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關(guān)于語(yǔ)文期中試題卷面分析
本張試卷依據語(yǔ)文課程標準，緊扣教材，題目多樣，基礎性強，難易適中，照顧到六年級不同層次的學(xué)生水平，分值分配合理。整張試卷包括：基礎知識積累運用、閱讀理解、生活中學(xué)語(yǔ)文和習作四大部分，全面檢測學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。從知識點(diǎn)的分布情況來(lái)看，本冊書(shū)中前半部分的知識點(diǎn)幾乎都涉及到了，基礎知識部分有根據句子看拼音寫(xiě)漢字、選擇正確的字、成語(yǔ)填空、古今詩(shī)句填空、加標點(diǎn)、根據課文內容填空等，閱讀理解部分不僅有課外閱讀也有課內閱讀，考查了學(xué)生歸納、概括、理解能力。生活中學(xué)語(yǔ)文讓學(xué)生把常用人體部位名稱(chēng)和它的喻義連線(xiàn)，新穎有創(chuàng )意，考查學(xué)生的課外閱讀和積累情況。習作包括習作評改和小短文，考查學(xué)生的習作能力和修改習作的能力，符合高年級習作教學(xué)的特點(diǎn)。
一、試題內容及答題情況
第一部分的1、2、3題主要考察學(xué)生識字、寫(xiě)字、掌握常用漢字的標準音，學(xué)習運用普通話(huà)，用音序查字法，這一題學(xué)生答得不理想，說(shuō)明教師在教學(xué)中對學(xué)生，理解字義的能力重視不夠。識字、寫(xiě)字、掌握字義是學(xué)生運用語(yǔ)言文字的最基本的語(yǔ)文能力，正音、正字是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的最基本的語(yǔ)文技能。
詞語(yǔ)、句子共四個(gè)題型，其中考察學(xué)生對成語(yǔ)的掌握情況，古詩(shī)名句、名人名言的積累，加標點(diǎn)表達不同的意思，對文言文句子的理解，仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)句子。旨在考察學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的基礎知識的積累、理解和運用情況。
第二部分是閱讀理解部分，這一題的設計意在考察學(xué)生在教師指導下對閱讀知識的積累情況和學(xué)生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。課內閱讀是書(shū)中的課文，所以絕大多數學(xué)生都能正確理解句子意思，正確答出文學(xué)常識。說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中，能注重語(yǔ)言文字訓練，注重課內積累。教師在平時(shí)的教學(xué)中能夠深入體會(huì )文章的思想內容，挖掘教材中的知識點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓寬教學(xué)的途徑，采用多種靈活的教學(xué)策略，引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中訓練并提高學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。
第三部分生活中學(xué)語(yǔ)文，將人體部位名稱(chēng)和它們的喻義連起來(lái)，這道題對于平時(shí)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)積累的同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難。學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )建書(shū)香班級的活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，所以這道題答得比較滿(mǎn)意。
第四部分作文，包括習作評改和小短文練習。這樣設計，一方面是考察學(xué)生自評自改、互評互改作文的能力，另一方面是考察廣大語(yǔ)文教師的作文教學(xué)方式、評改方式及效果，力求從根本上提高學(xué)生的習作水平和能力。習作評改部分學(xué)生做得不夠理想，主要原因是教師在平時(shí)的教學(xué)工作中對學(xué)生這方面的能力培養的不夠好，以致造成今天的嚴重失分現象，教師必須引起高度的重視。
二、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生在特定的語(yǔ)境中運用詞語(yǔ)的能力不強。這反映出教師在對學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練方式單一、學(xué)生思維局限性大，訓練中缺乏學(xué)生自主性、靈活性和開(kāi)放性。
2、學(xué)生的閱讀能力差。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統一的課程特點(diǎn)，不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養能感悟、會(huì )理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分的短文，學(xué)生表現出的理解、感悟、積累、表達能力都與課標中的要求相差甚遠。
3、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣差。課標中規定語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。認真審題應該是該年段學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養之一。由于學(xué)生審題不認真或答題不仔細有的學(xué)生對個(gè)別題答非所問(wèn)，造成這一現象的主要原因是教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了語(yǔ)文學(xué)科人文性的基本特點(diǎn)。
三、改進(jìn)措施
1、想方設法提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。。
2、重視寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)正確寫(xiě)規范，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、讓學(xué)生養成正確運用字典的習慣，提高獨立識字能力。
4、認真開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習語(yǔ)文與生活實(shí)際相聯(lián)系，不斷提高語(yǔ)文的綜合運用能力。
5、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教師要加強自身語(yǔ)文素養的提高，在教學(xué)中努力提高自己理解和使用語(yǔ)文教材的能力。
6、習作教學(xué)要在平時(shí)的工作中下功夫，作前指導要認真細致具體，作后講評要靈活多樣及時(shí)，重視修改能力的培養，認真修改也是一種良好的作文習慣，更是習作能力的一個(gè)重要方面，教師要幫助學(xué)生養成認真修改習作的習慣。
7、努力提高學(xué)生運用語(yǔ)文的綜合能力，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。在教學(xué)實(shí)踐中，要積極參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究工作，要探索閱讀教學(xué)的新方式，新策略，要全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的技能，為學(xué)生較好地運用語(yǔ)文知識和技能提供廣闊的訓練空間。
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