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初中語(yǔ)文教材插圖問(wèn)題研究論文
一、初中語(yǔ)文教材中插圖的重要性
認知發(fā)展學(xué)理論認為，個(gè)體的整個(gè)認知過(guò)程就是實(shí)現信息的輸入與輸出，并加工信息的過(guò)程。圖像在此過(guò)程中對注意力、記憶力、表象以及情感的影響最大。插圖是教材的一部分，其直接影響了學(xué)生學(xué)習效果。高質(zhì)量的文本插圖能夠吸引學(xué)生注意力，從而促使其產(chǎn)生探究、分析文本的熱情與興趣。翻開(kāi)教材，最先映入學(xué)生眼簾的無(wú)疑是教材插圖。貼近文本內容且印刷精美的插圖備受學(xué)生關(guān)注和喜愛(ài)；而教師也可通過(guò)插圖營(yíng)造課堂情境，引導學(xué)生深入理解文本內容。同時(shí)，插圖使得學(xué)生思維更貼近文本創(chuàng )作者，在深入理解文本的基礎上與作者的思想產(chǎn)生共鳴。
二、初中語(yǔ)文教材插圖的應用問(wèn)題
就教育教學(xué)層面來(lái)看，初中語(yǔ)文教材插圖具有極為重要的意義，同時(shí)相關(guān)理論也取得了一定發(fā)展成果，然而在實(shí)際應用過(guò)程中不少師生對于教材插圖的關(guān)注度不足，甚至刻意忽視。
1.初中語(yǔ)文教學(xué)中教師對插圖的利用問(wèn)題。調查資料顯示，初中語(yǔ)文教師未充分利用插圖開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，具體表現在教材文本配備插圖時(shí)，約有30%的教師完全忽視插圖，約有27%的教師對插圖加以選擇性利用，僅有43%的教師確定使用插圖。由此來(lái)看，高達三成的教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中完全拋棄了插圖，另有兩成多按照個(gè)人意愿對插圖予以選擇性使用。換而言之，超過(guò)一半的教師對于教材插圖的利用程度較為低下。這足以證明，不少教師在一定程度上忽視了插圖的應用。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對插圖的關(guān)注問(wèn)題。語(yǔ)文教材插圖以學(xué)生為服務(wù)對象，而學(xué)生是否關(guān)注教材插圖、關(guān)注程度如何在很大程度上指導著(zhù)插圖應用過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現與完善，具有重要的啟示作用。調查研究發(fā)現，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不關(guān)注插圖的表現主要包括如下幾點(diǎn)：（1）少數學(xué)生對于課本中的插圖認識不足，單純將其視為文本裝飾，而未意識到教材插圖對于課堂學(xué)習的輔助功能，因此始終以文本為中心，對于教材插圖的存在不予重視。（2）學(xué)生對插圖有所重視，但不善于分析文本與插圖之間的關(guān)系，難以利用插圖輔助學(xué)習，深化對教材文本的認識。
三、初中語(yǔ)文教材插圖的應用策略
1.教師應轉變觀(guān)念，積極應用插圖輔助教學(xué)。教師應轉變以往過(guò)于功利、短效的教學(xué)思想，應對插圖予以關(guān)注和充分利用，重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程。插圖用于培養學(xué)生學(xué)習能力的成效需要長(cháng)時(shí)間的堅持才能得以顯現，其最終有利于提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。其次教師應積極嘗試其他的方法來(lái)利用教材插圖。例如通過(guò)據圖作文或者看圖說(shuō)話(huà)等方式強化學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、口頭表達能力、聯(lián)系能力以及綜合分析能力。此外教師應對教材插圖和各類(lèi)信息資源之間的關(guān)系有正確認識，確保教學(xué)資源的合理配置，不可對網(wǎng)絡(luò )資源以及多媒體技術(shù)過(guò)于偏重，而忽視利用教材插圖輔助教學(xué)。在各類(lèi)課程資源中，教材是最為重要的一種，也是教學(xué)活動(dòng)的核心和基礎，其中插圖與文字同等重要，二者均是編者們教學(xué)理論、編寫(xiě)經(jīng)驗以及集體智慧的結晶，值得教師去深入發(fā)掘。
2.引導學(xué)生正確認識教材插圖的意義與作用，使之在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)聯(lián)合、結合插圖進(jìn)行學(xué)習。應引導學(xué)生順應其心理發(fā)展特點(diǎn)，使之正確認識插圖的重要性，而不再單純認為插圖是“小人書(shū)”，或者幼稚的代名詞。同時(shí)還應基于插圖組織教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與其中，使之對學(xué)習過(guò)程更為關(guān)注，并對學(xué)習活動(dòng)中充分利用插圖所收到的效果有清晰認識。此外，應鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，對于插圖中存在的錯誤或者紕漏應及時(shí)提出個(gè)人看法，不盲從權威，積極提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，并與教師和其他同學(xué)共同探討，從而實(shí)現深入理解教材文本的目的。3.提高圖片質(zhì)量。就初中語(yǔ)文教材插圖的應用現狀來(lái)看，其中依然存在不少問(wèn)題，包括圖片插入位置不夠合理，插圖內容難以理解等等。例如在《月亮上的足跡》一文插圖中，編者未將月球圖片插入課文內容，而是將其放在練習題后，此種情況下學(xué)生很容易忽視；而古道西風(fēng)瘦馬一文的配圖則缺乏文字標注，顯得圖片意象過(guò)于模糊，學(xué)生難以理解，教學(xué)難度增加。因此建議編者慎重考慮教材文本中插入的圖片數量和位置，以便于學(xué)生理解，促進(jìn)其思維發(fā)展。
四、結語(yǔ)
“教材之中無(wú)小事”，教材資源是教學(xué)資源構成中最核心的一部分。而在初中語(yǔ)文教材中，插圖是不可忽視的一部分，并在近年來(lái)受到人們的普遍關(guān)注。身為初中語(yǔ)文教師的我們更應重視教材插圖，認真分析教學(xué)過(guò)程中插圖的利用問(wèn)題，積極探索應對策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
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