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探討語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用
論文關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；作用
論文摘要:現代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統的教育教學(xué)模式和人們的思想觀(guān)念，推動(dòng)并促進(jìn)了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，多媒體技術(shù)具有兩大作用，即“創(chuàng )設教學(xué)情境，提高感知效果”和“豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率”。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，教育也隨之進(jìn)入了比以往任何時(shí)候都有重大變革的新紀元�？梢哉f(shuō)，現代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統的教育教學(xué)模式和人們的思想觀(guān)念，推動(dòng)并促進(jìn)了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。廣大教師非常重視使用多媒體輔助教學(xué)手段，然而，由于對多媒體輔助教學(xué)的作用認識不夠，不能恰當地使用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)。為此，筆者從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這個(gè)角度，以《望廬山瀑布》一文的教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的兩大作用。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，提高感知效果
書(shū)面語(yǔ)言的不足就在于它基本上是平面的、靜態(tài)的，對以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)閱讀從語(yǔ)表層深入到意蘊層，實(shí)現書(shū)面語(yǔ)言向內部言語(yǔ)的轉化，困難很大。而多媒體輔助教學(xué)則能根據小學(xué)生容易感知形象事物的這一特點(diǎn)，通過(guò)運用多媒體的聲音、圖像、動(dòng)化等效果來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，變平面的、靜態(tài)的書(shū)面語(yǔ)言為立體的、動(dòng)態(tài)的書(shū)面語(yǔ)言，直觀(guān)、形象地再現事物的存在及其變化過(guò)程，從而提高學(xué)生的感知效果。這具體表現在以下三個(gè)方面：
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理解詞義是運用詞語(yǔ)的前提，也是詞語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)；而如何使詞義這個(gè)抽象的概念具體化，則是讓學(xué)生理解詞義的關(guān)鍵。因此，我們必須根據詞義創(chuàng )設教學(xué)情境，使詞義這個(gè)抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解詞義。如“瀑布”是指：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著(zhù)的白布。如果我們根據詞義制作課件，展示瀑布“飛流直下三千尺”的情景，變抽象的概念為可見(jiàn)、可聞的具體形象，學(xué)生也就不難掌握“瀑布”一詞。
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書(shū)面語(yǔ)言呈現給讀者的往往是一幅靜態(tài)的畫(huà)面，這給小學(xué)生感知和理解書(shū)面語(yǔ)言帶來(lái)了困難。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，使課文中的靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的情境中去感知、理解和領(lǐng)悟語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，強化言語(yǔ)形式的教學(xué)效果。這首詩(shī)的教學(xué)，教師可以先用課件顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺(jué)形象，再將它們制成動(dòng)畫(huà)的效果，讓學(xué)生從中感受、理解和體會(huì )詩(shī)中的動(dòng)詞所表現出來(lái)的意境：第一句中的“照”和“生”二字描寫(xiě)了紅日照射下香爐峰的美麗景色，體現了瀑布的色彩美；第二句中的“掛”字則化動(dòng)為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高而下的整體形象，飽含著(zhù)比喻的意味和想象的空間，體現了瀑布的靜態(tài)美；而三、四句詩(shī)人則盡情地描繪瀑布的動(dòng)態(tài)美，一個(gè)“飛”字描寫(xiě)了瀑布的奔騰直下、迅疾異常；詩(shī)人由“三千尺”的夸張自然產(chǎn)生“落九天”的想象，一個(gè)“落”字則是語(yǔ)氣舒緩而有力量地寫(xiě)出了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星自天而降！
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小學(xué)語(yǔ)文課文，課文內容的趣味性與語(yǔ)文知識的枯燥性構成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng )設教學(xué)情境，則能通過(guò)綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀(guān)、形象地再現事物的存在及其變化過(guò)程。那生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和審美能力，并使表現言語(yǔ)內容的言語(yǔ)形式產(chǎn)生直觀(guān)形象的感知效果，使枯燥的語(yǔ)文知識的學(xué)習趣味化。如上文的課件制作，教師運用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺(jué)形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景色，表現瀑布的靜態(tài)美；運用聲音、動(dòng)畫(huà)等效果來(lái)表現瀑布的動(dòng)態(tài)美，突出瀑布那氣勢雄偉的壯觀(guān)景象。這樣，以詩(shī)入畫(huà)，使學(xué)生在那逼真的畫(huà)面中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，引導學(xué)生在讀書(shū)時(shí)自覺(jué)地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會(huì )意境的思維過(guò)程，達到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書(shū)目的。
以上三個(gè)方面，是從“課內”這個(gè)方面，根據小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢、容易感知具體形象的事物這樣一個(gè)認知特點(diǎn)，通過(guò)使用多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，提高學(xué)生的感知效果，幫助學(xué)生理解書(shū)面語(yǔ)言。
二、豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率
傳統教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書(shū)本”，教學(xué)缺乏應有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當今時(shí)代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語(yǔ)文課程標準強調語(yǔ)文教學(xué)必須開(kāi)發(fā)課程資源，擴大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時(shí)間、空間、微觀(guān)、宏觀(guān)的限制，將教學(xué)內容中涉及到的事物、現象、過(guò)程等全部再現于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過(guò)事物固有的信息，通過(guò)事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認識世界，從而提高教學(xué)效率。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，這主要表現在三個(gè)方面： "
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閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴(lài)于多方面因素的相互作用，將某一閱讀對象還原到當時(shí)具體的自然或社會(huì )背景中，有助于學(xué)生較為深入、準確地理解閱讀對象。這首詩(shī)的教學(xué)，課前播放電視風(fēng)光片《廬山》，讓學(xué)生知道：廬山險峻與秀麗剛柔相濟，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世；廬山景觀(guān)很多，尤其以瀑布聞名于世。學(xué)習這首詩(shī)意在使學(xué)生懂得廬山奇特瑰麗的山水景觀(guān)具有極高的科學(xué)價(jià)值和旅游的觀(guān)賞價(jià)值。課后播放電視風(fēng)光片《廬山》，讓學(xué)生從《世界遺產(chǎn)名錄》中知道廬山的世界性?xún)r(jià)值：廬山的歷史遺跡以其獨特的方式，融匯在具有突出價(jià)值的自然美之中，形成了具有極高的美學(xué)價(jià)值、與中華民族精神與文化生活緊密相連的文化景觀(guān)！這就從“課文與社會(huì )”這個(gè)方面讓學(xué)生明確學(xué)習這首詩(shī)的現實(shí)意義。
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閱讀量太少，是小學(xué)生閱讀能力低的原因之一。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量。教學(xué)中，我們必須根據“符合學(xué)生的認知水平、與所學(xué)的課文有相同或相通之處”這樣兩個(gè)原則，大量引進(jìn)課外讀物。這既可以通過(guò)大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，又可以運用學(xué)習遷移的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。而使用多媒體輔助教學(xué)則給大量引進(jìn)課外讀物帶來(lái)了極大的方便。這首詩(shī)的教學(xué)，為了進(jìn)一步理解瀑布那氣勢雄偉的壯觀(guān)景象，教師可用課件顯示人教版第五冊12《瀑布》：
還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，
先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
山路忽然一轉，
��！望見(jiàn)了瀑布的全身！
這般景象沒(méi)法比喻，
千丈青山襯著(zhù)一道白銀。
站在瀑布腳下仰望。
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
以課文的學(xué)習為基礎，對這兩首詩(shī)進(jìn)行比較，學(xué)生不難理解這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：作者隨著(zhù)觀(guān)察點(diǎn)的變換，按照由遠而近的順序，選取不同的視角，充分發(fā)揮比喻的表達作用，從聲音、色彩和形狀三個(gè)方面描寫(xiě)瀑布的雄偉、鮮明和壯觀(guān)。
�。ㄈ┐龠M(jìn)讀寫(xiě)結合
從“讀”學(xué)“寫(xiě)”，以“讀”促“寫(xiě)”，進(jìn)行讀寫(xiě)結合，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要方法。因此，教學(xué)中，教師可以根據課文的習作因素，使用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng )設習作情境，提供習作材料，促進(jìn)讀寫(xiě)結合�！跋銧t峰”的來(lái)歷是這首詩(shī)中的想象點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行習作訓練的材料。我們可以制作課件，顯示“香爐峰”的畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生以“‘香爐峰’的來(lái)歷”為題，寫(xiě)一篇短文。
以上三個(gè)方面，是根據多媒體輔助教學(xué)承載信息豐富、傳遞信息便捷的特點(diǎn)，從“課內”到“課外”，從“理解”到“運用”，逐步實(shí)現書(shū)面語(yǔ)言向內部言語(yǔ)的轉化，提高教學(xué)效率。
綜上所述，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍學(xué)生的思維過(guò)程，從感知、理解、記憶、應用等環(huán)節促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。只有正確認識多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)。
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