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職業(yè)教育數字化教材編寫(xiě)研究論文
1目前職業(yè)教育中全數字化教材普及程度低的原因
第一，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育全數字化教材，作者技術(shù)能力不足。職業(yè)教育全數字化教材的內容開(kāi)發(fā)除了文字內容外，動(dòng)畫(huà)、視頻、互動(dòng)欄目等才是開(kāi)發(fā)的重要部分。目前職業(yè)教育教材的編寫(xiě)者大多是職業(yè)院校的在職教師，他們大多不具備開(kāi)發(fā)全數字化教材的理念和技術(shù)。第二，全數字化教材開(kāi)發(fā)成本高。在職教師如果沒(méi)有相應的課題項目資金，很難完成全數字化教材的開(kāi)發(fā)。中小學(xué)全數字化教材開(kāi)發(fā)，具有全國相對統一的教學(xué)內容。而職業(yè)教育課程標準多樣，開(kāi)發(fā)出的全數字化教材適用面有限，若傳統出版社投資開(kāi)發(fā)全數字化教材，是否盈利未可知，所以不敢貿然推廣。第三，移動(dòng)終端的硬件費用高。如果想以數字化教材取代傳統紙質(zhì)教材，必然需要為學(xué)生、教師配備移動(dòng)終端。目前類(lèi)似平板電腦、電子閱讀器這類(lèi)移動(dòng)終端動(dòng)輒幾百甚至上千元，無(wú)論是學(xué)校買(mǎi)單還是家長(cháng)買(mǎi)單都是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)，學(xué)校和家長(cháng)都難以接受。第四，作為家長(cháng)一方，更喜歡傳統的紙介質(zhì)教材的傳授模式，一是因為平板電腦有輻射，對孩子的眼睛不好；另一方面，職業(yè)教育的學(xué)生大多處于15~20歲的階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。以上四點(diǎn)都是大范圍推行全數字化教材可能存在的障礙，需要相關(guān)部門(mén)做很多工作，而且這些工作不可能在短時(shí)期內完成。
2運用數字化技術(shù)創(chuàng )新職業(yè)教育教材編寫(xiě)的探討
雖然說(shuō)未來(lái)的教育領(lǐng)域實(shí)現全數字化教學(xué)還有很長(cháng)的路要走，但是當前職業(yè)教育的現狀是學(xué)生基礎普遍較差、缺乏自覺(jué)學(xué)習和刻苦鉆研的精神，在面對原理復雜的工科課程時(shí)，如果教材中仍然采用長(cháng)篇累牘的文字理論，就很難調動(dòng)他們的興趣，更不要說(shuō)理解其中的道理。在當前的教育背景和教學(xué)模式下，半數字化教材是目前的一種創(chuàng )新方式，是走向全數字化教育的一條必經(jīng)之路。如果說(shuō)把紙質(zhì)圖書(shū)稱(chēng)作舊媒體，將現在綜合運用多種聲、光、電技術(shù)的媒體稱(chēng)為新媒體的話(huà)，那么現在應該處于新舊媒體共存融合的全媒體時(shí)代中。創(chuàng )新職業(yè)教育教材的編寫(xiě)形式就是將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合，也不完全摒棄傳統的通過(guò)紙質(zhì)教材教學(xué)的方式。這種創(chuàng )新方式，一是解決了全數字化教材開(kāi)發(fā)難度大的問(wèn)題，紙質(zhì)教材仍是教材的主要載體，數字化技術(shù)只作為必要的補充形式，不需要太難的技術(shù)及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率；三是不使用平板電腦，家長(cháng)也可以接受。運用數字化技術(shù)創(chuàng )新職業(yè)教育教材編寫(xiě)的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動(dòng)畫(huà)、視頻。學(xué)生可以不使用平板電腦，只用手機掃一掃書(shū)中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動(dòng)畫(huà)等，有助于學(xué)生理解一些晦澀難懂的技術(shù)原理。此種方式只需要手機即可，適合職業(yè)教育階段學(xué)生普遍擁有手機的情況。例如，機械工業(yè)出版社出版的《機械原理》一書(shū)，就是把抽象的機械原理進(jìn)行立體化，將平面結構轉換成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課視頻，在一些需要講解操作過(guò)程又不便課上演示的內容時(shí)，插入過(guò)程講解視頻，非常直觀(guān)方便，可以方便學(xué)生課上學(xué)習及課下復習。第二，教材中加入拓展知識�，F在是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，也是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內容囊括其中，當需要在教材中補充一些拓展知識時(shí)，也可以通過(guò)手機掃描書(shū)中的二維碼自動(dòng)鏈接書(shū)中沒(méi)有的拓展知識，如圖2所示；當書(shū)中一些知識需要查詢(xún)時(shí)，同樣可以直接用手機掃二維碼跳轉到網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行查詢(xún)。第三，在書(shū)中加入“增強現實(shí)”技術(shù)。AR（AugmentedReality，簡(jiǎn)稱(chēng)AR）技術(shù)即增強現實(shí)技術(shù)，是一種實(shí)時(shí)計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現實(shí)世界并進(jìn)行互動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是應用一種攝像頭，類(lèi)似于手機或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書(shū)中的內容立體、多角度呈現，這種方式非常適合于職業(yè)教育工科的教學(xué)。2013年的江蘇書(shū)展上，中國礦業(yè)大學(xué)出版社就曾展示過(guò)一款《采掘機械與液壓傳動(dòng)》，號稱(chēng)國內首部采用AR紙數互動(dòng)移動(dòng)閱讀技術(shù)的圖書(shū)。將攝像頭對準圖書(shū)上印有黑白挖掘機圖像的一頁(yè)，顯示屏上立即出現了立體3D的大紅色挖掘機，齒輪不斷轉動(dòng)。第四，搭建在線(xiàn)課堂。傳統出版社可以將自己現有的教材服務(wù)網(wǎng)，改造成師生可以交互的在線(xiàn)課堂。首先，在出版社的教材服務(wù)網(wǎng)中針對該本教材，配備豐富的資源庫，包括電子課件、習題答案、教學(xué)資料等，如圖3所示，機械工業(yè)出版社的教材服務(wù)網(wǎng)就提供了可供教師下載的教學(xué)資源。同時(shí)，加入一個(gè)可以在線(xiàn)完成課后習題的板塊，可以實(shí)現習題在線(xiàn)提交、教師在線(xiàn)閱卷、教師在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)評價(jià)等功能。
3傳統出版社應用數字化技術(shù)創(chuàng )新職業(yè)
教育教材時(shí)應注意的問(wèn)題傳統教材出版單位在應用數字化技術(shù)創(chuàng )新職業(yè)教育教材編寫(xiě)時(shí)，要考慮到各地的地域環(huán)境、辦學(xué)理念、教學(xué)觀(guān)念等因素的影響，若處理不好，數字技術(shù)的應用不僅會(huì )如同擺設，還會(huì )制約紙質(zhì)教材的推廣，所以在設計教材的數字化資源嵌入時(shí)，要重點(diǎn)考慮以下幾點(diǎn)。
第一，要保證紙質(zhì)教材內容的完整性�，F階段，數字化技術(shù)在紙質(zhì)教材中的創(chuàng )新應用只能作為補充、拓展形式出現，仍然要保證紙質(zhì)教材內容的完整性。職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育范疇，受經(jīng)濟水平影響，有的職業(yè)學(xué)校信息化建設條件較好，教材中的數字化資源可以作為必要的補充，提高教學(xué)效率；有的職業(yè)學(xué)校信息化條件不好，要保證這類(lèi)學(xué)校使用該教材時(shí)不會(huì )因為不能讀取配套的數字化資源而無(wú)法完成教學(xué)。
第二，要提高嵌入教材中的數字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數字化浪潮，在圖書(shū)中放置二維碼。但很多時(shí)候，讀者掃描后發(fā)現，圖書(shū)上的二維碼與圖書(shū)內容完全脫節，或者關(guān)聯(lián)少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴重影響了教材的質(zhì)量和出版社的品牌信譽(yù)。所以一定要選擇對讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺(jué)得學(xué)有所用。
第三，要考慮視頻的大小、播放流暢程度、圖片精細度等。制作數字化資源時(shí)，要考慮到使用圖3出版社網(wǎng)站的配套教學(xué)資源下載者的使用環(huán)境，要考慮到?jīng)]有wifi而只能靠移動(dòng)信號時(shí)資源播放的流暢程度等，這些都會(huì )影響讀者的體驗。目前數字化資源需要放到網(wǎng)絡(luò )平臺供讀者讀取，網(wǎng)絡(luò )平臺的選擇很重要，一般有出版社自有平臺或優(yōu)酷、騰訊視頻等公共平臺。平臺的帶寬會(huì )影響文件的讀取速度，所以要充分考慮在沒(méi)有wifi情況下的播放流暢程度。
第四，分攤開(kāi)發(fā)成本。開(kāi)發(fā)此類(lèi)教材，數字化資源的內容是主要的。數字化資源的內容制作需要一定的費用，而職業(yè)教育教材版本多樣，開(kāi)發(fā)的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業(yè)教育的數字化教材開(kāi)發(fā)處于起步階段，需要分攤成本，降低風(fēng)險。出版社可以選擇通過(guò)校企合作、成本分攤、成果共享等機制實(shí)現�；蛘呓Y合目前職業(yè)院校的“數字化資源共建共享”項目，將學(xué)校已經(jīng)完成的數字化資源建設與教材有機整合。
4結語(yǔ)
當前數字出版蓬勃發(fā)展，作為傳統的教材出版社，亟須改革創(chuàng )新職業(yè)教育教材的編寫(xiě)模式，以適應當前的數字出版浪潮。運用數字化技術(shù)創(chuàng )新職業(yè)教育教材編寫(xiě)，就是將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合，在教材中加入富媒體，同時(shí)不摒棄傳統的紙質(zhì)教材的教學(xué)方式。當前是數字化技術(shù)應用于教材的初期，出版單位要注意資源播放的流暢性、內容與紙質(zhì)教材的契合度等。相信隨著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步、成本的降低，未來(lái)數字化技術(shù)定將在職業(yè)教育教材中發(fā)揮更大的作用，向教育領(lǐng)域全數字化不斷邁進(jìn)。
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