多媒體教學(xué)在機械制圖有機融合論文

多媒體教學(xué)在機械制圖有機融合論文

　　摘 要： 本文重點(diǎn)闡述多媒體教學(xué)在機械制圖課程中應用的必要性，以及如何更好地將傳統教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相融合，從而收到更佳的教學(xué)效果。結合機械制圖課程教學(xué)的實(shí)踐，將傳統教學(xué)內容加以改革，并采用多媒體教學(xué)交叉模式，通過(guò)以CAI課件增加教學(xué)容量，更有效地培養了學(xué)生的空間思維和構型能力，使學(xué)生對機械制圖產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。

　　關(guān)鍵詞：多媒體  教學(xué)模式   CAI課件   教學(xué)程序

　　根據教學(xué)理念的轉變和教學(xué)方式的改革，實(shí)行多媒體教學(xué)在各門(mén)課程中已是大勢所趨。多媒體教學(xué)是利用計算機輔助教學(xué)的一種方式，現在已在各高校多數課程中廣泛應用，通過(guò)現代化教學(xué)窗口與學(xué)生交互，從而增加課程的生動(dòng)性、可視性、靈活性、趣味性。采用CAI課件演示教學(xué)內容，實(shí)現了機械制圖教學(xué)中的形象化、動(dòng)態(tài)化，從而增加課堂的教學(xué)容量。

　　教學(xué)改革正在高校不斷地深入進(jìn)行，在建筑類(lèi)院校對于機械制圖這門(mén)課程的教學(xué)改革主要體現在兩個(gè)方面：一方面是教材的改革；另一方面是教學(xué)手段的改革。在教材方面必須繼承和保留原有的教學(xué)理論與內容，根據國家標準的修訂，貫徹執行新的標準，更新陳舊的教學(xué)內容。在教學(xué)手段方面則要依托現代化科學(xué)技術(shù)，與多媒體教學(xué)有機地融合。只有這樣，才能構建以培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為主線(xiàn)的新的教學(xué)內容體系和新的教學(xué)模式。

　　1、械制圖課程的原始教學(xué)狀態(tài)

　　1.1 教材

　　基于機械制圖是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程，多年來(lái)，一直延續古老的、陳舊的教學(xué)模式，即以講授《畫(huà)法幾何與機械制圖》的教材內容，再結合教材內容繪制8 ~ 10 張專(zhuān)業(yè)圖樣。對于我院的建筑環(huán)境設備、無(wú)機非金屬材料、高分子材料專(zhuān)業(yè)均屬于學(xué)習機械制圖課程中的非機類(lèi)，所以選擇的教材面比較狹窄，現有的機械制圖系列教材對于建筑類(lèi)的一些專(zhuān)業(yè)不十分適合，因此，必須改革。

　　1.2 學(xué)時(shí)

　　教學(xué)學(xué)時(shí)比較少（60 - 108學(xué)時(shí)），在規定的學(xué)時(shí)內只能完成必要的教學(xué)內容的講授，而無(wú)法有更多的時(shí)間指導學(xué)生提高繪圖技能以及訓練和培養學(xué)生的空間思維能力、綜合創(chuàng )新能力和初步設計能力。

　　1.3 教學(xué)手段

　　教學(xué)內容幾十年不變或者變化不大，計算機輔助教學(xué)環(huán)節受到限制。首先教師沒(méi)有足夠的計算機設備，無(wú)法進(jìn)行多媒體教學(xué)的備課與實(shí)踐，更談不上創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)踐，也無(wú)法進(jìn)行教學(xué)科研的探討。

　　學(xué)生可使用的計算機數量遠遠不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生上機繪圖與多媒體教學(xué)。曾采取《計算機繪圖》選修課的模式開(kāi)課，部分學(xué)生只能了解一些簡(jiǎn)單的繪圖命令的使用方法，并不能完全掌握 AutoCAD繪圖軟件，更不能掌握這一工具在機械制圖課程上的應用。

　　2、采用多媒體教學(xué)模式的前后比較

　　2.1 未實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)期

　　學(xué)生從比較抽象的二維平面信息中已經(jīng)獲取了一定量的投影知識和作圖技能，但他們之中一部分人感覺(jué)難度很大，原因是：在教學(xué)中即便使用了教學(xué)模型、掛圖，可是都會(huì )因為其靜止以及數量有限而遠遠滿(mǎn)足不了培養和訓練的需要。繼續學(xué)習機械制圖時(shí)，更加感覺(jué)到其內容枯燥、國家標準規定多、圖形相對比較復雜，一些規定畫(huà)法在教學(xué)采用掛圖的形式講授時(shí)也會(huì )因為圖幅有限而難以理解。這些現象給學(xué)生在學(xué)習上造成了不同的障礙，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習情緒。

　　2.2 實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)期

　　應用多媒體教學(xué)以后，可以發(fā)揮其自身的特點(diǎn)，集圖形、色彩、動(dòng)畫(huà)為一體，使抽象的內容變得形象，使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)化，使學(xué)習的困難迎刃而解，就會(huì )收到事半功倍的效果。

　　實(shí)施多媒體教學(xué)，我們采取將傳統的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機地融合在一起，即用多媒體主要演示學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，如：三面投影圖的形成和展開(kāi)、立體表面定點(diǎn)的可見(jiàn)性的判別、剖視圖的形成和分類(lèi)等等。與此同時(shí)，仍然以板圖詳細講授每一個(gè)知識點(diǎn)的投影原理和作圖方法。決不可以采用多媒體教學(xué)完全代替傳統的教學(xué)模式，一味的演示課件，學(xué)生也會(huì )觀(guān)而厭倦的。經(jīng)過(guò)學(xué)生反饋和期末考試的惡成績(jì)分析可見(jiàn)，采用多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到大幅度的提高。

　　3、教學(xué)改革的設想與實(shí)踐

　　3.1 改革教材

　　將傳統式的非機類(lèi)《機械制圖》教材加以改革，充實(shí)新的、貼近專(zhuān)業(yè)的內容，使之更適應建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在保留應有的基本理論基礎上，在機械制圖教材中增加了房屋建筑制圖、采暖通風(fēng)工程圖等內容，最主要的是從實(shí)際工程中選取具有結構特點(diǎn)、又易于理解掌握的圖樣，采用手工繪圖和計算機繪圖交互進(jìn)行，徹底領(lǐng)悟病完全讀懂專(zhuān)業(yè)圖樣，為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課打好基礎。

　　3.2 改革教學(xué)排序

　　把原有的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)按交叉模式排序，并且增加了計算機輔助繪圖

　�。�1）基礎投影理論部分

　　在畫(huà)法幾何部分的教學(xué)中，首先把AutoCAD作為一種工具直接介紹給學(xué)生，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面學(xué)習時(shí)，能夠有機會(huì )操作并繪圖，改變過(guò)去枯燥的手工繪圖，提高對投影理論的學(xué)習興趣，為以后較復雜的圖樣繪制做好準備。

　　結合教材首先講授投影理論，并在教學(xué)中應用多媒體教學(xué)課件，利用課件中三維動(dòng)畫(huà)功能，幫助學(xué)生建立三維空間概念，掌握三維空間信息與二維平面信息的轉換規律，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，化解了教學(xué)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中不僅作一部分手工繪圖，而且穿插計算機繪圖命令的介紹與操作，加之上機完成簡(jiǎn)單的圖形繪制，讓學(xué)生在計算機上了解多媒體教學(xué)課件中的某些圖樣是怎樣繪制的，更加激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。通過(guò)教學(xué)我們也體會(huì )到：圖學(xué)課程采用多媒體教學(xué)是最適宜的。這一部分教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)排序如下：

　　教學(xué)內容教學(xué)學(xué)時(shí)

　�。ò�括多媒體教學(xué)）上機學(xué)時(shí)

　　制圖的基本知識（國標的基本規定、

　　幾何作圖、尺寸標注、徒手作圖等） 4 2

　　點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影及相對位置 8 2

　　投影變換 4

　　立體的投影（截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)） 10 6

　�。�2） 機械制圖部分

　　經(jīng)過(guò)畫(huà)法幾何部分的學(xué)習，學(xué)生具有了一定的空間想象能力，也具備了一定的繪圖技能。由于在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對過(guò)去苦不堪言的平面作圖與計算機繪圖相融合，過(guò)去，學(xué)生只能將所有習題完全用手工繪制，現在，絕大多數的作圖在計算機上完成，因此，對學(xué)習機械制圖就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)中，把軸測圖與組合體一章相結合，加強對徒手作圖的訓練，力求使學(xué)生徒手繪制軸測圖，加大力度提高學(xué)生徒手繪圖的能力，這也是工程技術(shù)人員必備的基本技能之一。這一部分教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)排序如下：

　　教 學(xué) 內 容 教學(xué)學(xué)時(shí)

　�。ò�括多媒體教學(xué)） 上機學(xué)時(shí)

　　組合體、軸測圖、尺寸標注、讀圖 10 4

　　機件的表達方法 12 4

　　零件圖、裝配圖 20 6

　　房屋建筑圖、專(zhuān)業(yè)圖 10 6

　　機械制圖部分的上機學(xué)時(shí)主要以學(xué)生完成相設置的作圖為主，重點(diǎn)是三視圖的繪制，其中包括“知二補三”，同時(shí)，多設置一些構形設計，從形體到零件，讓學(xué)生自行設計，盡管學(xué)生不具備真實(shí)設計的能力，但從“形學(xué)”角度開(kāi)發(fā)其思維，這對于加深專(zhuān)業(yè)興趣，培養創(chuàng )新能力，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，積累工作經(jīng)驗和能力都是十分有利的。

　　3、 多媒體教學(xué)在課程中有機融合的優(yōu)越性

　　3.1.突出課程的特殊性

　　應用多媒體教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，是傳統的教學(xué)手段不可比擬的。

　　應用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是CAI課件，課件在使用前應注意它的易用性和藝術(shù)性。易用性就是指課件操作要方便，運行穩定，并具有良好的互動(dòng)功能。藝術(shù)性就是指課件的色彩、動(dòng)畫(huà)、造型、效果等，好的課件不僅能在教學(xué)上發(fā)揮好的作用，同時(shí)也是一次美的享受。

　　多媒體教學(xué)是手段，只能起到教學(xué)的輔助作用，決不可用計算機代替教師，也不能用課件代替教科書(shū)。但多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的圖形交互，窗口交互，觸摸技術(shù)，一定會(huì )給工程圖學(xué)的教學(xué)帶來(lái)更廣闊的前景。

　　3.2 體現教師的個(gè)性化

　　目前現有的課件，如電子教案，就是將傳統式的教師自備的書(shū)寫(xiě)教案變成計算機屏幕化，并且不同程度地存在著(zhù)不可修改性。對于教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境、講授對象不同，不可千篇一律采用一個(gè)模式，所以教師本人必須因人施教，選用或制作適合本院專(zhuān)業(yè)特色的課件。對于教師來(lái)講，課件是一個(gè)有助的教學(xué)輔助手段，但我們必須承認，在課堂教學(xué)中，如果只觀(guān)看課件演示，而沒(méi)有教師的講授，學(xué)習效果不會(huì )好。因為一個(gè)教師的教態(tài)語(yǔ)言、風(fēng)度等直接系著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，教師與學(xué)生的直接對話(huà)永遠不會(huì )被人機對話(huà)所代替。所以一個(gè)教師除了具有良好的教師師德與教學(xué)素質(zhì)外，還要具有扎實(shí)的基本功底與駕御課件的能力。有了課件，不可以不備課，而是備課的方式變了 。其實(shí)對于中、老年教師，這一變化的適應過(guò)程往往要難于青年教師。

　　使用多媒體課件的每一次課前，教師都要反復備課，這樣在計算機前才能做到胸有成竹，而不會(huì )成竹在機，授課效果才會(huì )更佳。

　　3.3.展現學(xué)生是主體

　　在應用多媒體教學(xué)中，學(xué)生仍然是主體，在這種學(xué)習環(huán)境中，增加了更多的學(xué)習主動(dòng)和自由。學(xué)生是認識的主體，讓他們觀(guān)看課件演示的同時(shí)，也要穿插教師的講授。否則，有的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)，放任自由，則什么也學(xué)不到。

　　多媒體教學(xué)可以減少教師的板書(shū)，但對于工程圖學(xué)課件決不可以完全代替黑板和粉筆。在觀(guān)看課件的基礎上，加之板圖的進(jìn)一步講授，才能更有效地提高學(xué)習質(zhì)量和信息儲存。

　　教育的目的是為社會(huì )培養合格的、適用的、綜合型人才，信息社會(huì )對機械制圖課程教學(xué)的現代化提出了新的要求，樹(shù)立新的教育理念，就要有的放矢地搞好傳統式教學(xué)與現代化多媒體教學(xué)的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教學(xué)改革推向深入。

　　多媒體教學(xué)軟件是具有可動(dòng)性的，教師可以根據不同章節的內容和要求隨時(shí)增加或刪減，并且可在教學(xué)中反復使用某一圖形，即減輕了教師的工作（板書(shū)、繪圖），又增強了繪圖的準確率，應用多媒體教學(xué)的靈活性之長(cháng)彌補傳統教學(xué)的呆板性之短。有一點(diǎn)值得注意：在多媒體教學(xué)中，

　　教師切不要以課件的錄音代替講授，否則，課堂則變成錄像式教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習不利。因為，在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的一種教學(xué)模式。

　　機械制圖與多媒體教學(xué)的有機融合對傳統式教學(xué)是一次很大的改革，如何使其應用為教學(xué)帶來(lái)更佳的效果，還須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以總結和完善。

　　參考文獻：

　　[1] 趙月羅. 多媒體教學(xué)手段淺談 河北建筑科技學(xué)院學(xué)報，2002（1）

　　[2] 董國耀 等 面向21世紀的圖學(xué)教育 北京：機械工業(yè)出版社，2000

【多媒體教學(xué)在機械制圖有機融合論文】相關(guān)文章：

多媒體教學(xué)與粉筆的融合論文06-29

多媒體論文：淺談“三板”教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合07-01

機械制圖多媒體教學(xué)探討論文07-03

談多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)的有機結合的論文07-02

論文：多媒體技術(shù)在機械制圖教學(xué)中的應用07-02

淺談機械CAD與機械制圖的有機結合論文07-02

淺析機械制圖教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用論文07-04

淺論機械制圖與機械CAD的有機結合實(shí)踐探究論文07-02

小學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)的融合07-03

多媒體教學(xué)的論文06-24