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五年級數學(xué)期中的考試卷面分析
一、成績(jì)分析
我班參加這次五年級數學(xué)考試的共94名同學(xué)，共有32位獲得90分以上，7人不及格，其中五一班的平均分是83.43分，五二班的平均分是80.2分。從統計的這些指標看，成績(jì)是很不理想的，原因大致有如下幾個(gè)：1、由于期中考試前沒(méi)有認真復習，學(xué)生對有些知識已經(jīng)淡忘，2、試卷的出題內容太廣，太散。3、試題偏難，很靈活，有很多題都需要認真思考后才能解答正確。4、一些中下學(xué)生平時(shí)抓的不牢，以致與他們的數學(xué)成績(jì)很不理想，所以這個(gè)成績(jì)沒(méi)有達到我的預期目標。
二、試卷分析
縱觀(guān)試題和成績(jì)，題目太難，好象是在體現了新課程改革的理念，正如有的老師說(shuō)這次考試好象在做思考題，想考滿(mǎn)分難，想不及格很容易，這次考試的試題如此靈活今年還是頭一次。
我對各大題的得失分情況作了統計，從五年級的試卷情況反映出以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。失分最嚴重的就是填空題第10題和應用題,由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，他們能正確的運用數量關(guān)系，但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2.對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，認真答題等學(xué)習習慣等方面都還有問(wèn)題。
3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但大多數同學(xué)都或多或少的出錯，這里不光有粗心的習慣問(wèn)題，也有的同學(xué)就沒(méi)掌握方法。
4.看全部試題其中第四大題操作題掌握的最好。想起來(lái)在這部分知識的講授時(shí)，為了學(xué)生真正的掌握，我采用讓學(xué)生主動(dòng)的探索，多觀(guān)察，多想，多看，看來(lái)是收到了效果。
5.對知識的綜合應用的能力，還有不夠，這并不是我班獨有，相信大多數班的學(xué)生都有這樣的問(wèn)題。這部分體現在填空題、判斷題、選擇題中。
三、學(xué)生答題分析：
1、填空題的失分很大，主要第3、5、7、9、10。第7題是學(xué)生的認識不到位，前幾題是粗心，解題習慣太差，9是計算太繁，10是太難，很多學(xué)生無(wú)法理解。
2、判斷選擇扣分主要是第2、5、6小題，選擇是4、5。
3、應用題部分很靈活，繁的、難的習題很多。
4、不應該錯的有些學(xué)生也錯了很多。
四、幾點(diǎn)反思
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數學(xué)方法、數學(xué)思想，少一些知識轉移、搬遷。數學(xué)思想是在數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對數學(xué)概念、命題、規律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數學(xué)思想，方法是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學(xué)思想和方法，通過(guò)傳授知識，教給學(xué)生解決問(wèn)題的數學(xué)方法，思考問(wèn)題的數學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習了數學(xué)知識的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應用，真正達到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉變，促進(jìn)學(xué)習方式轉變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習數學(xué)知識探索有效途徑。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識陳列。數學(xué)知識起源于生活，是從實(shí)際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現實(shí)生活為數學(xué)知識生長(cháng)的基礎，對知識的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數學(xué)理性的、深層次的內涵，使數學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生對學(xué)習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習素材，更能喚發(fā)出極大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。但長(cháng)期的教師中心式的講授，會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習熱情，造成了學(xué)習的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數學(xué)學(xué)習中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數學(xué)知識，能培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
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