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聽(tīng)汪小波老師《認識比》有感
帶著(zhù)欣賞和學(xué)習，今天，我有幸聽(tīng)了汪小波老師的數學(xué)課，課堂精彩之處比比皆是，我選擇一點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：
實(shí)小朱玉茹校長(cháng)主持的課題“自學(xué)交流應用”的教學(xué)模式，首當起推是“自學(xué)”。汪老師在課始就體現了這點(diǎn)：
課堂以?xún)杀嬃弦�，激發(fā)學(xué)生自學(xué)有關(guān)比的知識。在這個(gè)環(huán)節王老師做得特別好的是，對自學(xué)環(huán)節的預設，汪老師估計學(xué)生會(huì )出現兩種情況，一、學(xué)生能大膽表述自己想要了解的比的知識，比如，學(xué)生可能想知道“什么是比”，想知道“學(xué)習比有什么用”，如果出現這些情況，老師順勢而教；二、如果學(xué)生不能表達出自己內心的需求，這時(shí)，老師給予一定的自學(xué)指導，即出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生按照提綱，有目的的引導。
課堂上，孩子們出現了第二種情況，汪老師不緩不急的接下學(xué)生的現狀——老師看得出你們都在思考，正好老師給也準備了一些提綱，我們一起來(lái)看，誰(shuí)能來(lái)讀一讀！用一句有藝術(shù)的話(huà)語(yǔ)，讓孩子們把注意力集中到了自學(xué)提綱上，并按照提綱積極開(kāi)展自學(xué)。
有人認為自學(xué)，就是放任讓學(xué)生去學(xué)，有不少老師，對此存在疑義。但是，從汪老師的預設舉措，我們可以看出，自學(xué)，并非是老師無(wú)所事事，自學(xué)，可能包含著(zhù)老師要預設更多，意味著(zhù)老師站在兒童的角度思考更多孩子們可能出現的問(wèn)題，并對每一種問(wèn)題，老師都要想好怎么在有限的時(shí)間，讓孩子們得到最有實(shí)質(zhì)的發(fā)展，而不是虛度課堂寶貴時(shí)間。
這一點(diǎn)，從我的角度來(lái)看，汪老師做得很好。
對于自學(xué)提綱，我還有一點(diǎn)小小的建議：我們可以適當把提綱設定得更寬一些，比如：增加一個(gè)開(kāi)放項目，讓孩子們通過(guò)自學(xué)，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現或問(wèn)題。因為孩子們的思維不是人人一致的，每個(gè)人的思維過(guò)程，都是富有個(gè)性的，我們的課堂承載的知識不多，我們的課堂承載的發(fā)展卻很多，課上的數學(xué)味，不是通過(guò)老師口中吐出來(lái)，學(xué)生將它嚼進(jìn)去，而是通過(guò)學(xué)生的品味，思考，將之充滿(mǎn)童稚的表現出來(lái)，這樣，每個(gè)孩子，在課堂上，都有一種實(shí)現自我的可能，孩子們會(huì )因為課堂而充滿(mǎn)期待——自學(xué)，可以實(shí)現這一點(diǎn)，至少我堅信！