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五年級上冊期中考試的卷面分析
繁忙而緊張的期中考試結束了。面對試題和分數，我感到即慚愧也很無(wú)奈。慚愧得是66個(gè)考生：90分以上三名，80分以上17名，70分以上17名，60分以上16名，不及格13名。無(wú)奈的本次考試基礎題、難度適中題和靈活題都分布在各題型中，題目的難度系數分布較合理。但是基礎好的學(xué)生大都是粗心造成失分，班上后進(jìn)生對于基礎型的題目，還有一定的困難。對于一些中上難度的題目，失分比較多，尤其是中下水平的學(xué)生，本來(lái)基礎就差，再加上粗心大意，導致失分嚴重。
下面就試卷存在的問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析。
第一題 寫(xiě)字板。要求將本冊中最能表達納蘭性德思鄉的詞句工整得寫(xiě)在田字格內，除部分同學(xué)“聒”字寫(xiě)錯以外，可惡的是個(gè)別同學(xué)將納蘭性德的一首詞全寫(xiě)上了�？梢�(jiàn)這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠踏實(shí)，不理解詞義。
第二題字詞園。包含四個(gè)小題：分別是1、選擇正確讀音�！凹t暈”的“暈”是個(gè)多音字，部分同學(xué)選擇了“yūn”；青藤綠蔓的“蔓”21個(gè)同學(xué)選擇了“màn ”,這個(gè)音節我在課堂上強調了兩次，但是部分學(xué)生還是要選擇“màn ” 。2、看拼音寫(xiě)漢字�；A差的同學(xué)存在不會(huì )寫(xiě)字，寫(xiě)錯字，寫(xiě)同音字的現象。3、同音字隊隊碰。問(wèn)題還是出在基礎差的同學(xué)身上，那更是張冠李戴。4、選擇正確的詞語(yǔ)填空。有一大部分同學(xué)搞不清楚“鼻翼”的“翼”到底選擇“翅膀”還是“向翅膀的部分”的確很難選擇，不要說(shuō)學(xué)生，就是老師也不好選擇，只有，反復揣摩才能做出正確的判斷。從學(xué)生的答卷中我也發(fā)現一些問(wèn)題。一是這種類(lèi)型的練習今后要多做。二是培養學(xué)生課上課下多動(dòng)手。今后加強多音節詞的強化記憶，防止出現混淆現象。
第三 積累臺。包含5個(gè)小題：1、把成語(yǔ)補充完整，并正確運用。這是語(yǔ)文書(shū)上的一段文字，這段文字里包含8個(gè)成語(yǔ)。大部分同學(xué)都能填寫(xiě)，并會(huì )運用。少數同學(xué)不會(huì )寫(xiě)“囫圇”，在運用時(shí)“別出心裁”和“與眾不同”兩詞填顛倒了。2、按要求寫(xiě)句子。失分令人擔憂(yōu) ，明明給的是擬人句，部分同學(xué)卻寫(xiě)不對�？梢�(jiàn)學(xué)的太死。只會(huì )判斷句式卻不會(huì )靈活運用。3、用合適的關(guān)聯(lián)詞將兩句話(huà)連成一句話(huà)。學(xué)生能運用合適的關(guān)聯(lián)詞題，但是大部分同學(xué)還是沒(méi)得分，因為這個(gè)句子又是一個(gè)倒裝句。如果不仔細讀就會(huì )出錯。4、按課文原文或要求填空。給了一段《竊讀記》中的段落，要求填作者，“我”什么的表情和什么的內心對比描寫(xiě) 對比的描寫(xiě)手法，“我 ”為什么而高興無(wú)比。因為《竊讀記》的作者林海音沒(méi)什么名氣所以我沒(méi)有重點(diǎn)介紹，所以大部分同學(xué)不會(huì )填寫(xiě)。其他填空孩子心理明白不會(huì )表達。比如：應該填惆悵的表情，失望的表情。但是大部分同學(xué)填焦急的表情，生氣地表情，我肯定不會(huì )給分。這與學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有關(guān)，也與平時(shí)練習的不夠扎實(shí)有關(guān)。
第四題閱讀題。包含一個(gè)課內閱讀，一個(gè)課外閱讀題。課內閱讀選擇正確讀音沒(méi)錯。錯的最多的是第2問(wèn)：“父親讓‘我’將鱸魚(yú)放回湖里，如果你是‘我’，你會(huì )怎么想，怎么做？你會(huì )對父親說(shuō)秀娥什么呢？”一共三問(wèn)，我們班只有9個(gè)同學(xué)按要求答題，其他同學(xué)有的答兩問(wèn)，有的只大一問(wèn)。第3問(wèn)“道德之是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？這句話(huà)是課文中的難句，教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)門(mén)進(jìn)行討論交流，但是出乎意料的是部分同學(xué)答和沒(méi)答一個(gè)樣。失分主要原因：其一，學(xué)生閱讀不用心，沒(méi)有真正理解短文內容，盲目作答；其二，學(xué)生閱讀能力有限，對短文內容一知半解，胡亂作答；其三是語(yǔ)言表達能力差。為此，在今后的閱讀教學(xué)中應強化練習，提高閱讀理解能力，主要從三個(gè)方面著(zhù)手：第一，培養良好的閱讀習慣，不僅要求學(xué)生認真閱讀，還要用心閱讀，逐步養成邊讀邊思的好習慣；第二，要重視讀書(shū)方法的指導，教給學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì )讀書(shū)，讀好書(shū)；第三，擴大閱讀量，讓學(xué)生廣泛閱讀，豐富信息量。只有這樣扎實(shí)訓練，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。
五 習作島 。要求以“愛(ài)心”為話(huà)題，寫(xiě)一寫(xiě)你曾親身經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)的感人故事。大部分同學(xué)能根據習作要求完成習作。但是普遍存在的問(wèn)題：中心不夠明確，條理不清楚。個(gè)別同學(xué)審題不清沒(méi)有圍繞“愛(ài)心”這個(gè)話(huà)題，而是寫(xiě)成了感人的故事，作文層次不清 ，文面書(shū)寫(xiě)不夠工整。改進(jìn)措施：一、日常教學(xué)中注重詞語(yǔ)的理解、分類(lèi)積累。二、通過(guò)培養閱讀興趣，豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言理解能力。三、注重指導作文的審題、表達方法、謀篇布局。
綜上所述，成績(jì)只能代表過(guò)去，教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足在今后的教學(xué)中，我們還需在探索中不斷改進(jìn)。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是我們的追求，相信付出總有回報，我們期待明天會(huì )更好。
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