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經(jīng)貿學(xué)生職業(yè)規劃能力的培養
近年來(lái)，隨著(zhù)高考難度越來(lái)越大，更多的學(xué)生高考失利，踏入高職院校進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生進(jìn)去高職院校也就意味著(zhù)學(xué)生需要更好的實(shí)現自己的價(jià)值，尤其是在現在就業(yè)競爭日益激烈的情況下，高職生相比本科大學(xué)畢業(yè)生少了很多就業(yè)優(yōu)勢，這么嚴峻的情況下就需要高職學(xué)生在高職院校具備很好的，很強的職業(yè)規劃能力。尤其是經(jīng)貿類(lèi)的高職生，經(jīng)貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)是許多學(xué)生向往并在高考之后會(huì )選擇的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，所以就讀經(jīng)貿類(lèi)的高職生在畢業(yè)之后就會(huì )面臨很大的就業(yè)壓力等等，所以經(jīng)貿類(lèi)高職學(xué)生就需要對個(gè)人以后的發(fā)展，之后想要從事的職業(yè)進(jìn)行全面的規劃，針對自己的未來(lái)發(fā)展，制定屬于自己的職業(yè)規劃，使自己的技術(shù)、知識與能力得到很大的培養，老師要引導高職學(xué)生去完成自己的職業(yè)規劃，使學(xué)生在畢業(yè)之后在就業(yè)競爭中少走彎路，保證學(xué)生以后工作的成功與個(gè)人就業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現。
一、現如今高職學(xué)生的職業(yè)規劃面臨的問(wèn)題
�。ㄒ唬└呗殞W(xué)生職業(yè)規劃能力弱
從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)很大的過(guò)渡，很多學(xué)生會(huì )很不適應，從而出現了兩種情況，一個(gè)是繼續延續自己的高中學(xué)習模式照搬到自己的高職學(xué)校學(xué)習里，沒(méi)有自己的規劃，只學(xué)習，不去交際，不走入社會(huì )去觀(guān)察一些人或事物，這樣導致一個(gè)嚴重的后果，很多高職學(xué)生都成為了人們口中所說(shuō)的書(shū)呆子，毫無(wú)任何自理能力，交際能力，無(wú)法正常就業(yè)，無(wú)法正常實(shí)現自己的職業(yè)理想。另一種情況就是很多高職學(xué)生進(jìn)入高職院校之后無(wú)法適應這一種凡事，無(wú)論學(xué)習，還是生活都要依靠自己親力親為的改變，過(guò)度放松，在宿舍天天打游戲，或者在學(xué)校周?chē)鏄?lè )荒唐度日，使自己的美好高職學(xué)校學(xué)習生活荒廢了，最后的后果是被學(xué)校開(kāi)除或者是畢業(yè)之后無(wú)法就業(yè)，這無(wú)非都是高職學(xué)生職業(yè)規劃能力弱的表現。進(jìn)入高職院校，無(wú)論是生活環(huán)境還是學(xué)習環(huán)境都會(huì )發(fā)生很大的改變，如果老師無(wú)法使學(xué)生去適應，使學(xué)生具有很好的職業(yè)規劃能力，那么學(xué)生的未來(lái)是很堪憂(yōu)的。
�。ǘ├蠋熍囵B學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃能力的積極度不夠
學(xué)生進(jìn)去高職院校之后，由以前過(guò)得自己的獨立生活空間變成大學(xué)這種的集體生活，凡事都要依靠自己去完成，這無(wú)非是對高職生一入學(xué)的一個(gè)很大的挑戰，各種不同，各種不適，生活的單一，朋友圈的擴大，這都是每一位高職生新的體驗。同時(shí)高職生的進(jìn)去高職院校之后的學(xué)習環(huán)境也發(fā)生了巨大的改變，高職生不再是只學(xué)習基礎的科學(xué)文化知識，而是在專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習能力上加大了學(xué)習度，高職學(xué)生難以適應，在高職生剛剛進(jìn)入高職院校進(jìn)行就讀時(shí)，這些高職生面臨的困境。面對高職生面臨的這些困境，老師應該及時(shí)疏導學(xué)生，但是，現在的情況是老師認為高職生的自我疏導，自我適應能力很強，便不在這一方面引導學(xué)生如何去進(jìn)行自我的職業(yè)規劃，一直都處在迷茫期。老師在高職院校也只知道授課，不去在課外對高職生進(jìn)行必要心靈雞湯的教育，不去教導高職生如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，如何制定符合高職生自己的職業(yè)規劃，培養高職生的職業(yè)規劃能力，老師在這些方面的教導力度非常小，從而直接影響了高職生的未來(lái)就業(yè)與生活，也使高職生沒(méi)有目標的在高職院校學(xué)習，荒廢時(shí)光。經(jīng)貿類(lèi)高職生如果荒廢了自己的學(xué)習時(shí)光，那么將來(lái)學(xué)生肯定會(huì )被社會(huì )所淘汰，在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中，尤其是以經(jīng)貿類(lèi)為主，需要學(xué)生除了學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識以外，再進(jìn)行很多課外更加專(zhuān)業(yè)的考試，學(xué)習時(shí)間非常緊，如果老師不引導學(xué)生去制定職業(yè)規劃，使經(jīng)貿類(lèi)高職生有計劃的學(xué)習，交際，那么學(xué)生就會(huì )面臨畢業(yè)相當于失業(yè)的困境。
�。ㄈ⿲W(xué)校不開(kāi)設相關(guān)課程
高職學(xué)生雖然與大學(xué)本科生相比輸在了起跑線(xiàn)上，但是“志存高遠”，學(xué)生都是剛剛起步開(kāi)始為自己的人生奮斗的青年，渴望實(shí)現自己的人生價(jià)值，所以對每一個(gè)高職生來(lái)說(shuō)職業(yè)生涯規劃是很重要的，有利于高職生價(jià)值觀(guān)的形成和進(jìn)行知識儲備，能使高職生對自己的發(fā)展設定長(cháng)遠目標。所以，高職院校的學(xué)校教育對培養高職生職業(yè)生涯規劃能力有些至關(guān)重要的作用，但是現在很多高職院校并不開(kāi)設相關(guān)課程對學(xué)生進(jìn)行培養，不幫助學(xué)生正確認識自我和社會(huì )，不幫助學(xué)生確立屬于自己的奮斗目標，不引導高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，不幫助高職生提高他們的就業(yè)信心和就業(yè)能力，耽誤學(xué)生的未來(lái)。學(xué)校是高職生長(cháng)時(shí)間生活的地方，是高職生接受教育，實(shí)現人生價(jià)值，進(jìn)行知識儲備的黃金地方。學(xué)校卻在培養高職生的職業(yè)規劃能力上并不作為，這是非常錯誤的。經(jīng)貿類(lèi)高職院校對于學(xué)生的職業(yè)規劃能力更應該大力培養，但是通過(guò)調查反應經(jīng)貿類(lèi)高職院校大多數并沒(méi)有開(kāi)設職業(yè)規劃能力培養這一方面的課程，使大多數經(jīng)貿類(lèi)高職生職業(yè)規劃能力差，專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習程度差以及大多數經(jīng)貿類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)情況很不樂(lè )觀(guān)。這一現狀很值得各大高職院校與老師學(xué)生思考。
二、培養經(jīng)貿類(lèi)高職生職業(yè)規劃能力的途徑
�。ㄒ唬┘訌姼呗毶淖晕艺J知
每一個(gè)高職生都應該正確的從自己的性格、興趣、能力以及自己的價(jià)值觀(guān)出發(fā)正確的認知自己。每一個(gè)高職生都應該明確自己的生活目標與未來(lái)理想職業(yè)的選擇，從而制定屬于自己的職業(yè)生涯規劃。老師應該是每一個(gè)高職生都知道職業(yè)規劃對學(xué)生的各種生活影響的重要性。老師引導經(jīng)貿類(lèi)高職生進(jìn)行自我認知是經(jīng)貿類(lèi)高職生進(jìn)行職業(yè)規劃能力培養的第一步，在學(xué)期一開(kāi)始就讓每一位經(jīng)貿類(lèi)高職生通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行自我的分析，自我的評價(jià)，使每一位高職生都能夠看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己適合怎樣的職業(yè)能夠揚長(cháng)避短，制定屬于自己的職業(yè)生涯規劃，從而達到事半功倍的效果。老師應該提高經(jīng)貿類(lèi)高職生自我認知，使經(jīng)貿類(lèi)高職生明確自己在高職院校應該學(xué)什么，應該做什么，怎么做。老師可以借助360度評估法，背景分析法，自我追問(wèn)法或者是櫥窗分析法等對經(jīng)貿類(lèi)高職生進(jìn)行自我認知，使經(jīng)貿類(lèi)高職生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，制定屬于自己的職業(yè)規劃，提高自己的職業(yè)規劃能力，使經(jīng)貿類(lèi)高職生在自己的高職院校學(xué)習與生活中有計劃，有目標，不斷提高自己的知識儲備與正確價(jià)值觀(guān)的形成，使經(jīng)貿類(lèi)高職生在未來(lái)的職業(yè)選擇中占有優(yōu)勢。
�。ǘ├蠋熂訌娕囵B高職生職業(yè)規劃能力的心靈雞湯教育
在學(xué)習階段，老師始終在學(xué)生的生活中扮演重要角色，對于高職生也不例外。在高職院校中，學(xué)習氛圍有時(shí)并不能與高等院校相比，高職生往往有一種隱形的自卑心理，這就需要老師對高職生進(jìn)行心靈雞湯的教育，使高職生樹(shù)立自信心，尤其是經(jīng)貿類(lèi)高職生。老師要引導經(jīng)貿類(lèi)高職生制定屬于自己的職業(yè)規劃，使高職生明確職業(yè)規劃對他們的重要性，培養經(jīng)貿類(lèi)高職生職業(yè)規劃能力。老師可以從三個(gè)方面出發(fā)使經(jīng)貿類(lèi)高職生認識到職業(yè)規劃對高職生的重要性，對他們進(jìn)行心靈雞湯教育：
1.培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力有利于高職生生活目標的定位
經(jīng)貿類(lèi)高職生職業(yè)規劃能力如果得到提高，那么高職生就會(huì )制定屬于自己的職業(yè)生涯規劃，使經(jīng)貿類(lèi)高職生擁有了一個(gè)有意義的、長(cháng)期的，對社會(huì )有幫助的目標定位。經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)能力是高職生在畢業(yè)時(shí)具備能夠獲得職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的知識、技能和態(tài)度。老師以確立高職生生活目標為定位進(jìn)行高職生的心靈雞湯教育，培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力這一舉措是非常有益的一條途徑。這一途徑不僅能夠促進(jìn)經(jīng)貿類(lèi)高職生職業(yè)能力的構成，使經(jīng)貿類(lèi)高職生具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識和技能，從而能夠獲得注冊會(huì )計師證等對經(jīng)貿類(lèi)高職生未來(lái)職業(yè)選擇有利的憑證，使經(jīng)貿類(lèi)高職生能夠在未來(lái)的職業(yè)面試中取得優(yōu)勢。
2.有利于經(jīng)貿類(lèi)高職生的時(shí)間管理
老師應該引導經(jīng)貿類(lèi)高職生提高自身職業(yè)規劃能力的培養，如果經(jīng)貿類(lèi)高職生能夠自己制定自己的職業(yè)規劃，有利于高職生的時(shí)間管理。老師可以從這一方面出發(fā)進(jìn)行心靈雞湯教育和高職生職業(yè)規劃能力的培養。管理時(shí)間的重點(diǎn)在于如何分配時(shí)間，經(jīng)貿類(lèi)高職生更需要在更短的時(shí)間內實(shí)現更多想要實(shí)現的目標，如果這些學(xué)生制定了自己的職業(yè)規劃，就能夠更有效的運用時(shí)間，靈活的安排時(shí)間，提高單位時(shí)間的利用率。
3.有利于經(jīng)貿類(lèi)高職生的學(xué)業(yè)管理
老師在進(jìn)行經(jīng)貿類(lèi)高職生提高自身職業(yè)規劃能力的培養，使經(jīng)貿類(lèi)高職生能夠自己制定自己的職業(yè)規劃也可以從這樣做有利于經(jīng)貿類(lèi)高職生的學(xué)業(yè)管理出發(fā)進(jìn)行心靈雞湯的教育。中學(xué)到大學(xué)的過(guò)度，學(xué)習環(huán)境，學(xué)習的知識都發(fā)生了很大的變化，培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力顯得尤為重要。學(xué)業(yè)規劃是職業(yè)生涯規劃的基礎。老師培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力，使高職生正確認識自己，明確學(xué)習目標，增強學(xué)習的動(dòng)力。老師引導高職生制定自己的職業(yè)規劃能夠使經(jīng)貿類(lèi)高職生理性的自我認知，制定目標，確立計劃。老師培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力，能夠有利于高職生對于自己在高職院校的學(xué)習規劃的實(shí)施與不斷完善。計劃不如變化快，經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力提高了，那么對于學(xué)業(yè)規劃中發(fā)生的任何變化，經(jīng)貿類(lèi)高職生都能夠根據評估反饋的信息和實(shí)際情況對于自己的職業(yè)規劃做出調整和修改，方便高職生的及時(shí)反省和冷靜思考。
老師的心靈雞湯教育這一途徑有很多出發(fā)點(diǎn)，對于培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力具有很好的效果。
�。ㄈ⿲W(xué)校開(kāi)設培養經(jīng)貿類(lèi)高職生職業(yè)規劃能力的相關(guān)課程
職業(yè)生涯的發(fā)展與規劃是一個(gè)終身的過(guò)程，經(jīng)貿類(lèi)高職生在高職院校的生涯規劃是其中一個(gè)非常重要的階段，是職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)貿類(lèi)高職生在高職院校的學(xué)習經(jīng)歷、生活經(jīng)歷，工作實(shí)踐經(jīng)歷都在個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展中發(fā)揮重要的作用，能夠直接體現在經(jīng)貿類(lèi)高職生的畢業(yè)求職過(guò)程中。所以，高職院校一定要開(kāi)設培養經(jīng)貿類(lèi)高職生職業(yè)規劃能力的相關(guān)課程。無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習課程上還是在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)校都應該滲入高職生職業(yè)規劃的相關(guān)知識應用，培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力。
學(xué)校開(kāi)設相關(guān)的經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力培養的課程，使經(jīng)貿類(lèi)高職生首先能夠合理安排自己的大學(xué)生活，其次使經(jīng)貿類(lèi)高職生為自己未來(lái)的職業(yè)選擇和就業(yè)提前打下良好的基礎。學(xué)校開(kāi)設相關(guān)課程，從職業(yè)規劃對經(jīng)貿類(lèi)高職生的影響如：未來(lái)的就業(yè)，未來(lái)的生活檔次，未來(lái)的朋友圈的選擇等等各個(gè)方面都有至關(guān)重要的作用和影響，這些方面入手找專(zhuān)門(mén)的老師對經(jīng)貿類(lèi)高職生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規劃課程指導，科學(xué)分析經(jīng)貿類(lèi)高職生的現狀，同時(shí)課程安排中要考慮到經(jīng)貿類(lèi)高職生在以后擇業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題，并提出相應的自我調試對策，學(xué)校課程教育中一定要以先使經(jīng)貿類(lèi)高職生樹(shù)立健康積極的擇業(yè)心理為基礎，再對經(jīng)貿類(lèi)高職生如何制定職業(yè)規劃，提高自身職業(yè)規劃能力進(jìn)行培養與教育。
學(xué)校開(kāi)設相關(guān)課程培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力是非常簡(jiǎn)單易行的一條途徑，這需要學(xué)校領(lǐng)導對于職業(yè)規劃對經(jīng)貿類(lèi)高職生重要性的認識夠深，需要學(xué)校多為經(jīng)貿類(lèi)高職生的未來(lái)?yè)駱I(yè)思考。
綜上所述，經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力的培養途徑多種多樣，哪一種能夠更加激發(fā)經(jīng)貿類(lèi)高職生的學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)經(jīng)貿類(lèi)高職生對職業(yè)規劃的學(xué)習積極性和更深的認知，需要學(xué)校和老師一起去研究。職業(yè)規劃能力的高低決定了經(jīng)貿類(lèi)高職生未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題是好是壞，決定了經(jīng)貿類(lèi)高職生未來(lái)的生活目標，甚至決定了經(jīng)貿類(lèi)高職生未來(lái)的人生走向。所以，學(xué)校和老師培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力是很有必要的，需要學(xué)校和老師在對培養經(jīng)貿類(lèi)高職生的職業(yè)規劃能力的途徑進(jìn)行更加深入的研究，促進(jìn)經(jīng)貿類(lèi)高職生未來(lái)更好發(fā)展，更好就業(yè)。
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