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聽(tīng)《認識平行四邊形》有感范文
這學(xué)期我們學(xué)校的課內比教學(xué)開(kāi)展的熱火朝天，張敏老師上了《認識平行四邊形》這一節數學(xué)課。聽(tīng)了張敏老師的這堂課，給我的第一印象就是這是一堂有準備有組織有安排的課，張老師的教態(tài)非常沉著(zhù)穩重，語(yǔ)言表述不急不緩，井然有序，胸有成竹。認識圖形歷來(lái)是小學(xué)數學(xué)的重要內容，也是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要載體，張老師的《平行四邊形的認識》一課教學(xué)，是小學(xué)圖形教學(xué)非常成功的一堂課，為我們以后的圖形教學(xué)起到了示范作用。
這節課的特點(diǎn)是：
第一，重視學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中建構新的知識。
比如故事激趣后的新課導入，教師是先讓學(xué)生回顧舊知識，長(cháng)方形的認識，在長(cháng)方形圖形的基礎上，教師操作拉動(dòng)長(cháng)方形的兩個(gè)對角，使長(cháng)方形變成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生分組去實(shí)踐操作，并從中觀(guān)察這個(gè)新的圖形――平行四邊形“邊”有什么特點(diǎn)？“角”有什么特點(diǎn)？你還發(fā)現其它什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著(zhù)故事主人公的疑問(wèn)，通過(guò) “觀(guān)察”，“發(fā)現”、“驗證”“歸納”，等活動(dòng)，在原有的知識基礎上，建構新的知識。突出了教學(xué)重點(diǎn)，能更好的掌握和理解新知識。
第二，確立學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言并不多，在質(zhì)樸平淡的話(huà)語(yǔ)中引導學(xué)生自己極積參與到數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應用數學(xué)的知識，思想和方法，而不是單純地依賴(lài)教師的講解去獲得。比如讓學(xué)生分別驗證平行四邊形的對邊平行和平行四邊形的對邊相等。然后教師問(wèn)：“你發(fā)現平行四邊形還有哪些特征？”學(xué)生主動(dòng)想各種辦法去量平行四邊形地四個(gè)角，有的學(xué)生用兩個(gè)同樣大小的平行旋轉后發(fā)現平行四邊形對角相等，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現“對角相等”，還說(shuō)到了平行四邊形內角和是360°等等。這些平行四邊形重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現，所了解。同時(shí)極大地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
第三 教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多媒體教學(xué)。
課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多媒體教學(xué)，教師的多媒體課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多媒體教學(xué)，教師的多媒體課件、教學(xué)模型、七巧板、方格紙、能拉到的長(cháng)方形學(xué)具等，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間。教學(xué)中的不足是提供了空間，但時(shí)間提供不夠，部分動(dòng)手能力差的學(xué)生操作任務(wù)沒(méi)完成。把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng )造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松活潑。
第四 練習題緊扣新知識，提高了教學(xué)效率張老師在課堂教學(xué)中把握有效時(shí)機把幾組練習題分層次逐步呈現，使學(xué)生在練習中更清晰地理解和掌握新知識。
本節課的教學(xué)設計立足于學(xué)生主體的發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，在教學(xué)的過(guò)程中教師以飽滿(mǎn)的情感，生動(dòng)的直觀(guān)材料為全體學(xué)生積極參與創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍，提供了觀(guān)察、操作、討論的時(shí)間和空間。在這節課中張老師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，準確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)設計立足于學(xué)生主體的發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，在教學(xué)的過(guò)程中教師以飽滿(mǎn)的情感，生動(dòng)的直觀(guān)材料為全體學(xué)生積極參與創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍，提供了觀(guān)察、操作、討論的時(shí)間和空間。在這節課中張老師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，準確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。有一點(diǎn)我與張老師的想法不一樣。教師是讓學(xué)生先去做平行四邊形，再去感受平行四邊形的特征，我認為這樣的操作是顛倒過(guò)來(lái)了，如果孩子在腦海中沒(méi)有平行四邊形的直觀(guān)印象，沒(méi)有對平行四邊形特征的直觀(guān)感受怎么能做出平行四邊形呢？不過(guò)，這是我個(gè)人的愚見(jiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，張老師的這堂課很不錯，教學(xué)流程自然，教學(xué)結構完整，教學(xué)設計合理，教學(xué)方法靈活，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可謂傳統教學(xué)與現代教學(xué)有機結合，具有課堂教學(xué)實(shí)效，我聽(tīng)后感觸多多，得益很多，謝謝張老師。
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