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情境作文教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，接下來(lái)小編為大家推薦的是情境作文教學(xué)法，歡迎閱讀。
情景作文教學(xué)就是教師根據訓練內容或者寫(xiě)作對象描繪情景，通過(guò)語(yǔ)言的描繪和豐富的想象構思，描繪出形象的生活畫(huà)面或生活鏡頭。一般情況下，教師要準備生動(dòng)有趣的投影圖畫(huà)片，在課堂上輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，或者借助音樂(lè )的藝術(shù)感染力，再現動(dòng)人的生活情景，以便讓學(xué)生走入故事中，如聞其聲、如見(jiàn)其人，找到身臨其境的感覺(jué)。情景作文教學(xué)法對培養學(xué)生情感，啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力、拓展聯(lián)想、提高分析思考能力等方面都有獨到精妙之處。
從情景作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，主要是以畫(huà)面或情景為載體引導學(xué)生發(fā)揮想象力、開(kāi)動(dòng)聯(lián)想力來(lái)自主探究學(xué)習的過(guò)程，強調從本質(zhì)上能提高學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�、體驗豐富生活的能力，從而真正提升作文的能力。通俗地說(shuō)，情景作文教學(xué)法就是結合寫(xiě)作素材和寫(xiě)作對象，在老師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，提高表達水平，有效提升習作的過(guò)程。如：在校園舉行的小小主持人選拔大賽上，小演員要展示自己的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和創(chuàng )作表現的能力，臨場(chǎng)設置情景或者給出一些道具，如杯子，小花，樂(lè )器等，讓學(xué)生臨時(shí)創(chuàng )編一個(gè)生活小情景劇，適當把語(yǔ)言、動(dòng)作和表情運用到故事情景里，這就是作文教學(xué)要求的情景，很好地提升了學(xué)生的表達和創(chuàng )作水平，也有效地落實(shí)了作文目標。
再以“吹泡泡”的活動(dòng)情景為例，來(lái)說(shuō)明情景作文教學(xué)的思路和關(guān)注點(diǎn)。
在指導學(xué)生寫(xiě)“吹泡泡”這一活動(dòng)作文時(shí)，除了寫(xiě)清楚吹泡泡的過(guò)程之外，我們還可以怎么寫(xiě)呢？語(yǔ)文教師要引導學(xué)生細心研究這一活動(dòng)，不斷在吹泡泡活動(dòng)中尋找新的情況，提出新的問(wèn)題。如：為什么他不僅能吹出好多泡泡，而且還吹得那么大，我怎么就吹不出來(lái)呢？在光的照射下，泡泡是什么顏色的呢？看到這么美麗的泡泡轉瞬即逝，你有什么感想呢？
上述提問(wèn)的描述，很多作文就隨手而來(lái)：《吹泡泡大王》、《吹泡泡的樂(lè )趣》、《我是七彩泡泡》、《美麗的瞬間》......
這里要說(shuō)明的是，對于不同年級的同學(xué)，提出的問(wèn)題要有所不同。
相比情境作文教學(xué)，在情景作文教學(xué)中，老師只是起到配角的關(guān)系，學(xué)生真正成了主角，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性。從具體的題目或者事件而言，學(xué)生具有了更多的選擇范圍，擁有了更加豐富的想象空間。但情景作文教學(xué)對師資的要求比較高，老師在事先備課時(shí)，一定要創(chuàng )設出合情、合理，而且健康向上、充滿(mǎn)朝氣和活力的故事情景，在課堂上才能引導學(xué)生走進(jìn)故事，遨游文海。
從情景作文教學(xué)的本質(zhì)核心來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不是技巧和寫(xiě)作知識的傳授，而是想象力和聯(lián)想力的開(kāi)發(fā)。古人講：文無(wú)定法。文章應該是心靈深處情感的自然流淌，是滋潤心田的涓涓細流，是震撼人心的滔滔波浪。作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就在于對寫(xiě)作題目的情景創(chuàng )設，題目的分析以及學(xué)生作品的詳細修改和點(diǎn)評。在同一課堂上針對同一題目，要讓每個(gè)孩子寫(xiě)出不同風(fēng)格、不同主題、不同思路的文章。
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