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高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養研究論文
摘 要 實(shí)踐能力的培養是高職院校人才培養方向的重要內容。對高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養進(jìn)行有益探索，提出從“實(shí)踐教學(xué)體系的完善、建設體現職教特色的教材體系、雙師型師資隊伍的建設、學(xué)生實(shí)踐能力意識的自主提升”四個(gè)方面采取措施，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養水平。
關(guān)鍵詞 高職；電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力
Research on Cultivation of Students Practical Ability in Appli-cation of Electronic Technology in Higher Vocational Colleges//DONG Xiaoqiong
Abstract The cultivation of practical ability is an important content of talents training in Higher Vocational colleges， this paper applied electronic technology specialty in higher vocational colleges stu-
dents practical ability training has carried on the beneficial explo-ration. This text has put forward four ways to take measures from
aspects： the perfection of the practical teaching system， the construc-
tion of the teaching material system， the construction of the double qualified teachers， and the students practical ability consciousness， to improve students practical ability.
Key words higher vocational education； electronic technology spe-cialty； practical ability
1 引言
高等職業(yè)院校作為我國教育結構體系中不可或缺的組成部分，主要任務(wù)是向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)培養既懂行業(yè)理論知識，又具備較強實(shí)踐能力的高技能人才[1]。隨著(zhù)電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)適應在良好就業(yè)趨勢的同時(shí)，畢業(yè)生“不對口”及“就好業(yè)難”等現象仍為突出。其根源在于：畢業(yè)生實(shí)踐能力不強，創(chuàng )新意識欠缺，不能滿(mǎn)足企業(yè)高技能崗位的要求。
要改變學(xué)生的這種就業(yè)能力低下、就業(yè)質(zhì)量差的現象，高職院校應切實(shí)分析自己人才培養的現狀，拿出可行的措施，將實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于人才培養的過(guò)程中，突出實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識，以適應社會(huì )的需求，真正達到培養高技能、應用型人才的目的。
2 高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養現狀
從針對每年畢業(yè)生就業(yè)情況的調查來(lái)看，相當一部分畢業(yè)生感到“找不到理想的崗位”，也有很大一部分學(xué)生感到“學(xué)非所用”，但同時(shí)出現許多基層一線(xiàn)的用人單位急需技能型人才卻又招聘不到畢業(yè)生的窘?jīng)r。對于培養一線(xiàn)人才的高職教育是否應反思：我們對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養是否能滿(mǎn)足企業(yè)的需求？是否要在教育教學(xué)方法上改進(jìn)策略？筆者通過(guò)調查分析，發(fā)現高職應用電子技術(shù)人才培養中對實(shí)踐能力培養的欠缺主要表現在以下幾個(gè)方面。
學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理 為適應市場(chǎng)的需求，各高職院校加大了對實(shí)訓設備的投入，以提升對學(xué)生實(shí)踐能力技能的培養，但是仍然有很多高職院校因實(shí)訓設備不能即時(shí)更新、雙師型教師缺乏等條件限制，實(shí)踐教學(xué)不能滿(mǎn)足人才培養的要求。比如在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，往往是幾人一組，學(xué)生獨立完成實(shí)驗的機會(huì )較少[2]。另外，也沒(méi)有具體的考核標準與實(shí)訓的各階段相適應，因此有部分學(xué)生在實(shí)驗實(shí)訓環(huán)節濫竽充數，達不到實(shí)驗實(shí)訓的最佳效果。
在實(shí)習時(shí)間安排上，各高職院校人才培養一般采用2.5+0.5的模式，學(xué)生實(shí)習大多安排在最后一個(gè)學(xué)期，使得應用性、實(shí)踐性較強的課程學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生缺乏應有的實(shí)踐鍛煉。
另外，各高職院校為了培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，積極采用“工學(xué)結合、校企合作”的培養模式，但實(shí)際上學(xué)校缺乏對學(xué)生頂崗實(shí)習的監管和指導，不利于學(xué)院對實(shí)踐技能培養方面的改進(jìn)。
教學(xué)內容不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，缺乏有效的理實(shí)一體化教材 在應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)各課程的教學(xué)過(guò)程中，有偏重于專(zhuān)業(yè)理論知識教授，缺乏職業(yè)崗位所需技能培養的現象，教學(xué)內容上缺少職業(yè)性和針對性。再者，很多課程采用理實(shí)一體化教材，采用項目式教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法等，但實(shí)際上有些教材里的項目缺乏專(zhuān)業(yè)知識的遞進(jìn)性，有些項目實(shí)施起來(lái)又比較困難，教學(xué)達不到應有的效果。
雙師型教師缺乏，在教學(xué)過(guò)程中不能切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐指導作用 教師的實(shí)踐教學(xué)能力與實(shí)踐能力、教學(xué)能力緊密相連，沒(méi)有實(shí)踐能力，在一所以培養高技能、應用型人才為目的高職院校，是不能勝任實(shí)踐教學(xué)的，更談不上實(shí)踐教學(xué)能力。教師實(shí)踐教學(xué)能力的強弱直接影響著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力的強弱。目前，各高職院校通過(guò)企業(yè)培訓、引進(jìn)企業(yè)人才等途徑，提升了雙師型教師比例，但是由于種種原因，實(shí)踐操作能力薄弱仍是高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)相當一部分教師存在的主要不足，導致學(xué)生實(shí)踐能力的培養受到限制。
專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣缺乏，學(xué)生自身實(shí)踐能力培養意識弱 多數高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于基礎差，普遍感覺(jué)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)起來(lái)較困難，缺乏學(xué)習的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；對實(shí)踐教學(xué)也不重視，沒(méi)有意識到實(shí)踐的重要性，他們無(wú)論是對理論學(xué)習還是對實(shí)踐學(xué)習，都沒(méi)有興趣，缺乏應有的正確的人生目標。對學(xué)校在人才培養過(guò)程中為培養實(shí)踐能力而開(kāi)展的實(shí)習、實(shí)訓課程敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，更談不上主動(dòng)去學(xué)習實(shí)踐。雖然也有一部分學(xué)生傾向于實(shí)踐技能的鍛煉，但缺乏自身約束力，容易受周?chē)鷮W(xué)生的影響而不能堅持，也惰于鉆研，往往無(wú)疾而終。
3 提高高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的措施
能力從實(shí)踐中來(lái)，又到實(shí)踐中去[1]，脫離實(shí)踐的培養模式談學(xué)生的實(shí)踐能力培養，無(wú)異于紙上談兵。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養應從多方面加以重視。
完善實(shí)踐教學(xué)體系 要培養出符合企業(yè)需求的實(shí)踐能力強的學(xué)生，必須不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐課程計劃制訂及教學(xué)內容安排上要始終緊隨市場(chǎng)變化。
首先，通過(guò)定期企業(yè)調研、走訪(fǎng)畢業(yè)生等途徑，確立應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必需的職業(yè)素養、崗位能力，對實(shí)踐能力培養的課程模塊體系進(jìn)行優(yōu)化、完善。要適時(shí)根據電子企業(yè)對相應崗位能力的需求調整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)所占的比重，將實(shí)踐的內容、目的、時(shí)間及活動(dòng)方式等明確列入實(shí)踐教學(xué)計劃中，使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，保證實(shí)踐教學(xué)科學(xué)、有效地進(jìn)行。
其次，在組織教學(xué)時(shí)，要將新技術(shù)和新工藝的推廣、新儀器的使用納入課程教學(xué)計劃中，使電子技術(shù)教學(xué)緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)內容真正與市場(chǎng)需求接軌。比如在電子儀器的使用上，從模擬毫伏表到數字毫伏表，從模擬示波器到數字示波器，從普通信號發(fā)生器到DDS信號發(fā)生器等，對陳舊的過(guò)時(shí)的東西少提，注重新知識新技術(shù)，培養學(xué)生適應市場(chǎng)的實(shí)際操作能力。
再者，在學(xué)生每次實(shí)訓之前，要求學(xué)生參照實(shí)訓指導書(shū)完成實(shí)訓預習報告的填寫(xiě)，實(shí)訓完成后要對實(shí)訓中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析總結[3]，培養他們分析問(wèn)題的能力。每組實(shí)訓學(xué)生人數不要超過(guò)2人，以培養他們獨立實(shí)訓的基本技能和方法。在實(shí)訓過(guò)程中，還要有針對性地設置故障讓學(xué)生進(jìn)行排除，使他們解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。對學(xué)生課程的考核應增加實(shí)踐考核的比重，內容上要體現學(xué)生是否具備從事專(zhuān)業(yè)崗位的能力，比如可以考核學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行電路分析、故障排除等�？己朔桨敢戎朴喓�，評分標準要先公布給學(xué)生，最好采用抽簽的方式確定學(xué)生的考核項目，以督促學(xué)生在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中養成自覺(jué)培養實(shí)踐能力的習慣。
在實(shí)習時(shí)間安排上不能局限于2.5+0.5的培養模式，應該根據不同的課程內容確定時(shí)間。比如學(xué)習電子產(chǎn)品工藝與管理時(shí)，對基本元器件的測試和工具的使用等，可穿插在課堂教學(xué)中讓學(xué)生現場(chǎng)操作，而電子產(chǎn)品的整機裝配與管理、電子產(chǎn)品制造業(yè)的產(chǎn)品認證和體系認證等內容，則可安排一定的時(shí)間在實(shí)訓基地及生產(chǎn)車(chē)間完成，通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”提高學(xué)生實(shí)踐能力。
在學(xué)生入企業(yè)實(shí)踐時(shí)，要視其為教學(xué)的重要部分，要建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理系統，加強與企業(yè)的交流聯(lián)系，讓企業(yè)參與到學(xué)生實(shí)習的考核過(guò)程中，和企業(yè)一起建立實(shí)習評價(jià)制度。在學(xué)生實(shí)習過(guò)程中要收集相關(guān)資料，比如學(xué)生的反饋、企業(yè)的反饋等，為實(shí)踐教學(xué)改革提供依據，真正實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的高效化。
建設體現職教特色的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教材體系 由于我國近年來(lái)大力發(fā)展高職教育，各課程教材編寫(xiě)形式不斷推陳出新，但有些并不適用。教師要結合學(xué)校特色和區域經(jīng)濟實(shí)際，結合新技術(shù)、新工藝的不斷涌現，開(kāi)發(fā)校本教材。要總結過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗，邀請行業(yè)專(zhuān)家共同分析行業(yè)現狀，為教材內容提供寶貴的建議，把行業(yè)和企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗引入教材，使其真正滿(mǎn)足職業(yè)教育的需要[1]。
加強雙師型師資隊伍建設 對培養技能型人才，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的雙師型教師起著(zhù)不可替代的作用。各高職院校要結合自身實(shí)際情況，對教師開(kāi)展職業(yè)培訓。比如：安排教師帶著(zhù)專(zhuān)業(yè)任務(wù)到大中型電子企業(yè)中去鍛煉，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力；利用暑期鼓勵教師下企業(yè)，與企業(yè)行家交流；經(jīng)常聘請行業(yè)專(zhuān)家和能工巧匠到學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座和技術(shù)示范。
總之，各高職院�？赏ㄟ^(guò)各種途徑提升教師實(shí)踐水平，建設名副其實(shí)的雙師型教師隊伍，對雙師型教師隊伍還要建立相應的考核和評價(jià)機制，促進(jìn)其發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
強化學(xué)生自主提升實(shí)踐能力的意識 實(shí)踐能力的培養對象是學(xué)生，要使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，必須激發(fā)他們的自我提高意識，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要恰當地、有目的地向學(xué)生灌輸實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)踐內容要符合學(xué)生的認知規律，由簡(jiǎn)單到復雜；要注意知識的遞進(jìn)性，內容上由淺入深、循序漸進(jìn)；將生活中、工程中常見(jiàn)的項目引入實(shí)踐內容，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成就感，增強學(xué)習的信心與興趣。
教學(xué)過(guò)程中除了在課堂上培養學(xué)生的實(shí)踐能力外，還要積極引導學(xué)生自主培養實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生踴躍參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的意識。例如：教師可積極采取措施吸引學(xué)生進(jìn)入電子協(xié)會(huì )這一課外科技活動(dòng)社團，定期開(kāi)展一定的科技活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉并展示自己的機會(huì )；鼓勵學(xué)生參加國家級、省級電子技能競賽，通過(guò)良好的技能競賽成績(jì)提升自信心，實(shí)現實(shí)踐能力培養的良性循環(huán)。
4 結束語(yǔ)
如何在有限的時(shí)間內有效培養應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力[2]，需要不斷探索、總結和實(shí)踐�？傊�，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)方面，要切實(shí)以行業(yè)、企業(yè)的需求和發(fā)展變化為基本依據，按照技能人才的培養規律科學(xué)地組織教學(xué)。
參考文獻
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