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高校插圖設計教學(xué)論文模板
一、高校插圖設計教學(xué)存在的問(wèn)題分析
第一，在一些高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，尤其是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，插圖設計這門(mén)課程尚未得到足夠的重視，教學(xué)可以說(shuō)仍處于摸索的階段，需要進(jìn)一步系統化。當下的高校學(xué)生是伴隨現代化的電子、數碼產(chǎn)品成長(cháng)起來(lái)的一代，他們更熱衷于現代化、電子化、具有視覺(jué)空間的作品。以往單一的插圖設計形式已被現代化的網(wǎng)絡(luò )設計、動(dòng)畫(huà)設計、游戲設計代替，多元化的插圖設計通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳媒等渠道逐漸進(jìn)入人們的生活，更能吸引學(xué)生的眼球。但是，一些高校僅在書(shū)籍裝幀設計教學(xué)中涉及插圖設計的內容。雖然部分高校已經(jīng)開(kāi)設了獨立的插圖設計課程，但其教學(xué)內容基本局限于出版物插圖的范疇，并非完整意義上的現代插圖設計。以往的插圖設計教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，已難以適應時(shí)代的發(fā)展。第二，從教學(xué)角度來(lái)看，一些高校插圖設計課程的教學(xué)方法較為單一，基本采用教師口頭講述或多媒體教學(xué)的方式，學(xué)生按照一定的模式進(jìn)行書(shū)籍插圖的練習。此種方法雖然可以讓學(xué)生快速了解和掌握理論知識并獲得一定的插圖創(chuàng )作經(jīng)驗，但也容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，脫離了學(xué)生的實(shí)際，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生的學(xué)習較為被動(dòng)，更不利于學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際的插圖設計實(shí)踐。這種插圖設計教學(xué)方法是對學(xué)生學(xué)習潛能的抑制。因此，高校插圖設計課程教學(xué)應該將最新鮮、最前沿的知識帶給學(xué)生，同時(shí)將審美與造型技能相統一，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。第三，深入高校美術(shù)課堂，筆者發(fā)現部分高校的插圖設計教學(xué)模式不盡合理。一些高校的插圖設計教學(xué)沿用其他課程如書(shū)籍裝幀設計的教學(xué)模式，這樣容易將學(xué)生帶入“只有書(shū)籍裝幀才有插圖設計”的誤區，實(shí)際上這種教學(xué)模式會(huì )導致學(xué)生對插圖設計和書(shū)籍裝幀設計兩門(mén)課程的學(xué)習均難以深入。一些高校的插圖設計作為一門(mén)獨立的課程，存在課程設置方面的問(wèn)題，課程安排不夠規范化和系統化。如，有些高校對于此課程的課時(shí)安排不統一，有些高校安排40課時(shí)，有的是80課時(shí)，課時(shí)太少會(huì )直接影響插圖教學(xué)的質(zhì)量；課程安排的先后順序也不一，一些高校沒(méi)有關(guān)注先開(kāi)課程對學(xué)生后期學(xué)習插圖設計的影響，如果學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)Photoshop、Illustrator等電腦設計軟件，其作品的表現力和表現手法會(huì )受到一定的限制，從而影響插圖設計教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，有些高校美術(shù)教學(xué)受蘇聯(lián)美術(shù)教學(xué)模式的影響，過(guò)于注重學(xué)生繪畫(huà)技能的培養，尤其重視學(xué)生的造型能力培養。有的教師在插圖設計教學(xué)中也運用這樣的教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)思維強調敘述性，在一定程度上禁錮了學(xué)生空間思維、造型趣味等發(fā)散性、跳躍性設計思維的培養，難以對學(xué)生的學(xué)習起到積極作用，反而容易導致學(xué)生淡化插圖設計意識。因此，對于高校的插圖設計教學(xué)而言，迫在眉睫的是解決通過(guò)怎樣的方式在短時(shí)間內讓學(xué)生理解插圖的功能與外延的問(wèn)題。在生活節奏越來(lái)越快的今天，怎樣培養學(xué)生用各式各樣的表達方式在較短的時(shí)間內繪制出符合現代商業(yè)需求的插圖，是高校插圖設計教育與社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟接軌所面臨的新問(wèn)題。
二、高校插圖教學(xué)的探索研究及其思考
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，各行業(yè)都在提倡創(chuàng )新式發(fā)展，插圖設計也不例外。因此，對高校插圖設計教學(xué)來(lái)講，教師需要在課堂教學(xué)中將創(chuàng )新的思維模式一以貫之，使學(xué)生在未來(lái)的插圖設計工作中同樣形成這種思維模式。因此，高校需要構建一個(gè)多層次的教學(xué)實(shí)踐基地。教師可以在插圖設計教學(xué)的學(xué)生創(chuàng )作階段，將企業(yè)的插圖設計項目引入教學(xué)，充分利用企業(yè)現有的項目資源，為學(xué)生的插圖設計實(shí)踐創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。而對于企業(yè)而言，這也是一個(gè)共贏(yíng)的機會(huì )。企業(yè)通過(guò)與學(xué)生合作，可以接觸到高校插圖設計的最新探索方向，為自身發(fā)展注入創(chuàng )新的動(dòng)力，從而提高自身的競爭力和知名度。對于高校學(xué)生的實(shí)踐，筆者建議選擇在小型企業(yè)進(jìn)行。小型企業(yè)往往無(wú)獨立的設計部門(mén)，且更加重視創(chuàng )新發(fā)展，這一特點(diǎn)更為適合學(xué)生鍛煉綜合能力。插圖設計作為一門(mén)與廣告設計、包裝設計、書(shū)籍裝幀設計、展示設計等有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)的課程，可以說(shuō)是高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。這樣一門(mén)重要課程，在課程設置中應被放到一個(gè)重要且合理的位置，保障其他課程順利進(jìn)行。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的前三個(gè)學(xué)期基本為設計基礎課程學(xué)習階段，因此，可以將插圖設計課程分為兩個(gè)部分，分別安排在第四學(xué)期和第五學(xué)期，也就是專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始之前。在這個(gè)重要的轉折點(diǎn)，插圖設計課程可以發(fā)揮其重要作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高其綜合能力。再從教學(xué)方法來(lái)看，插圖設計本身是一門(mén)非常具有創(chuàng )意性和表現性的學(xué)科，插圖設計師是有著(zhù)深刻思想認識的優(yōu)秀設計師，他們進(jìn)行的不是單純的繪圖，而是通過(guò)非語(yǔ)言的畫(huà)面形式傳遞某種信息，詮釋某種主題，從而達到表情達意的目的。所以，教師在教學(xué)中應更注重對學(xué)生觀(guān)察力、理解力的培養，讓學(xué)生擁有廣博的知識，把握畫(huà)面的表現力度，即需要提高學(xué)生的審美能力和專(zhuān)業(yè)素養�？傊�，讓學(xué)生能夠以一名設計師的眼光觀(guān)察世界、理解問(wèn)題、剖析問(wèn)題，能夠將生活中平凡的物體藝術(shù)化、創(chuàng )新化。當我們觀(guān)察到一塊石頭的時(shí)候，不能僅僅把它視為一塊石頭，而應把它當作創(chuàng )意的對象和靈感的來(lái)源。學(xué)生只有具備這種思維和能力，創(chuàng )作靈感才能迸發(fā)，從而創(chuàng )作出兼具生命力、創(chuàng )造力、感染力的藝術(shù)作品。近幾年，各行各業(yè)大力提倡創(chuàng )新發(fā)展。插畫(huà)藝術(shù)設計的創(chuàng )新發(fā)展之路是迎合時(shí)代需要的。學(xué)生在高校的學(xué)習中將創(chuàng )新一以貫之，進(jìn)入企業(yè)后的創(chuàng )新就水到渠成。因此，高校和企業(yè)需要緊密結合，企業(yè)有廠(chǎng)房、有資源，為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，而高�？梢垣@得插畫(huà)設計前沿的知識。大型企業(yè)在資金、項目、科技含金量等方面有很大的優(yōu)勢，小企業(yè)在創(chuàng )新性和發(fā)展空間上有很大的潛力，這些都是高�？梢猿浞掷玫馁Y源。因此，高校的課程目標、課程計劃、教學(xué)內容和實(shí)施綱要可以貼合企業(yè)的需要制訂。設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結合的專(zhuān)業(yè)，因此單純的課堂教學(xué)顯然是閉門(mén)造車(chē)。插圖設計教學(xué)需要在實(shí)際案例中體現其價(jià)值所在，教師應該引導學(xué)生參與實(shí)際項目，將教學(xué)、實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)融為一體，應用工作室導師負責制教學(xué)模式，將課堂教學(xué)和工作室導師制相結合，形成以學(xué)生為主體、以教師為主導的觀(guān)念。課堂教學(xué)和工作室導師制結合是未來(lái)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。
三、結語(yǔ)
插圖設計是一種獨特的藝術(shù)表現形式，高校應該意識到插圖設計在未來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展潛力。對目前處于探索階段的插圖設計教學(xué)而言，教育者應積極地調整完善、改革創(chuàng )新，從而建立一種優(yōu)良的授課模式，提高學(xué)生學(xué)習插圖設計課程的效率。這對于高校的插圖設計教學(xué)有著(zhù)十分重要的意義。
作者:胡新橋 單位:湖北美術(shù)學(xué)院
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