教學(xué)案例分析15篇(熱)
教學(xué)案例分析1
新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì )、與生活的距離。課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，音樂(lè )教師也要在課堂上盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。
主題內容：
在課堂教學(xué)中，課堂紀律難控制及發(fā)生意外事件等一些問(wèn)題。在我的教學(xué)過(guò)程中曾遇到過(guò)，不知道各同行是否遇到過(guò)。
案例描述一：
有的同學(xué)在大家聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候竊竊私語(yǔ)，還有的寫(xiě)別學(xué)科的作業(yè)等。我都會(huì )采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時(shí)會(huì )不好意思，有時(shí)會(huì )和我開(kāi)心的`一笑，趕緊收起自己的“作業(yè)”，專(zhuān)心聽(tīng)課。我還時(shí)常會(huì )為自己的這種方法暗自得意�？墒墙裉臁�
當我走進(jìn)這個(gè)教室，學(xué)生就沸騰了�！耙魳�(lè )課是我們放松的一節課�！睂W(xué)生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著(zhù)他們，直到5分鐘后，才有少部分同學(xué)知道發(fā)生什么事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著(zhù)音樂(lè )書(shū)，唱著(zhù)“自創(chuàng )”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來(lái)呢我知道這是一個(gè)紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的情況。我打開(kāi)了錄音機，把上節課學(xué)習過(guò)的歌曲用最大的音量播放出來(lái)，學(xué)生們也自覺(jué)的跟唱起來(lái)，一曲唱罷，我抓住這個(gè)時(shí)機，說(shuō)：“今天我們的音樂(lè )課要進(jìn)行一個(gè)比賽！”學(xué)生們都安靜的看著(zhù)我，等著(zhù)我說(shuō)下去，我心中有些得意，總算是安靜下來(lái)了。我繼續到：“每個(gè)小組為一組，回答對一個(gè)問(wèn)題或者坐得比其他組好的就獎勵一個(gè)五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來(lái)的星星�！焙芸�，學(xué)生們都非常認真的回答著(zhù)問(wèn)題，有次序的進(jìn)行著(zhù)律動(dòng)，如果真有不守課堂紀律的同學(xué)出現的話(huà)，同組的同學(xué)馬上就警告他。我根本不需要多說(shuō)什么，只要給他們加上象征他們勞動(dòng)成果的星星即可。一節課相當順利的結束。
案例分析：
這個(gè)班級是學(xué)校有名的調皮搗蛋的班級，學(xué)生的自覺(jué)性都相當差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽(yù)感�？磥�(lái)競賽的力量不可小窺。
我意識到，這樣組織課堂教學(xué)，不但教師本身能省下許多組織紀律等閑雜的時(shí)間，學(xué)生也能在這種氛圍中培養他們的集體榮譽(yù)感，養成自覺(jué)的行為規范。
案例描述二：
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應作為中小學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
在學(xué)習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，我根據小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習中以外部活動(dòng)和游戲為興趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥(niǎo)隊來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè )游戲競賽，大大增加學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)案例分析2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著(zhù)列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去”結束。
這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問(wèn)句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、學(xué)習目標
1?會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。
2?理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3?培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
4?積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
三、教學(xué)建議
1?課前準備。準備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件，課前應布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說(shuō)，也可以是描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。還可以引導學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內容，增加對月亮的了解。
2?識字指導。在本課的認字教學(xué)中，要指導學(xué)生讀準字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉ�！�，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫(xiě)字指導中，“幕”字下邊不要寫(xiě)成“土”，還要注意與“慕”區別字形；“臨”左邊不要寫(xiě)成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導學(xué)生根據字形結構特點(diǎn)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。
3?理解課文內容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個(gè)習題中提出的問(wèn)題，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫(xiě)的月球是個(gè)什么樣的世界，它有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎。
初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學(xué)生對月球魅力的感受。第一自然段是寫(xiě)人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡，引導學(xué)生展開(kāi)更多的遐想，感受月亮的魅力�？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗結果，然后對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實(shí)，提出了一個(gè)疑問(wèn)：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問(wèn)和對兩個(gè)星球火山活動(dòng)的猜測等等。第七自然段只是一個(gè)意味深長(cháng)的省略號。它表示文中的列舉并沒(méi)有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結尾具有了開(kāi)放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊，我們來(lái)交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類(lèi)的提問(wèn)，自然地把資料交流和引導學(xué)生深化對文章的理解結合起來(lái)，資料交流的時(shí)候要注意引導學(xué)生試著(zhù)根據所交流的材料提出問(wèn)題，以充分了解月球的.情況，進(jìn)一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎上，引導學(xué)生摘抄課文中寫(xiě)得好的詞句。
4?積累一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩(shī)句，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，做到熟讀成誦。詩(shī)意以總體感悟為主，不要作過(guò)多過(guò)細的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。還要充分重視學(xué)習習慣的培養，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺(jué)得好的詩(shī)文摘抄下來(lái)。月亮是文學(xué)作品中常見(jiàn)的景象，描寫(xiě)月亮的詩(shī)句很多，如：海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間�！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂�！畎住对孪陋氉谩非锟彰髟聭�，光彩露沾濕�！虾迫弧肚锵孪掠袘选�
5?要重視朗讀指導。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語(yǔ)氣和疑問(wèn)語(yǔ)氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當空的優(yōu)美的景色描寫(xiě)，所以讀起來(lái)語(yǔ)氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實(shí)驗結果是多么令人費解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍微強烈一些。同是疑問(wèn)語(yǔ)氣，第一段中的幾個(gè)疑問(wèn)句因為寫(xiě)的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語(yǔ)的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問(wèn)句表達的都是對一些現象的不解，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍重些。
四、參考資料
月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬(wàn)千米。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3 800萬(wàn)千米，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱(chēng)，其實(shí)月面上并沒(méi)有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。月海有二十多個(gè)。最大的是風(fēng)暴洋，面積約有500萬(wàn)平方千米。由于月球上沒(méi)有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導熱率很低，因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽(yáng)光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。
月亮的稱(chēng)呼 月球在我國古代詩(shī)文中有許多有趣的美稱(chēng)：
教學(xué)案例分析3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無(wú)止境的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當時(shí)他已經(jīng)是遠近聞名 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：相距上千里，表明路途之遙遠；風(fēng)餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著(zhù)毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著(zhù)詳細描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對話(huà)，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫(xiě)孔子認真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。
第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學(xué)建議
1．建議學(xué)生查閱資料或請教長(cháng)輩，了解孔子是一個(gè)什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補充關(guān)于孔子的背景知識。
2．本課要求認識的7個(gè)字的指導，可以有機地穿插在課文學(xué)習當中，和詞語(yǔ)、句子的學(xué)習結合起來(lái)。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習理解字義，認記字形�？梢酝ㄟ^(guò)擴詞的方法增加生字的.復現，體會(huì )生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時(shí)要加以注意。
要求寫(xiě)的12個(gè)字，要重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好幾個(gè)容易寫(xiě)錯的字。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或��；境字的右半邊是竟，不是競�？梢砸龑W(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察所得，互相提醒容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)。有的字不容易寫(xiě)好，如，等字容易寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，中間的幾橫長(cháng)短也不一樣，學(xué)生不易把握，教師可以通過(guò)板書(shū)示范，引導學(xué)生仔細體會(huì )漢字的結構和筆畫(huà)及部件的占位。
3．整體感悟，理清順序。
在學(xué)生初讀課文的基礎上，可以把課文的最后一句話(huà)作為重點(diǎn)思考題目，讓學(xué)生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？提醒學(xué)生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，以及課文中重點(diǎn)描寫(xiě)的孔子和老子對話(huà)的部分，從課文中找出有哪些具體的語(yǔ)句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師--認真求學(xué)--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。
課文后面的資料袋簡(jiǎn)要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又有助于學(xué)生擴展知識面，激發(fā)進(jìn)一步了解孔子的興趣�？梢栽诓贾妙A習時(shí)建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁�，也可以交流一下各自知道的關(guān)于孔子的其他資料。
4．理解重點(diǎn)詞句。課文中有一些詞語(yǔ)不太好理解，可以引導學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際的方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思。如，遠近聞名、淵博、拜訪(fǎng)、納悶、佩服、敬重等詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�，并試�?zhù)在自己的語(yǔ)言表達中運用。風(fēng)餐露宿、日夜兼程 等詞語(yǔ)，可以，并結合課文中的具體語(yǔ)境，體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語(yǔ)，也可以引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì )。
�。�1）這位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！
學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師。
拜訪(fǎng)是敬辭，訪(fǎng)問(wèn) 的意思。拜見(jiàn) 是拜會(huì )，會(huì )見(jiàn)的意思，是從客人方面說(shuō)的。這兩個(gè)詞語(yǔ)意思上有細微的差別，可以通過(guò)朗讀課文中的句子，細細品味。
�。�2）聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個(gè)地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。老子說(shuō)我就在這兒迎候，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這里是晚輩向長(cháng)輩致謝。
以下幾個(gè)句子對學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點(diǎn)引導學(xué)生交流、體會(huì )。
幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。 這里，可以抓住重點(diǎn)詞終于，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )。文中學(xué)習伙伴提出的問(wèn)題，就是引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )這句話(huà)的意思。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，路途十分遙遠；風(fēng)餐露宿，這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話(huà)，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學(xué)生通過(guò)這些詞句體會(huì )孔子的心理和情感，并通過(guò)恰當的語(yǔ)氣把自己的感受讀出來(lái)。
學(xué)習是沒(méi)有止境的。
教學(xué)案例分析4
1.課前，教師可適當準備一些作者介紹或詩(shī)作的賞析資料。如《唐詩(shī)鑒賞辭典》的相關(guān)文章，在學(xué)生理解詩(shī)的大意時(shí)，相機介紹。也可以引導學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內容，對乞巧節有大致的了解。
2.課文中,要求會(huì )認4個(gè)生字，可引導學(xué)生用自己喜歡的方式識記。學(xué)生互相交流后，教師可重點(diǎn)提示，“乞”與熟字“氣”的區別，“燭”是翹舌音，不要讀錯。要求會(huì )寫(xiě)的字有8個(gè)，可引導學(xué)生注意難寫(xiě)易錯的字，如“乞”不要多寫(xiě)一橫，“曉”右上部不要多寫(xiě)一點(diǎn)，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當。
3.理解詩(shī)歌的大意是體會(huì )詩(shī)中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋?zhuān)梢云鹨欢ǖ妮o助作用，可引導學(xué)生在朗讀的基礎上借助注釋?zhuān)约涸囍?zhù)理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。下面的提示供教師參考：
“七夕今霄看碧霄，牽�？椗珊訕��！薄氨滔觥敝负棋珶o(wú)際的青天。開(kāi)頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶(hù)戶(hù)的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象�！凹壹移蚯赏镌�，穿盡紅絲線(xiàn)幾萬(wàn)條�！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥�，簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)�？梢龑W(xué)生閱讀課文后資料袋的內容，感受人們過(guò)節時(shí)的喜悅。
詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學(xué)生結合全詩(shī)的理解，進(jìn)一步體味詩(shī)中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿�！霸颇钙溜L(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內，云母屏風(fēng)上映著(zhù)幽暗的'燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了�！皾u”字暗示了時(shí)間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)�！版隙饝谕奠`藥，碧海青天夜夜心�！薄氨毯Ｇ嗵臁�，指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活，只能見(jiàn)到深藍色的天�！耙挂剐摹�，指嫦娥每晚都會(huì )感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤寂�！皯凇笔遣聹y的意思，表現出一種同病相憐、同心相應的感情。要深入理解詩(shī)句的意思，必須對“嫦娥奔月”的傳說(shuō)有一定的了解。據說(shuō)嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無(wú)伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?
4.要重視學(xué)習伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)完成，它要貫穿到全組的課文學(xué)習始終，為語(yǔ)文園地“口語(yǔ)交際”的學(xué)習做準備。
可以通過(guò)自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(cháng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō)。
教學(xué)案例分析5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
三、教學(xué)建議
1．讀懂這篇課文很大程度上有賴(lài)于學(xué)生在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動(dòng)，還可以搜集秋天的圖畫(huà)，增加對秋天的感性認識。如果有條件，教師可準備一些與秋天有關(guān)的'課件。
2．本課要求會(huì )認的生字有8個(gè)。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“�！� 的區別。
本課要求會(huì )寫(xiě)的字有12個(gè)。如“扇” 是多音字，還可以讀shn�！懊丁钡挠疫叿次�，不是“文”，“柿” 的右邊不是“市”。
3．課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話(huà)又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結構非常整齊。引導學(xué)生讀課文時(shí)，可以把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結構統一起來(lái)。初讀課文，在了解大意后，可讓學(xué)生思考討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講了什么？引導學(xué)生了解，主要意思就是每段開(kāi)頭的一句話(huà)。在此基礎上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的。這是教學(xué)的重點(diǎn)，要引導學(xué)生根據秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天�？梢蕴嵋恍﹩�(wèn)題讓學(xué)生討論，如：為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢？課文寫(xiě)秋雨的色彩和氣味時(shí)，寫(xiě)了哪些事物？冬天快要到了，動(dòng)植物做了哪些準備？”討論時(shí)學(xué)生可以交流各自的體驗和收集到的與秋天有關(guān)的資料，以幫助對課文的理解。
4．學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì )涉及到一些詞語(yǔ)的理解。多數詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì )品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了�！薄扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！薄扒锾斓挠�，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了�！崩斫膺@些句子時(shí)，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的，為什么會(huì )不知不覺(jué)？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無(wú)聲；朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺(jué)。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，除課后第三題列舉的兩個(gè)句子外，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，豐富語(yǔ)言的積累。
5．這篇課文所描寫(xiě)的畫(huà)面都很美，非常適合引入多媒體教學(xué)手段。如有條件，可以通過(guò)課件把課文中的文字用圖象表現出來(lái)，也可以用投影把學(xué)生的收集與大家共享，還可以配樂(lè )朗誦……為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動(dòng)、更具體。
6．這篇課文的拓展學(xué)習可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫(xiě)秋天的文章，收集一些描寫(xiě)秋天的詞句，畫(huà)一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個(gè)泡泡中的活動(dòng)要求，只是作為示例，教師可以根據當地實(shí)際，圍繞秋天，開(kāi)展一些活動(dòng)。
教學(xué)案例分析6
第一課時(shí)
教學(xué)內容：1、學(xué)唱歌曲《桔梗謠》
第二課時(shí)
教學(xué)內容：1、欣賞歌曲《豐收之歌》
教學(xué)內容：1、學(xué)唱歌曲《圓圓和彎彎》
2、表演歌曲《圓圓和彎彎》
3、選用內容：學(xué)習用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標：
一、學(xué)習用聽(tīng)視唱結合學(xué)習歌曲《圓圓和彎彎》，引導學(xué)生認真仔細地聆聽(tīng)音樂(lè )作品。音樂(lè )曲調優(yōu)美淳樸，生動(dòng)地描繪了金秋一派豐收的景象，抒發(fā)了農家兒童甜美生活的愉快心情。
二、引導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習在情景中用動(dòng)作來(lái)表現體驗自己的情感，
三、引導學(xué)生用豎笛演奏歌曲《圓圓和彎彎》增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè )的演奏能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規練習
1：隨樂(lè )曲（自選樂(lè )曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng )，有較規范動(dòng)作要求。主要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏）。
2：復習《鐘聲叮叮當》分聲部唱一唱——二聲部合唱
3：器樂(lè )小練習。(結合學(xué)唱歌曲進(jìn)行練習)
二、新課學(xué)習：
1、導入：果實(shí)中哪些是圓的`？哪些是彎的？你能說(shuō)出這幾種圓圓和彎名稱(chēng)嗎？下面這首歌曲你聽(tīng)聽(tīng)講了幾種圓圓和彎彎的名稱(chēng)？還講了些什么？
2、揭題、范唱，聽(tīng)錄音、學(xué)生討論
3復聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)歌曲情緒（聽(tīng)后學(xué)生談感受）
4、引導用動(dòng)作表演歌曲：放音樂(lè )，學(xué)生自由表演。
5、學(xué)唱歌譜
1）聽(tīng)記曲調比賽，看誰(shuí)聽(tīng)得最快，最準確（教師彈奏一句，學(xué)生唱后試著(zhù)記。教師彈奏指名學(xué)生試唱）
2）視唱歌譜
3）用豎笛吹一吹）
6、學(xué)唱歌曲：放錄音輕唱——重點(diǎn)練唱：切分音和一字兩音、連線(xiàn)、休止處——唱——處理：唱出豐收的喜悅。
7、用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，渲染豐收的氣氛
學(xué)生分小組試敲——合著(zhù)音樂(lè )敲一敲——邊唱邊用打擊樂(lè )伴奏
8、分組用打擊樂(lè )和豎笛伴奏、即興表演——分組展示——師生評價(jià)
9、編創(chuàng )與活動(dòng)（如時(shí)間夠的話(huà)進(jìn)行）
分組編創(chuàng )歌詞——挑選好的編成幾段歌詞表演。
教學(xué)案例分析7
師（板書(shū)“雨”）：請同學(xué)們交流一下課前收集到的關(guān)于雨的資料。
生1：我收集到的是古詩(shī)《春曉》……
生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……
生3：我也收集了一首古詩(shī)《清明》……
師（放錄像）：請大家閉上眼睛，感受一下，你聽(tīng)到的是一種什么聲音？
生1：知了鳴叫的聲音；
生2：雷聲；
生3：雨聲；
生4：雷雨交加的聲音。
師：請各小組討論一下：你們怎樣給這段音樂(lè )加一個(gè)題目？
生1：雷陣雨；生2：雷雨交加；
生3：傾盆大雨； 生4：春雨的色彩；
師：用“春雨的色彩”起名，合適嗎？
生1：不行。春雨的特點(diǎn)是細雨濛濛，而我們從錄像中聽(tīng)到的雨聲很大。
師：有一位叔叔給這段音樂(lè )起了一個(gè)名字－－“雷雨”。（板書(shū)“雷”）
齊讀課題。
師：雷雨是在什么季節下的？
生：夏季。
師：夏天下雨時(shí)有什么特點(diǎn)？
生1：烏云密布。
生2：雷聲隆隆。
教學(xué)的導入環(huán)節就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂(lè )章的序曲。如果設計和安排得當，就能引發(fā)學(xué)習興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。課伊始，陳琳琳老師非常親切、自然的口吻要求學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于雨的.資料。如古詩(shī)、歌曲等讓學(xué)生在詩(shī)中、歌中感受生活。接著(zhù)放錄像，讓學(xué)生閉上雙眼，邊聽(tīng)音樂(lè )邊感受一下聽(tīng)到的是什么聲音，如何給這段音樂(lè )加上題目。陳老師采用了樸實(shí)而又新鮮的教學(xué)手法進(jìn)行導入，不僅融洽了師生的關(guān)系，而且像磁石一般深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，真實(shí)地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。自然地，學(xué)生對這位老師，對這節課就充滿(mǎn)了興趣。在導入過(guò)程中，陳老師對學(xué)生的回答即時(shí)評價(jià)。在學(xué)生回答用“春雨的色彩”起名時(shí)，老師盡量讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤，并及時(shí)改正，而非老師的直接灌輸。面對學(xué)生的錯誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。
教學(xué)案例分析8
《基礎教育課程改革指導綱要》將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，強調要“改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀”，倡導學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手”。為了完成新課程標準的任務(wù)，打破傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，我們在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思是非常有必要的。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中能更好地與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對教學(xué)觀(guān)念、過(guò)程、方法、效果等的不斷反思，發(fā)現新的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，最終將會(huì )提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師會(huì )更加注重學(xué)生的感受，教師一切的改變和努力都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和提高教學(xué)效率為目標，以達到師生共同進(jìn)步為目的。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì )更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習中，教師“教”的課堂就會(huì )轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂，學(xué)生的學(xué)習能力就會(huì )全面提升。那么該如何構建這樣的課堂呢？
一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的熱情
初中生處在特殊的年齡階段，他們好動(dòng)、喜歡熱鬧，因此，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要抓住初中生的這些特點(diǎn)，改變傳統課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)習最好的刺激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要善于靈活利用各種教學(xué)手段來(lái)豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，以達到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的目的。
（一）趣味記單詞
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，最枯燥、無(wú)趣又讓學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)提高學(xué)生的單詞記憶效果。
例如，英語(yǔ)單詞中存在這種有趣的現象：
clever聰明的'hnest誠實(shí)的
intelligent 智慧的nble高貴的
excellent卓越的sart機靈的
elegant優(yōu)雅的
把以上這些英文單詞的頭一個(gè)字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單詞組合現象，可以緩解學(xué)生記憶單詞時(shí)的枯燥，在這種趣味的環(huán)境中，可以充分激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。
（二）課堂小游戲
在開(kāi)始上課之前，利用5―6分鐘的時(shí)間開(kāi)展一個(gè)英語(yǔ)小游戲，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能復習學(xué)生的英語(yǔ)知識。在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，開(kāi)展英語(yǔ)課堂小游戲，比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，更能增強初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。
例如，在學(xué)習了“flr”“dr”“chair”“
Luc： Sure，I’d lve t./ I’ srr，I have t…
這樣讓學(xué)生自己模仿編寫(xiě)對話(huà)，既降低了問(wèn)題的難度，讓大部分學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，大大增強了課堂教學(xué)的效果。
三、重視對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)能使得教師更加客觀(guān)、全面地看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語(yǔ)以閉卷考試為主，學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)應付考試。這種考查方式只能反映學(xué)生記憶能力的好壞，并不能很好地反映學(xué)生真實(shí)的能力和素質(zhì)，這與素質(zhì)教育的宗旨不符。傳統的以分數定層次的考查方式，以單方面的成績(jì)衡量學(xué)生的好壞，不利于發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)。它過(guò)分強調對學(xué)生的甄別與選拔功能，忽視了其改進(jìn)、激勵與發(fā)展的功能，結果造成一部分學(xué)生無(wú)法認識到自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。新課程強調評價(jià)方式的多元化，一些教師開(kāi)始將評價(jià)內容從重視知識向重視學(xué)生素質(zhì)提高轉變，評價(jià)方式從單純的筆試向綜合性的評價(jià)方式轉變。例如，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，根據其口語(yǔ)訓練情況、寫(xiě)作情況及對英語(yǔ)的運用能力等進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣的綜合評價(jià)是多方面的，能夠更加全面地反映出學(xué)生學(xué)習情況，這樣的評價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
總之，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師適當地進(jìn)行教學(xué)反思，可以促進(jìn)英語(yǔ)教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念、更新教學(xué)內容和探索多樣化的教學(xué)模式，以適應學(xué)生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。教師不斷反思教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題并加以糾正和改良，大大提高了教學(xué)的可行性和合理性，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的進(jìn)步，同時(shí)也更好地完善了初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，實(shí)現了初中英語(yǔ)教學(xué)的高效。
教學(xué)案例分析9
主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué)主題關(guān)注：
1、行為習慣方面
�。�1）、入學(xué)的適應能力，如理解并聽(tīng)從指揮、用好課間十分鐘休息時(shí)間、自己整理并保管好物品、會(huì )制定簡(jiǎn)單的學(xué)習計劃等。
�。�2）、良好的學(xué)習習慣，如愛(ài)護和正確地使用學(xué)習用品、遵守集體規則、學(xué)會(huì )獨立和及時(shí)地完成作品等。
2、情感與態(tài)度方面
�。�1）、知道上小學(xué)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的成長(cháng)過(guò)程，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
�。�2）、明白上小學(xué)讀書(shū)是件快樂(lè )和有趣的事，能認識更多的朋友，學(xué)更多的本領(lǐng)。
�。�3）、懂得如果在學(xué)習中遇到困難，應該堅持到底去克服困難。
3、認知方面
�。�1）、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗，如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。
�。�2）、比較幼兒園與小學(xué)的不同，如環(huán)境、作息時(shí)間和學(xué)習形式等。主題價(jià)值的分析：每年五六月，家長(cháng)和孩子們談?wù)摵完P(guān)心的熱點(diǎn)是孩子的入學(xué)問(wèn)題，而孩子們想了解小學(xué)，了解小學(xué)生生活的愿望也十分強烈。于是，我們便自然地進(jìn)入了大班的最后一個(gè)主題“我要上小學(xué)”。該主題活動(dòng)對幼兒從情感上、能力上、習慣上做好入學(xué)準備有著(zhù)積極的作用。在《上海市學(xué)前教育課程指南》中特別指出“幼兒園在課程開(kāi)發(fā)和事實(shí)上應加強與家庭、社會(huì )的密切合作以及與相鄰的教育銜接”。因此，豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗，根據小學(xué)生的要求有目的地培養幼兒的學(xué)習習慣和獨立能力，為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準備，是大班幼兒開(kāi)展幼小銜接教育的主要內容�；顒�(dòng)名稱(chēng)：書(shū)包里的朋友
活動(dòng)背景和設計理念：大班的幼兒每天會(huì )帶自己的小書(shū)包上幼兒園，但是這個(gè)小書(shū)包畢竟不同于小學(xué)生背的書(shū)包。對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要了解小學(xué)生的書(shū)包里應該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書(shū)包等。本次集體活動(dòng)意在解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興�；顒�(dòng)目標：
1、看看、比比、說(shuō)說(shuō)，小學(xué)生的書(shū)包應帶上哪些學(xué)習用品。
2、能根據課程表，學(xué)習整理書(shū)包。
活動(dòng)準備：一只由小學(xué)生整理的書(shū)包，幼兒每人自備一只書(shū)包。
活動(dòng)過(guò)程：
1、書(shū)包里有哪些朋友
重點(diǎn)提問(wèn)：小學(xué)生的書(shū)包里放了哪些東西？哪些是小學(xué)生讀書(shū)必須帶的物品？（教師可根據幼兒的表述，將書(shū)包中的物品分類(lèi)并作簡(jiǎn)要記錄。）
小結：書(shū)包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書(shū)必備的學(xué)習用品；餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類(lèi)、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。
2、把書(shū)包里的朋友整理好
重點(diǎn)提問(wèn)：你想在書(shū)包里放什么？為什么？如何知道每天應該帶什么書(shū)？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書(shū)包里？小結：每天整理書(shū)包的時(shí)候，應該根據課程表，決定要帶的書(shū)和學(xué)習用品。根據上課的順序整理好書(shū)本，各種學(xué)習用品應分類(lèi)擺放，這樣可以方便取用。
課程反思與評價(jià)：活動(dòng)中教師的`回應包括重復、解釋、提煉、歸納、反問(wèn)和追問(wèn)等。本次活動(dòng)中教師應重視回應時(shí)的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學(xué)習用品、生活用品和文娛用品，根據課程安排合理準備和整理書(shū)包中的物品等。
主題實(shí)施評價(jià)：我們從整理小書(shū)包的競賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個(gè)合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動(dòng)中，教師應充分利用周邊小學(xué)及家長(cháng)的自愿，圍繞提高幼兒適應學(xué)習和適應社會(huì )的能力，為幼兒體驗性、探索性學(xué)習創(chuàng )造條件，共同做好幼小銜接工作。
這一主題對幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動(dòng)尤其要發(fā)揮家長(cháng)和社區資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來(lái)臨的小學(xué)生活可能會(huì )遭遇的問(wèn)題和困難，然后利用各種機會(huì )，聯(lián)合家長(cháng)，有針對性地予以解決。在主題活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，我們尤其應注重增加生生互動(dòng)來(lái)激發(fā)情感；采用游戲方法來(lái)培養能力；抓住尋常時(shí)刻養成習慣，尤其對良好學(xué)習習慣的培養。
教學(xué)案例分析10
[教學(xué)內容]
三年級上冊第二單元的學(xué)習內容是《認數》，本單元的學(xué)習是在學(xué)生認識了1000以?xún)葦档幕A上教學(xué)認識10000以?xún)鹊臄�。雖然本單元的知識點(diǎn)較多，但由于學(xué)生已有的經(jīng)驗比較充足，有相當部分的孩子在沒(méi)學(xué)習新知之前已經(jīng)能比較熟練地進(jìn)行讀數和寫(xiě)數。因此我們老師在教學(xué)時(shí)就沒(méi)有必要把學(xué)生作為一張白紙來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必須要擺正老師位置，真正關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。舉例教學(xué)“認識非整千的四位數”的片段來(lái)談自己的一些做法和想法：
[案例呈現]
�。ê诎迳铣尸F幾個(gè)空白的計數器。）
師：小朋友，今天老師要和大家一起來(lái)認識一些數，你知道這個(gè)數是多少嗎？（計數器上千位上是3粒珠子，百位上是1粒珠子，十位上是2粒珠子，個(gè)位上是5粒珠子。）誰(shuí)能到上面來(lái)教一教大家寫(xiě)這個(gè)數，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數該怎么讀？它的組成是什么？
⊙孩子們覺(jué)得老師出的題目太簡(jiǎn)單了，都搶著(zhù)要上來(lái)講解。
生：這個(gè)數讀作“三千一百二十五”，千位上是“3”就讀“三千”，百位上是“1”就讀“一百”，十位上是“2”就讀“二十”，個(gè)位上是“5”就讀“五”。
⊙第一個(gè)孩子非常到位地把這個(gè)數的讀法說(shuō)了出來(lái)，開(kāi)了一個(gè)很好的頭。
師：我明白了，你的意思是千位上是幾，就讀作（幾千），百位上是幾，就讀作（幾百）……。
⊙在這樣的點(diǎn)撥下，學(xué)生很順利地總結出了讀法。
師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一些這樣數讓大家讀一讀。
⊙學(xué)生舉了很多類(lèi)似的數字，都能順利地讀出來(lái)，有一生舉一例：3089。請他在計數器上表示出來(lái)。
師：他舉了一個(gè)與眾不同的數，你知道這個(gè)數與眾不同在什么地方嗎？你會(huì )讀這個(gè)數嗎？讀給你的同桌聽(tīng)，一會(huì )我們來(lái)交流，這樣的數在讀的時(shí)候要注意些什么？它的組成是什么？
生：3089讀作三千零八十九。這個(gè)數的中間有一個(gè)零，要讀出來(lái)的。
師：講的真好，誰(shuí)也能舉出一些與眾不同的數讓我們來(lái)讀一讀？
⊙在這樣一個(gè)很好的開(kāi)頭下，學(xué)生舉出了中間有兩個(gè)0，末尾有0的數，并且都能準確地讀出來(lái)。
師：今天老師覺(jué)得大家非常地動(dòng)腦筋，我們自己舉了很多的例子，把“非整千的四位數”的幾種情況一一列舉出來(lái)，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法嗎？
生：可以從最高位讀起。
生：中間有一個(gè)0或者2個(gè)0都只要讀一個(gè)零。
生：末尾的0不要讀。
……
[課后反思]
這節課始終以做數學(xué)為主旋律貫穿于課堂教學(xué)。老師少教，學(xué)生反而多學(xué)。整堂課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己舉例，并嘗試解決問(wèn)題，激勵學(xué)生自己去做數學(xué)。在做數學(xué)中，人人必須獨立思考，自主探究。在做數學(xué)中，人人都可能發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生合作交流的愿望。本課中，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。學(xué)習方式得到徹底改變。是什么原因促使學(xué)生有如此高的熱情與學(xué)習興趣呢？想想有如下兩個(gè)原因：
1、教師要擺正自己的位置，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。
教學(xué)中教師是以一名引導者、合作者的身份出現的，使學(xué)生擁有一個(gè)自我發(fā)展的.空間，讓學(xué)生樂(lè )于參與學(xué)習。很多時(shí)候，老師對學(xué)生說(shuō)，現在你是老師，你來(lái)教同學(xué)們，教師以引導者的身份鼓勵學(xué)生遇到困難力爭自己克服。這種交流方式讓人感覺(jué)不到師生之間的距離，在這種狀態(tài)下，學(xué)生積極思考，從不同的角度分析問(wèn)題，使創(chuàng )新的火花閃現。
2、尊重個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)中教師沒(méi)有按教材統一的模式，統一的方法，去規范學(xué)生的思維。在教學(xué)認數的過(guò)程中，老師激勵孩子發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，去發(fā)現自己的學(xué)習目標，使每個(gè)學(xué)生都有事做。學(xué)生在親自參與充滿(mǎn)豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)中，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng )新的過(guò)程。課堂上老師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、感悟。培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，發(fā)展了智力與非智力因素。既重視學(xué)生今天的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生明天的發(fā)展。
如果在教學(xué)中的教師采用傳統的教學(xué)方法，那么這種枯燥的認數不會(huì )引起學(xué)生如此大的興趣。所以老師請學(xué)生自己舉例并總結方法，激發(fā)了學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)。正如21世紀的數學(xué)教學(xué)課程中明確提出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必需的數學(xué)，數學(xué)要為學(xué)生的生活服務(wù)。針對這一教學(xué)思想，教師在學(xué)生自得的基礎上，采用多角度、多形式相結合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
我想：教是為了不教。今后我們只有把“學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，是一個(gè)主動(dòng)求發(fā)展的主體，教師只是學(xué)生求知路上的引路人�！边@種教學(xué)觀(guān)念真正落實(shí)到每一堂課的教學(xué)中，我們才有可能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，待到不同的學(xué)生都能夠真正地學(xué)習不同的數學(xué)的時(shí)候，也許我們才能說(shuō)： 數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)權真正屬于學(xué)生。那時(shí)候，我們才能更深切地體驗到自己在和學(xué)生一起進(jìn)步、一起發(fā)展。
教學(xué)案例分析11
一、活動(dòng)背景
音樂(lè )活動(dòng)《從頭唱到腳》是演唱幼兒熟悉的身體，對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，認識身體的各個(gè)部位很容易。因此很容易學(xué)唱，難點(diǎn)在于創(chuàng )編。所以要鼓勵幼兒大膽創(chuàng )編，大膽演唱，很有自信地唱出《我的身體》，以激發(fā)幼兒喜歡自己身體的情感。
活動(dòng)目標：
1、認識身體的各個(gè)部位。
2、有興趣地演唱歌曲，學(xué)習仿編歌詞。
活動(dòng)重難點(diǎn)：引導幼兒創(chuàng )編歌詞內容。
二、課堂片段及反思：
片段一：隨《幸福拍手歌》音樂(lè )做拍手、跺腳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
�。ㄐЧ治觯阂詺g快的音樂(lè )和動(dòng)作引出活動(dòng)課題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
片段二：從頭說(shuō)到腳。
師：剛剛我們跟著(zhù)音樂(lè )一起拍拍手、跺跺腳、伸伸腰了，那么我們的身體上除了有手、有腳外，還有些什么部位?(噓)老師還有個(gè)要求;你們說(shuō)得時(shí)候，要按由上到下的順序說(shuō)，想想首先應該說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?幼兒邊拍手，邊有節律、有順序(由上到下)地說(shuō)說(shuō)自己的身體部位：我的頭、我的肩、我的.胸……：
�。ㄐЧ治觯鹤層變赫f(shuō)說(shuō)自己的身體部位，并按照老師的節奏，看著(zhù)老師的手有節奏的從頭說(shuō)到腳，為理解歌詞熟悉節奏做鋪墊。）
片段三：從頭動(dòng)到腳。
師：原來(lái)呀，我們的身體是由這么多部位組成的，你們想想看，我們身體的哪些地方可以動(dòng)?(頭、手、腳、腰……)請幼兒說(shuō)說(shuō)，并動(dòng)動(dòng)。學(xué)會(huì )說(shuō)“動(dòng)動(dòng)我的頭呀”、“動(dòng)動(dòng)我的肩”。教師和幼兒一起邊說(shuō)邊和幼兒一起從頭動(dòng)到腳。
�。ㄐЧ治觯赫埫總�(gè)幼兒都站在空位上，找到自己身體會(huì )動(dòng)的部位，自由、大膽的并且能有節奏的邊說(shuō)邊動(dòng)一動(dòng)自己的身體。激發(fā)幼兒的積極性，進(jìn)一步鞏固歌詞部分內容。）
片段四：從頭唱到腳。
師：我們不但可以和身體做游戲，而且老師還可以把我們的身體唱成一首很好聽(tīng)的歌，歌曲名叫《我的身體》，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
師：你在歌曲里聽(tīng)到了什么呀?幼兒每講出一點(diǎn)，教師就把相應的身體部位展示出來(lái)。
師：我再把這首好聽(tīng)的歌曲唱一遍，聽(tīng)聽(tīng)看，還聽(tīng)到了什么?請你們聽(tīng)我把歌詞說(shuō)一遍，你們也可以試著(zhù)跟我一起說(shuō)一說(shuō)。會(huì )說(shuō)了沒(méi)有?那說(shuō)一遍給我聽(tīng)聽(tīng)。
師：想不想把這首歌唱唱?那我們一起來(lái)試試。你們唱得很棒!如果我的手指不點(diǎn)，你們能不能唱出來(lái)。
師：有的小朋友很棒，一邊唱還一邊做動(dòng)作!我們來(lái)試試邊唱邊做動(dòng)作。
�。ㄐЧ治觯貉驖u進(jìn)，層層遞進(jìn)地讓幼兒主動(dòng)地積極地學(xué)會(huì )整首歌曲，始終注意鼓勵幼兒大膽自信的唱出來(lái)，并且一邊唱著(zhù)歌曲一邊動(dòng)動(dòng)身體的相應部位。）
片段五：仿編歌詞。
師：這首歌里唱到了頭、肩膀、腿、膝蓋、腳趾、頭。除了這些外，我們的身體還有小手、小臉、小耳、小眼睛，那我們也試著(zhù)把這些也編到歌里來(lái)唱一唱。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想把什么編到歌曲里。請幼兒仿編.幼兒想編什么進(jìn)去,就把該部位的圖片貼到歌譜上去。幼兒仿編歌詞，并配上動(dòng)作表演。
�。ㄐЧ治觯涸趧�(chuàng )編歌詞時(shí)老師要常鼓勵幼兒大膽的創(chuàng )編，讓幼兒能自信的演唱出自己創(chuàng )編出來(lái)的歌詞。）
片段六：活動(dòng)延伸
師：今天，小朋友真能干，還自己編了歌曲，回家后我們把自己編的歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)，如果你還能編出更多的曲子下節課唱給大家聽(tīng)，好不好?
�。ㄐЧ治觯哼M(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng )編的興趣。）
三、課后的反思：
音樂(lè )活動(dòng)《從頭唱到腳》這個(gè)教材很受孩子們的喜歡，所以我抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設計了六個(gè)環(huán)節：導入部分、從頭說(shuō)到腳、從頭動(dòng)到腳、從頭唱到腳、仿編歌詞和活動(dòng)延伸。首先以歡快的音樂(lè )和動(dòng)作引出活動(dòng)課題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。然后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的身體部位，并按照老師的節奏，看著(zhù)老師的手有節奏的從頭說(shuō)到腳，為理解歌詞熟悉節奏做鋪墊。請每個(gè)幼兒都站在空位上，幼兒能很快的找到自己身體會(huì )動(dòng)的部位，并且能有節奏的動(dòng)一動(dòng)自己的身體，激發(fā)了幼兒的積極性，進(jìn)一步鞏固歌詞部分內容。再次，循序漸進(jìn)地讓幼兒主動(dòng)地積極地學(xué)會(huì )整首歌曲，始終注意鼓勵幼兒大膽自信的唱出來(lái)，并且一邊唱著(zhù)歌曲一邊動(dòng)動(dòng)身體的相應部位。其次，在創(chuàng )編歌詞時(shí)常鼓勵幼兒大膽的創(chuàng )編，讓幼兒能自信的演唱出自己創(chuàng )編出來(lái)的歌詞，最后進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng )編的興趣。
教學(xué)案例分析12
在新課程標準中的勞動(dòng)與技術(shù)教育，以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗、形成良好技術(shù)素養為主要目標，它與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐共同構成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。它的開(kāi)設，對于貫徹落實(shí)黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，它注重對所學(xué)知識和技能的實(shí)際運用和學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。
安東尼奧·羅賓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“個(gè)人自身的潛能猶如沉寂的火山，一旦被叩醒，便會(huì )產(chǎn)生所向披靡的駭人力量。人類(lèi)的潛能巨大，特別是人的大腦，蘊藏著(zhù)無(wú)法估計的潛力�！眲诩冀虒W(xué)中運用研究性學(xué)習來(lái)進(jìn)行教學(xué)將更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，試想：縫紉課上，同學(xué)們穿著(zhù)自己設計的服裝走在T形舞臺展示自己優(yōu)美的體態(tài)；木工課上，一件件作品正在進(jìn)行著(zhù)“慈善義拍”；工藝課上，同學(xué)們將自己的作品搬到了展覽館展出；技術(shù)課上，同學(xué)們正在對自己的設計品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應該是學(xué)生最愿意上的吧。
那到底在我們的勞技課教學(xué)中應如何開(kāi)展研究性學(xué)習呢？如何在研究性學(xué)習過(guò)程發(fā)揮勞技教師的作用呢？
一、 合理正確的研究方法，使學(xué)習效率更高:
在勞技教學(xué)中通常使用一種特殊的研究性學(xué)習方式——以項目為中心的學(xué)習方法。
以項目為中心的學(xué)習是課堂活動(dòng)的一種模式。它改變了短促的、單一的、以教師為中心的傳統課堂教學(xué)，取而代之的是強調長(cháng)期的、跨學(xué)科的、以學(xué)生為中心的學(xué)習活動(dòng)，并結合現實(shí)世界中的問(wèn)題與實(shí)踐。
“以項目為中心的學(xué)習”開(kāi)始時(shí)一般都會(huì )在學(xué)生頭腦中預先勾畫(huà)出一個(gè)最終結果——作品或“人工制品”。這個(gè)“作品”的完成需要一些專(zhuān)門(mén)的知識和技能，以及能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師在確定研究課題時(shí)，不僅要考慮到勞技課技術(shù)方面的因素，還應考慮到此項研究是否能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，是否能發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維的，是否能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )交往能力等相關(guān)因素。比如，在木工教學(xué)中，確定課題可以進(jìn)行考慮環(huán)保節能的研究；在工藝教學(xué)中，可以進(jìn)行中國傳統文化的研究，在縫紉教學(xué)中，可以進(jìn)行現代時(shí)裝與古典時(shí)裝的研究等。與其他的研究性課程一樣，在研究之前一定要確定一個(gè)學(xué)生感興趣，而又內容豐富的課題，這對整個(gè)研究過(guò)程是至關(guān)重要的。
“以項目為中心的學(xué)習”所用的是一個(gè)“生產(chǎn)模式”：首先，學(xué)生要明確創(chuàng )造“作品”的目的及了解作品的觀(guān)眾。他們需要研究課題，設計作品，制訂一個(gè)項目研究的計劃；然后，學(xué)生開(kāi)始項目研究，解決在研究過(guò)程中出現的問(wèn)題，并最終完成他們的作品；最后，學(xué)生可以通過(guò)各種手段，如舉辦展覽會(huì )、拍賣(mài)會(huì )、時(shí)裝秀、總結報告等，展示他們的作品，并對他們的工作進(jìn)行反思和評價(jià)。整個(gè)過(guò)程都是真實(shí)的，學(xué)生運用自己的思想和方法親手完成這個(gè)工作，是現實(shí)世界生產(chǎn)活動(dòng)的一個(gè)反映。
二、 在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習中，發(fā)揮教師的地位和作用:
在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習中，教師的地位和作用發(fā)生了巨大的改變。他不再僅僅是技術(shù)的傳授者，更是學(xué)習的學(xué)習者、參與者、組織者、協(xié)作者。
1．教師是技術(shù)的傳授者
在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習中，學(xué)生在制作某件物品時(shí)，總會(huì )出現這樣那樣的技術(shù)問(wèn)題，比如，木工課上不會(huì )使用鋸子，電工課上不會(huì )使用電烙鐵，這些技術(shù)問(wèn)題雖然可以讓學(xué)生自行來(lái)查找資料，學(xué)習它們使用方法和操作技巧，但是如果這些操作方面的技術(shù)掌握不當，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)巨大的傷害，是非常危險的，所以這些不可能讓學(xué)生來(lái)自行探究學(xué)習，只能通過(guò)教師的講授來(lái)讓學(xué)生接受掌握。
教師的講解和示范是技能教學(xué)的基本功，它是使學(xué)生建立視覺(jué)表象，形成操作技能的重要基礎。教師作為一個(gè)技術(shù)的傳授者，在傳授技術(shù)時(shí)應采用合理的教學(xué)方式，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣讓學(xué)生容易接受。
2．教師是參與者、學(xué)習者
在新的勞技教學(xué)研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅僅面對的是技術(shù)問(wèn)題，還要面臨更多的研究問(wèn)題，這些研究問(wèn)題不受單科知識的局限，更多的關(guān)注社會(huì )和現實(shí)。比如，在縫紉課上，學(xué)生要了解當今服裝的發(fā)展趨勢和展示方法；小組合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì )相互理解、相互合作……這就使教師失去了專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，就會(huì )經(jīng)常感到自己與學(xué)生處于同一起跑線(xiàn)上。
當教師感到自己知識、能力上的不足時(shí)，他就必須彎下腰來(lái)，同學(xué)生們打成一片共同研究探討各種問(wèn)題。教師就必須去熟悉研究性學(xué)習的流程、內容，去重新許許多多新的知識，向書(shū)本學(xué)習、向同行學(xué)習、向社會(huì )學(xué)習、向學(xué)生學(xué)習，真正成為研究性學(xué)習的參與者和學(xué)習者。
3．教師是組織者、協(xié)作者
在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習中，學(xué)生是分小組開(kāi)展研究活動(dòng)的，他們在研究時(shí)會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，比如，某個(gè)同學(xué)在上網(wǎng)查找資料是一直在聊天；某個(gè)小組在研究時(shí)發(fā)生巨大的爭執；某個(gè)同學(xué)一會(huì )兒有被鋸子割傷了等等形形色色的'問(wèn)題，所以，教師在作為學(xué)習的參與者、學(xué)習者的同時(shí)，必須牢記自己另外一個(gè)地位：學(xué)習的組織者和協(xié)作者。
作為一個(gè)組織者，教師應當合理的組織學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)，利用學(xué)生小組的自我管理和教師的宏觀(guān)管理，使學(xué)生的研究時(shí)刻都能順利進(jìn)行。
作為一個(gè)協(xié)作者，教師應當做好每個(gè)小組成員的思想工作，充分調動(dòng)每個(gè)成員的積極性，以便研究順利開(kāi)展；教師還應當在研究過(guò)程中不時(shí)地給學(xué)生一點(diǎn)建議、一點(diǎn)關(guān)心，并多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵，解決一些在研究過(guò)程中出現的問(wèn)題。
三、 通過(guò)研究性學(xué)習，培養學(xué)生各方面能力：
1.獲得親身參與研究探索的體驗
勞技課上特別強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，掌握各種技術(shù)技巧，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,從而產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。
2.培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
勞技教學(xué)中通過(guò)研究性學(xué)習圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題,設計解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調查研究,得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.培養收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習中,培養學(xué)生圍繞選定的主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的，通過(guò)研究性學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取有效信息，收集有用材料，學(xué)會(huì )整理與歸納信息，使勞技課的實(shí)踐操作事半功倍。
4.學(xué)會(huì )分享與合作
合作的意識和能力,是現代人所應具備的基本素質(zhì)。在研究性學(xué)習的勞技實(shí)踐操作過(guò)程中，小組活動(dòng)是研究學(xué)習的基本形式，建立合理的競爭機制，激勵學(xué)生之間互相合作，可使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(cháng)得以鍛煉，人人進(jìn)步；以小組團體成績(jì)評價(jià)為導向，可激發(fā)競爭活力，強化合作意識，努力創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果,發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
5.培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
在勞技教學(xué)中完成一件作品需要精確的測量、準確的計算和高質(zhì)量的加工，要讓學(xué)生知道只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才有廣大的市場(chǎng)，所以在研究性學(xué)習過(guò)程中，應特別強調學(xué)生要認真、塌實(shí)的探究,實(shí)事求是來(lái)獲得結論，尊重他人的想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
勞技教育是我國基礎教育的優(yōu)秀傳統，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面，對培養學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念、磨煉意志品質(zhì)、樹(shù)立艱苦創(chuàng )業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。
運用研究性學(xué)習則更加強調了勞動(dòng)教育中學(xué)生豐富的情感體驗，強調學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習慣的養成，關(guān)注以學(xué)生為本的發(fā)展。通過(guò)研究性學(xué)習使我們的勞技教學(xué)將更加燦爛、更加輝煌。
教學(xué)案例分析13
本學(xué)期的教學(xué)工作自主性特別大。開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)校發(fā)給我們六年級數學(xué)老師每人一本蘇教版數學(xué)第十一冊教材之后，一直到現在十二月份我們都是利用這唯一的參照本行進(jìn)在課堂內外。沒(méi)有教師用書(shū)、沒(méi)有優(yōu)秀教學(xué)設計、沒(méi)有掛圖、沒(méi)有幻燈片等教學(xué)參考資料，就連教室里的投影儀、電視機等現代化教學(xué)設備也形同虛設，不是不好用，就是使用效果不佳（電視屏幕太小，不能照顧所有學(xué)生，后面幾排總有看不清楚的。）。因此唯有靠自己通讀教材與課程標準，深鉆教材，與同伴們切磋，再根據所教班級學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)方案，才能進(jìn)入課堂授課�？上攵�，要想設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方案，又要收到好的教學(xué)效果，確實(shí)存在著(zhù)一定的困難。因此一個(gè)好的教學(xué)案例常常是在絞盡腦汁也想不到好方法卻又在不經(jīng)意的時(shí)候順手拈來(lái)，讓人驚喜不已。
下面我把最近兩次自我感覺(jué)良好的教學(xué)案例片段拿出來(lái)與同行們切磋切磋：
一、本冊教材第五單元“認識比”，是學(xué)生初步認識比的開(kāi)始。而教學(xué)新知識的第一堂課是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的關(guān)鍵，既讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，又要學(xué)生學(xué)得輕松，在不知不覺(jué)中發(fā)現新知識，學(xué)懂新知識，應用新知識。
教材中例題一：媽媽早晨準備了2杯果汁和3杯牛奶（2杯果汁和3杯牛奶圖），可以怎樣表示這兩個(gè)數量之間的關(guān)系？我覺(jué)得課本這樣的設計一來(lái)與大多學(xué)生的家庭實(shí)際情況不相符，一般的家庭只有2—3口人，一人一杯比較符合常規；二來(lái)攜帶這么多杯子進(jìn)課堂不方便，在講臺上做完演示實(shí)驗后的果汁和牛奶會(huì )不太衛生，倒掉實(shí)屬浪費。于是改變了教材資源，采用了談話(huà)導入的教學(xué)方式，向學(xué)生拋出這一挑戰性的開(kāi)放題：張老師要配制一種藥水，藥的成分占2份，水的成分占3份，根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，你會(huì )怎樣表示這兩個(gè)數量之間的關(guān)系？學(xué)生思索片刻，開(kāi)始有人發(fā)言了：藥的成分比水的成分少1份，水的成分比藥的成分多1份；藥的成分占水的三分之二，水的成分占藥的二分之三；藥的成分是水的三分之二，水的成分是藥的'二分之三；有預習自學(xué)過(guò)的同學(xué)說(shuō)水與藥的成分比是3﹕2，藥與水的成分比是2﹕3�！罢f(shuō)得真好，”我由衷地贊美他們。后面說(shuō)的“水與藥的成分比是3﹕2，藥與水的成分比是2﹕3”就是我們今天要學(xué)習的新內容“認識比”（板書(shū)課題）。中間兩點(diǎn)叫比號，讀作“比”，（示范比號的寫(xiě)法與書(shū)寫(xiě)要求，要與冒號相區別，學(xué)生在練習本上練習寫(xiě)3﹕2、2﹕3）比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。你能準確地找到這兩個(gè)比的前項與后項以及各代表什么數量嗎？很多同學(xué)舉起了手。
在接下來(lái)的環(huán)節中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的比。有說(shuō)班上的男生與女生人數的比，門(mén)與窗戶(hù)數的比，燈與電風(fēng)扇數量的比，比賽結果的比分……。對于比賽結果的比分是不是比，我請同學(xué)們繼續認真聽(tīng)課，呆會(huì )再來(lái)判斷。張老師收集了兩個(gè)有趣的關(guān)于比的問(wèn)題：①小明身高1﹒2，他爸爸身高178c，怎樣表示他們的身高比？②把一個(gè)圖形分成兩部分，使陰影部分的面積是空白部分的三分之一，怎樣表示陰影部分與空白部分的面積比？請幫忙解答。教室里漸漸地有了交流與討論的聲音，一會(huì )兒有人說(shuō)我知道了。我鼓勵同學(xué)們大膽匯報：學(xué)生說(shuō)①中小明身高與爸爸身高單位不一致，不能直接寫(xiě)比。要把單位轉化一下，變成相同的單位就可以寫(xiě)比。小明與爸爸的身高比是120﹕178（c做單位）或1﹒2﹕1﹒78(做單位)．②應該把一個(gè)圖形平均分成四份，陰影部分占三份，空白部分只占一份，陰影部分與空白部分的面積比是3﹕1。還可以怎樣說(shuō)？交換兩個(gè)數量的位置同時(shí)交換比的前后項這樣說(shuō)也行�？粗�(zhù)①②，邊看邊想，全班同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
在新課的后面環(huán)節中，讓學(xué)生重點(diǎn)探討比與除法、分數的關(guān)系。先回顧除法與分數的關(guān)系，小組合作完成表格填寫(xiě)。被除數相當于分子，除號相當于分數線(xiàn)，除數相當于分母，商相當于整個(gè)分數值。再將比納入得出三者之間的聯(lián)系與區別：比的前項相當于被除數、分子，比號相當于除號、分數線(xiàn)，比的后項相當于除數、分母，比值相當于商、分數值，這是聯(lián)系；區別在于除法是一種運算，分數是一種數，比是表示兩個(gè)數相除。其中除法與分數都有一個(gè)什么特殊規定，還有印象嗎？很快有人想到：除數、分母都不能為0。根據比與除法、分數的關(guān)系，你能想到比的什么也不能為0？比的后項不能為0是比的一個(gè)特性，那比賽的比分如果是幾比0能否算作比呢？同學(xué)們一致認為不能，原因就是比的后項不能為0。因此比賽的比分與今天這節課認識的比在意義上有本質(zhì)的不同：比賽的比分表示比賽雙方的結果誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)或是平手；數學(xué)中的比是表示兩個(gè)數量相除。
二、教學(xué)第六單元例題三“林陽(yáng)小學(xué)去年有24個(gè)班級，今年的班級數比去年增加了1/4，今年一共有多少個(gè)班級？”我沒(méi)有象以往那樣由梯度練習引入，而是和同學(xué)們玩了個(gè)分數游戲。
教室里第二、三小組人數相等（都是6人），請第二小組的同學(xué)起立，第三小組前面的同學(xué)注意，起立人數是第二小組的1/2，應起立幾人？大家盯著(zhù)第三小組前面慢慢地站起了三個(gè)人。我追問(wèn)怎樣想的？第二小組的1/2就是6的1/2，用6×1/2=3，所以三個(gè)人起立才對。我說(shuō)非常正確，請第三小組后面的同學(xué)注意，起立人數是第二小組的1/3，應起立幾人？怎樣想？同學(xué)們異口同聲地肯定是2人……。我說(shuō)沒(méi)錯，請第四小組后面的同學(xué)注意，起立的人站在第三小組的后面，使第三小組比第二小組多1/3，應起立幾人？怎樣想？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力最后站了2人，就是第三小組比第二小組多6的1/3，用6×1/3=2（人）。以上游戲始終把第幾小組看作單位“1”？讓學(xué)生明確單位“1”始終是第二小組。游戲之后再進(jìn)行例三的教學(xué)，許多學(xué)生便能很順利地根據數量關(guān)系畫(huà)出線(xiàn)段圖，正確地進(jìn)行列式計算了。
以上的案例片段之所以取得教學(xué)成功的主要原因是：
1、教學(xué)是構建在學(xué)生的認知基礎上。這些教學(xué)資源是孩子們現年齡階段完全可以理解、領(lǐng)悟、處理的。這些教學(xué)資源也是建立在同學(xué)們已有數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上的新知拓展、延伸。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)由淺入深，由表及里的過(guò)程，它符合兒童的認知規律，也符合教育教學(xué)規律。
2、教學(xué)是基于學(xué)生感興趣的話(huà)題上。學(xué)生日常生活中發(fā)生的事，經(jīng)歷的事物，積累的經(jīng)驗往往是較好的教學(xué)活動(dòng)材料，尤其是諸于實(shí)驗、游戲活動(dòng)更是人人樂(lè )于參與的源泉。有人說(shuō)興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中設計學(xué)生感興趣的活動(dòng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、教學(xué)構筑在教師的厚積薄發(fā)之上。曾經(jīng)有位上課上得好的老教師回答他人的提問(wèn)，道出自己課上得好的原因，不是僅僅備課的幾十分鐘，而是用他的一生不停地備這堂課。確實(shí)以上的教學(xué)資料來(lái)自我平時(shí)的留心積累與頓悟，取之精華，去之糟粕，再進(jìn)行合理改進(jìn)，形成一套自我獨特的教學(xué)風(fēng)格。
不妥之處，請各位同行及專(zhuān)家批評指正。
教學(xué)案例分析14
前幾天做完了東阿阿膠公司的案例分析報告，給我留下了很多感觸，還有很多感悟體會(huì )。既有成功的喜悅，也有過(guò)程的不快及艱辛。
1、就案例分析內容來(lái)說(shuō)。首先，學(xué)會(huì )了搜集年報的簡(jiǎn)單途徑。然后，我知道了年報是什么，怎樣閱讀年報，及懂得了年報里的很多屬于。
2、就小組分組來(lái)說(shuō)，這是整個(gè)作業(yè)過(guò)程中最失敗的地方。雖然我組打破了以宿舍為單位的分組，和男生組成了一組，但是由于我這個(gè)組長(cháng)領(lǐng)導無(wú)方，缺乏計劃，沒(méi)有明確目標，小組成員分工不好，導致男生積極性不高，整個(gè)作業(yè)缺少他們的有效參與，導致作業(yè)沒(méi)有想象中的完美。正如管理學(xué)家曾說(shuō)“計劃有利于同一方向，減少不確定性，減少重復和浪費，且有利于控制。所以在下一次的小組作業(yè)中，一定要做好計劃，明確確定每個(gè)組員的分工，實(shí)行責任制。
3、在作業(yè)的完成過(guò)程中，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念是一個(gè)不好的`習慣。我組因為沒(méi)有明確的計劃，導致作業(yè)完成較拖拉。所以應提前做作業(yè)，以保證作業(yè)的高質(zhì)量。
4、管理課上的PPT演講不太成功。首先是PPT的制作不規范，然后是由于機子的故障，浪費了時(shí)間。所以做任何事時(shí)，都要控制好全局。在事情開(kāi)始之前，考慮到事情可能出現的所有情況，提前檢查好。
5、案例分析給我最大的收獲是在做一件事時(shí)，一定要計劃周密，組織詳細，指揮得當，協(xié)調好人員分配，控制好全局。
教學(xué)案例分析15
通常情況下，在教學(xué)案例的后面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫(xiě)，也可以作者自己寫(xiě)�？梢詮囊粋�(gè)當事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。
(一)理論實(shí)際緊密結合.撰寫(xiě)案例分析時(shí)，要就事論理。對案例中描述的事實(shí)，提出的問(wèn)題，要運用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，力求提出解決具體問(wèn)題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
(二)體現先進(jìn)教育思想.案例分析的立意要新，要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。比如在當前，案例分析就要貫穿素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的基本精神。要引導教師培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(三)分析務(wù)必實(shí)事求是.案例分析要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小。分析要實(shí)在，要有針對性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的.大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀(guān)點(diǎn)自然地融會(huì )于分析之中。
(四)論述需要突出重點(diǎn).對于已寫(xiě)成的教學(xué)案例，要反復閱讀，找出案例的基本目的和主要問(wèn)題，力求抓住要害，深入細致地進(jìn)行分析，論述時(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明，把道理說(shuō)清，把主題揭示出來(lái)。
(五)觀(guān)點(diǎn)要有充分依據.分析者要找出充分的論據，來(lái)支持自己提出的觀(guān)點(diǎn)和建議。分析案例時(shí)首先要認真思考：采用已選中的分析方法分析某個(gè)特定問(wèn)題，需要哪些事實(shí)?然后回過(guò)頭來(lái)尋找所需事實(shí)。選材要嚴，挖掘要深。
【教學(xué)案例分析】相關(guān)文章：
教學(xué)案例分析07-14
教學(xué)案例分析07-14
教育教學(xué)案例分析03-03
【集合】教學(xué)案例分析07-29
教學(xué)案例分析[集合]07-29
教學(xué)案例分析【優(yōu)選】07-29
納稅分析案例10-19
案例分析報告12-30
案例分析總結01-21
大班的案例分析03-01