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初中歷史激發(fā)課堂中學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的探究性論文
一、興趣———主動(dòng)學(xué)習的源泉
歷史課堂，吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣。中學(xué)歷史課本中有很多寓意深刻、生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生大都愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)，老師可以抓住學(xué)生的這一心理特征，充分利用這些故事來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲。例如在學(xué)習七年級上冊《春秋戰國的紛爭》一課時(shí)，老師就可以設計舉行一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì )，讓學(xué)生講故事，表演故事，根據動(dòng)作猜故事，等等，學(xué)生有興趣，參與的積極性很高，達到了十分好的教學(xué)效果。歷史是隨處可見(jiàn)的，一首歌、一個(gè)故事、一個(gè)劇作、一段經(jīng)歷，都是歷史最好的見(jiàn)證。經(jīng)常把學(xué)生有興趣的，和歷史內容相關(guān)的東西引入課堂，讓學(xué)生覺(jué)得歷史課很有趣。教學(xué)中，我們要教會(huì )學(xué)生建立起歷史與今天的聯(lián)系，培養洞悉社會(huì )的歷史觀(guān)察力，涵養歷史文化底蘊。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì )很喜歡歷史這門(mén)學(xué)科，會(huì )對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生探究歷史奧秘的強烈沖動(dòng)，鼓起了解歷史真相的勇氣。而“有了這樣一種學(xué)習的內在動(dòng)力，歷史學(xué)習自然就會(huì )取得良好的效果，誠如愛(ài)因斯坦所言‘興趣是最好的老師’�！�
二、讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題”
在學(xué)習七年級上冊《原始的農耕生活》時(shí)，有一位學(xué)生驚奇地發(fā)現半坡原始居民所使用的的瓶是尖底的，他一講，其他學(xué)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題便隨之問(wèn)出來(lái)了：“為什么它的底不是平的而是尖的？這是干什么用的？”一開(kāi)始學(xué)生的答案距重點(diǎn)較遠，筆者沒(méi)有著(zhù)急，不斷地引導他們討論，一起找到了原來(lái)這個(gè)尖底瓶是半坡原始居民不自覺(jué)地運用了重心原理而制成的打水用具。這個(gè)時(shí)候，作為老師，不要因為課堂出現的騷動(dòng)而訓斥學(xué)生，重視學(xué)生所提的問(wèn)題，引導他們去探討、去分析，尋求正確的答案。其實(shí)，我們老師在上課時(shí)，最怕的不是學(xué)生不懂不會(huì )，而是學(xué)生不思考，提不出問(wèn)題。在教學(xué)中，當學(xué)生提到問(wèn)題時(shí)，老師不應忽視或譏諷，應予以適當的肯定和引導，以利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識。如果學(xué)生能夠懂得去問(wèn)問(wèn)題，就等于給了他一把鑰匙，就能去打開(kāi)各式各樣的大門(mén)。學(xué)生如果有了問(wèn)題意識，就會(huì )產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和強烈的內驅力，他們的思維就會(huì )為解決某一具體的局部的實(shí)際問(wèn)題而啟動(dòng)，就會(huì )積極地投入到學(xué)習中，并且是積極主動(dòng)的學(xué)習中。鼓勵學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題，并善問(wèn)問(wèn)題，這樣我們的教學(xué)就達到了一定的水平。正如美國教育家布魯巴克所言：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)要遵循的最高準則就是學(xué)生自己提問(wèn)題�！狈e極的思考，主動(dòng)的提問(wèn)，學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節中，成為學(xué)習的主人。
三、消除學(xué)生對答錯問(wèn)題的恐懼心理
我們在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )碰到當提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的答案五花八門(mén)的情況。對此，筆者認為作為老師，先應以肯定的態(tài)度接納他們所給出的答案。對出現的錯誤不要急著(zhù)全盤(pán)否定，更不應指責。另外尋找其他的途徑，讓學(xué)生發(fā)現并反思錯誤，引導學(xué)生進(jìn)行更深層次的思維。在學(xué)到唐朝這一段歷史時(shí)，筆者的學(xué)生給出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：女人禍國。并舉出了歷史上的一些史實(shí)加以證明：商朝的妲己，因為她商紂王沉溺酒色，最后亡國；西周的褒姒，因為她，周幽王烽火戲諸侯，也亡了國，因為楊貴妃，唐朝由盛轉衰。真的是這么簡(jiǎn)單的嗎？當時(shí)筆者沒(méi)有直接給出觀(guān)點(diǎn)，而是把這個(gè)問(wèn)題留成家庭作業(yè)：找一找商、西周亡國的主要原因是什么？唐朝由盛轉衰的主要原因又是什么？當第二次上課時(shí)，絕大多數的學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)比較清晰的認識：當時(shí)整個(gè)社會(huì )的大背景已經(jīng)不容樂(lè )觀(guān)，再加之紂王、幽王、唐玄宗他們的所做所為，而這幾位女性，最多起了個(gè)推波助瀾的作用。假如在教學(xué)中經(jīng)常一開(kāi)口就指出學(xué)生分析的不準確、不完善，久而久之，你的課堂會(huì )變?yōu)樗浪惶�，學(xué)生更不會(huì )喜歡你的這門(mén)學(xué)科了。在課堂上，要讓學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解，樂(lè )于發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)而提高他們參與課堂的主動(dòng)性。
四、多看學(xué)生的閃光點(diǎn)
每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，每個(gè)學(xué)生都是多姿多彩的，“我們老師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認和強化，從而激起學(xué)習的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣�！崩蠋煈朴诎l(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，即使學(xué)生做得不夠好，也要使評價(jià)語(yǔ)言便于學(xué)生接受，使學(xué)生從中受到鼓舞，鼓勵他們爭取更多的活動(dòng)機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )和自由各盡其力，各施其長(cháng)。老師用賞識的心態(tài)使學(xué)生向更有利的方向發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生品嘗成功，進(jìn)而能夠正確認識自己，努力學(xué)習。
五、換個(gè)思路激勵學(xué)生
遇到學(xué)生上課不帶書(shū)，你會(huì )怎么處理？你可能會(huì )很生氣，會(huì )訓斥他；你也可能會(huì )懲罰他，殺一儆百。但依然還是有不帶書(shū)的學(xué)生，怎么辦呢？筆者的做法是：首先會(huì )把書(shū)借給他使用，其次，筆者會(huì )請這位同學(xué)在下節課上課時(shí)為大家講一則歷史小故事，借以來(lái)活躍課堂氣氛。這種“懲罰”的方式，效果挺不錯。首先，當堂課的內容，這位同學(xué)肯定會(huì )認真學(xué)習，因為他畢竟用了老師的書(shū)，有點(diǎn)不好意思，投桃報李，一定主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中。另外，這種方式學(xué)生自尊心沒(méi)有受到傷害，還為他提供了一個(gè)展示自己的機會(huì )，會(huì )精心準備歷史故事的。其實(shí)在這一過(guò)程中，老師學(xué)生都很愉悅，但筆者的目的已經(jīng)達到：他一定記得下次把學(xué)習用具帶齊。在這一過(guò)程中，老師把尊重、信任和理解留給了學(xué)生，學(xué)生會(huì )釋放心中的壓力，轉化為動(dòng)力，由消極被動(dòng)地學(xué)習轉化為積極主動(dòng)地學(xué)習，成為學(xué)習的主人。長(cháng)此以往，師生間會(huì )形成一種和諧的局面，這種局面對教學(xué)是極其有利的。
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