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初中生物教學(xué)的探究性學(xué)習論文
【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習激發(fā)興趣學(xué)習方式
【摘要】新課程標準倡導探究性學(xué)習，轉變學(xué)生的學(xué)習方法，關(guān)注科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，是當今基礎教育改革的核心之一。生物教學(xué)更要培養學(xué)生探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，敢于實(shí)踐的能力得到培養，加強全方位的教學(xué)互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生知識視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
探究性學(xué)習是新課程標準的主旨，生物學(xué)科不僅要學(xué)生掌握眾多的事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。指引和組織學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識、親歷學(xué)習的過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的改進(jìn)，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，自覺(jué)獲取科學(xué)知識，形成一定的科學(xué)探究能力和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新精神。它要求教師必須努力建構有效的探究性教學(xué)模式，力改自己的角色，組織學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極動(dòng)手操作、積極參與討論、積極動(dòng)腦思維的主動(dòng)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
一、精心設計探究情境，培養學(xué)生探究興趣
興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師應對教學(xué)環(huán)節、方法及講授內容進(jìn)行精心設計，力爭將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生樂(lè )于參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)中來(lái)。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生輕松愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，在教學(xué)中，每節課的伊始，我和學(xué)生都要設計一些科學(xué)性和趣味性的活動(dòng)或討論題，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對知識獲取的好奇心。例如，在進(jìn)行“綠色植物通過(guò)光合作用，制造有機物”一節中，“葉綠素的形成是否與光有關(guān)”的進(jìn)一步探究活動(dòng)，我創(chuàng )設了這樣的教學(xué)情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來(lái)的，你們想知道嗎？那就請你親自種植來(lái)探究吧。這樣，就激起了學(xué)生興趣，有了這樣的興趣作為前提，再引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行對照實(shí)驗，學(xué)生就會(huì )有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，在精神上得到極大的滿(mǎn)足。學(xué)生通過(guò)親身體驗獲取知識，從而逐步形成了在學(xué)習中思考，在思考中探究的習慣。隨著(zhù)學(xué)習的深入，學(xué)生那種強烈的主動(dòng)探究的興趣得到了培養，課堂教學(xué)自然而然地在學(xué)生濃厚的興趣中進(jìn)行。
二、細心建構教學(xué)模式，轉變學(xué)生獲取知識的方法
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，時(shí)代要求教師不再是簡(jiǎn)單的“教書(shū)匠”，而是富有創(chuàng )新精神的人類(lèi)靈魂的工程師。因此，教育教學(xué)理念的更新勢在必行。
學(xué)生是學(xué)習的主題，是教育科研的參與者、合作者、活動(dòng)的承載者、成果的展示者。教師在教學(xué)中必須充分相信學(xué)生的能力，課余時(shí)間一定要深挖教材，精選教法，多采用討論探究式教學(xué)法，精心準備教學(xué)內容，儲備大量的知識和技能，收集相關(guān)的信息，努力將教學(xué)內容和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，課堂上語(yǔ)言力求精煉，用詞準確，和藹可親，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)。在學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗課上，教師要放棄不合理的權威與不平等的壓制，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，展現學(xué)生的個(gè)性，充分激活學(xué)生的思維，做完實(shí)驗教師要求每位學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗操作過(guò)程，對沒(méi)能做出正確結論的學(xué)生要特別關(guān)助，幫助他們認識到一些常規性的錯誤。如沒(méi)加試劑，蓋蓋玻片的方法不準確等。通過(guò)反向提問(wèn)引導，學(xué)生獲取知識的過(guò)程體現出來(lái)。要達到這樣的課堂效果，老師更要有較高的組織能力，駕馭課堂，使課堂活而不亂，把學(xué)生的潛能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，充分突出學(xué)生的主體性。教師教學(xué)方法的改進(jìn)，促使學(xué)生學(xué)習方式也悄然發(fā)生了變化。
三、耐心組織學(xué)生探究性學(xué)習，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力
探究性學(xué)習，更強調學(xué)習的過(guò)程，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗。引導學(xué)生主動(dòng)探討，反復研究，自己發(fā)現知識，掌握規律，獲取學(xué)習方法的過(guò)程。在進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，我們的教學(xué)要逐步深入，教學(xué)過(guò)程和學(xué)生產(chǎn)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。如在“觀(guān)察洋蔥鱗片葉表皮細胞”和“人的口腔上皮細胞”時(shí)，學(xué)生一旦觀(guān)察到視野中的細胞就會(huì )瞪大眼睛驚呼：“老師，我找到了，我找到了！”當問(wèn)及是否看到了細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜時(shí)，學(xué)生會(huì )一臉茫然，甚至把氣泡當成了細胞。因此，在教學(xué)的最初階段，采用由我給出實(shí)驗目的、實(shí)驗材料、藥品、推薦實(shí)驗用具，與學(xué)生一起設計實(shí)驗方案，并指導學(xué)生觀(guān)察，收據數據的方法，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生潛移默化地理解、掌握了實(shí)驗探究的一般過(guò)程，學(xué)生自覺(jué)地樂(lè )于實(shí)驗，勇于探究了，真正調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。學(xué)生在手動(dòng)、眼觀(guān)、耳聽(tīng)、腦思的過(guò)程中完成實(shí)驗，讓學(xué)生感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，從而獲取知識與技能，使學(xué)生的探究能力得到了培養。
科學(xué)探究活動(dòng)是生物科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節，它有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng )新精神的培養，有利于學(xué)生的生物科學(xué)素養的培養。做為老師把握教材，深入鉆研教材，以新課程標準的理念為指導，規范自己的教學(xué)行為，開(kāi)辟自己的教學(xué)生涯，推進(jìn)課改，用廣博的生物學(xué)知識引領(lǐng)學(xué)生在生物學(xué)這片天空中展翅翱翔。
參考文獻：
[1]初中生物新課程標準教學(xué)法。
[2]研究性學(xué)習的理論與實(shí)踐。
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