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聽(tīng)《平行四邊形面積》有感
前段時(shí)間聆聽(tīng)了我們成員市一小王崇青老師的《平行四邊形的面積》這一堂課，感覺(jué)到王老師對教材的研讀比較透徹，在教學(xué)目標的確定非常準確，教學(xué)具的準備比較充分，借助方格紙來(lái)數一數圖形的面積，同時(shí)教會(huì )學(xué)生運用合理的方法，幫助學(xué)生體會(huì )到割補、轉化等是圖形面積的公式的形成。本節課的教學(xué)體現以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、準確把握教學(xué)目標。
課堂教學(xué)目標既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，并規定教與學(xué)的方向。因此，教師在分析教學(xué)內容時(shí)，首先必須要弄清楚為什么要教這些內容，通過(guò)這些內容的學(xué)習，學(xué)生將獲得什么，也就是說(shuō)，必須要弄清目標問(wèn)題。本節課，教師確定教學(xué)目標為：“通過(guò)實(shí)際操作和思考，探索并掌握平行四邊形面積公式，理解公式中底和高所表示的意義，并能運用公式正確計算平行四邊形的面積；經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化的思想方法；在探究平行四邊形面積的各種學(xué)習活動(dòng)中，合作意識、探究精神得到進(jìn)一步的培養。王老師是在深入、細致研究教材、讀懂教材，了解學(xué)生的認知和經(jīng)驗起點(diǎn)的基礎上，科學(xué)合理地設計了教學(xué)目標。
2、突出基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
《課標》將基本活動(dòng)經(jīng)驗與基礎知識、基本技能、基本思想提高到同等重要的地位，并列為”四基“，說(shuō)明基本活動(dòng)經(jīng)驗對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性。王老師通過(guò)探索活動(dòng)環(huán)節的設計，”這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？用數方格的方法數一數”。提出要求：每個(gè)方格表示1平方厘米，不滿(mǎn)一格的都按半格計算�！坝惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)嗎？”能不能用轉化的思想，通過(guò)割補、平移、拼合等方法算出平行四邊形的面積？“這樣有效的引導，可以讓學(xué)生親身體驗發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完成新的發(fā)現、新的經(jīng)驗，從而得到新的體驗，積累活動(dòng)經(jīng)驗。
整節課，王老師調動(dòng)學(xué)生的多種感官積極參與活動(dòng)建立圖形的面積關(guān)系的探究，體驗轉化的數學(xué)思想方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，充分體現”讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程“這一理念。
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