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語(yǔ)文情境教學(xué)法應用分析論文
摘要:語(yǔ)文教育一直是教育所關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著(zhù)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足當代教育的根本要求，情境教學(xué)法正逐漸被引入到語(yǔ)文教學(xué)課程中，并成為目前我國語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。筆者針對情境教學(xué)法的含義進(jìn)行剖析和探討，提出在語(yǔ)文教學(xué)中運用情境教學(xué)法應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);教法;情境教學(xué)法
0引言
情境教學(xué)法的提出受到教育界的廣泛關(guān)注，也成為社會(huì )各領(lǐng)域所關(guān)注的焦點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法由于能夠結合生活實(shí)際將語(yǔ)文課程完整地傳授給學(xué)生，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)習到了語(yǔ)文課程知識，還能引導學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習，因而受到受到廣大師生的一致好評，有效提高了語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量�？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中運用情境教學(xué)具有十分重要的現實(shí)意義。
1情境教學(xué)法的含義
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中采取多種途徑來(lái)營(yíng)造一種真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)方法，是一個(gè)與教學(xué)內容相關(guān)極富有鮮明形象和情感色彩的教學(xué)方法。通過(guò)這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生展示鮮明具體的形象(包括直接和間接形象)，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高學(xué)習的積極性與自學(xué)的能力，從而達到預期的教學(xué)效果。情境教學(xué)法在教育教學(xué)中的實(shí)行必須具備兩方面的要求:一方面教師要在課堂上積極創(chuàng )造語(yǔ)境，這是情境教學(xué)法的基本手段。創(chuàng )造語(yǔ)境的方法有很多，例如有條件的課堂可采用多媒體設備進(jìn)行聲音、圖像、人物表演等。創(chuàng )造情境的目的在于能夠渲染課堂氣氛，配合教材上的情境使學(xué)生較快地進(jìn)入狀態(tài)，這樣不僅能將教材上的情境直接、形象、具體地展現在學(xué)生面前，又能夠使學(xué)生充分感受到教材上的真實(shí)內容。另一方面應具備的條件是注重渲染教材中的感情色彩。這種感情色彩是指通過(guò)教材中語(yǔ)言對話(huà)和人物情節來(lái)烘托出實(shí)際的人物情緒和情感，這樣能有效地加強教學(xué)效果。通過(guò)強烈的情感和情緒渲染能夠使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂中體驗教材中的各個(gè)情境，從而使教材內容深深地印在學(xué)生的心里，達到寓教于樂(lè )的目的。
2語(yǔ)文教學(xué)中運用情境教學(xué)法應注意的幾個(gè)問(wèn)題
2.1排除情境教學(xué)中的誤區
在情境教學(xué)中有些教師可能存在誤區，認為情境教學(xué)就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，情境教學(xué)可分為兩大類(lèi)，一個(gè)是直接情境教學(xué)，另一個(gè)是間接情境教學(xué)。直接情境教學(xué)能夠將自然景象和現實(shí)生活直接形象地表現出來(lái)，間接情境教學(xué)就是由教師通過(guò)客觀(guān)因素構建情境，然后運用聲音、繪畫(huà)、語(yǔ)言等多種手段體現出場(chǎng)景和氛圍。主要應注意以下兩點(diǎn):第一，情境教學(xué)要與語(yǔ)文教學(xué)內容相一致。情境教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)表現形式，而這種表現形式恰恰是服務(wù)于教材內容的。因此，情境教學(xué)的創(chuàng )設要為學(xué)生真正理解教學(xué)內容服務(wù)，做到以情境當作作品，以教學(xué)內容作為中心，真實(shí)地表現教學(xué)內容。第二，正確理解情境教學(xué)法，誤將其過(guò)分簡(jiǎn)單化。主要是指在實(shí)際情境教學(xué)中，不能將其簡(jiǎn)單地理解為一種實(shí)物、一種場(chǎng)景的具體化，而是應該以語(yǔ)文教學(xué)內容為主，對所授內容進(jìn)行形象化、具體化的闡述。特別是針對古典文學(xué)作品的教學(xué)，多半采用寫(xiě)意的手法，借景抒情、情境交融，其情境的創(chuàng )設就不能單單以景托實(shí)，而是應該利用美術(shù)與語(yǔ)文之間的可聯(lián)系之處，通過(guò)畫(huà)面使課文內容具體形象、立體可感，為語(yǔ)文課程創(chuàng )造一個(gè)情境、理念相和諧的教學(xué)意境，使學(xué)生容易接受和理解，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.2做好情境教學(xué)的教學(xué)設計
在情境教學(xué)中做好情境教學(xué)設計，創(chuàng )造一種良好、自然的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能快速地融入到教學(xué)氛圍中，并在后續的語(yǔ)文教學(xué)中加深對語(yǔ)文課內容的印象。教師要根據課程內容從不同方面入手，準備幾組相似性極強的情境，在課堂上利用相似情境對學(xué)生的情感、情緒進(jìn)行反復刺激，使其能夠從心理上形成一種強化性記憶，這能有效地幫助學(xué)生理解、讀懂課文，通過(guò)學(xué)習獲得知識、情感、能力方面的發(fā)展，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。尤其是針對古典文學(xué)作品的教學(xué)，在創(chuàng )設情境教學(xué)時(shí)，可以運用圖案與色彩為情境背景，起到一種反復刺激、強制攝取記憶的心理暗示作用，把古典文學(xué)作品中不宜言傳的意境進(jìn)行直觀(guān)化、形象化處理，從而幫助學(xué)生理解作品中所要表達的內涵，起到很好的輔助教學(xué)作用。
3結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)情境教學(xué)改革的不斷推廣，教學(xué)中創(chuàng )造情境的方法和途徑也越來(lái)越豐富多彩。教師通過(guò)情境教學(xué)能夠讓學(xué)生的思想更加豐富，使他們在學(xué)習語(yǔ)文課程過(guò)程中與教師產(chǎn)生良好的共鳴，在學(xué)習過(guò)程中能夠很好地感知生活，不僅學(xué)習到了知識，還陶冶了情操，使他們學(xué)習語(yǔ)文課程的熱情和感受情感生活的熱情得到升華。久而久之，這種情境教學(xué)法就會(huì )在教學(xué)上達到意想不到的效果，從而促使語(yǔ)文教學(xué)邁上新臺階。
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