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生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力培養的探索與實(shí)踐論文
摘要：【目的】在“大眾創(chuàng )新，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”時(shí)代背景下，探索解決生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養過(guò)程存在的問(wèn)題�！痉椒ā扛鶕䦶V西醫科大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的具體情況，結合就業(yè)單位類(lèi)型及實(shí)習意見(jiàn)反饋，對人才培養方案進(jìn)行改革�！窘Y果】健全創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，強化創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系，加強教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力建設，注重創(chuàng )新實(shí)踐能力培養�！窘Y論】在創(chuàng )新型人才培養中，專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要對課程體系、教學(xué)方法、教育理念等進(jìn)行有針對性的改革，努力形成有利于多樣化創(chuàng )新人才成長(cháng)的培養體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng )新能力；探索與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2017）01-0060-03
隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，生物技術(shù)被公認為21世紀科技發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)，目前很多國家已經(jīng)將生物技術(shù)作為科研開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)�！秶抑虚L(cháng)期生物技術(shù)人才發(fā)展規劃（2010—2020年）》中指出，發(fā)展生物技術(shù)迫切需要培育創(chuàng )新型生物技術(shù)人才，迫切需要進(jìn)行生物技術(shù)人才隊伍建設。2015年國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國辦發(fā)〔2015〕36號）指出，隨著(zhù)生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要有大量具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識、較強的實(shí)踐技能的創(chuàng )新型生物技術(shù)人才[1]。目前我國生物技術(shù)人才缺口很大，且行業(yè)原始性創(chuàng )新成果和產(chǎn)品的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才相對較少。用人單位選擇生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候，更傾向于具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識并具備優(yōu)秀創(chuàng )新能力的畢業(yè)生。
近年來(lái)，各高校在不斷整合校內外的教學(xué)資源的基礎上，明確教育方向，積極推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不斷發(fā)展，目前已取得諸多成就。各類(lèi)雙創(chuàng )大賽、各類(lèi)針對教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養項目、各校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的開(kāi)設等層出不窮。但在創(chuàng )新人才培養過(guò)程中，還普遍存在以下問(wèn)題：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念相對滯后[2]，創(chuàng )新教育的內容與專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐教學(xué)脫節，專(zhuān)業(yè)教師在授課過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識欠缺[3]，教學(xué)方法、教學(xué)手段比較單一。
廣西醫科大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010年3月經(jīng)教育部批準開(kāi)設，并于2012年9月正式招生。專(zhuān)業(yè)定位于生物醫藥、實(shí)驗醫學(xué)、衛生與藥品檢驗，主要為廣西及周邊地區的醫藥生物技術(shù)行業(yè)提供人才支持。為達到既定的目標定位，使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中有較強的競爭力，要求我們要更加重視本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng )新能力的培養。因此，在本專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養的探索過(guò)程中，要樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，根據生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的具體情況，結合就業(yè)單位類(lèi)型及實(shí)習意見(jiàn)反饋，改革課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法、手段和考核方式，豐富課程，強化師資隊伍建設，強化創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系，將創(chuàng )新思想融入到人才培養體系中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力。
1健全創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系
1.1課題體系建設與改革
專(zhuān)業(yè)課程體系是人才培養的基礎，培養具備優(yōu)秀創(chuàng )新能力的專(zhuān)業(yè)人才需對原有的專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革。應當組織專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)生物行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調研，充分吸取行業(yè)企業(yè)對該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的建議，了解用人單位對人才的需求情況。在此基礎上，根據生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程體系。課程體系改革要以就業(yè)作為基本出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng )新能力培養作為突破點(diǎn)，注重生物技術(shù)與醫學(xué)之間的聯(lián)系，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養。廣西醫科大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案在通識課程中設置了《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎》，提高學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的認識；專(zhuān)業(yè)課階段的課程體系改革首先增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，減少了《蛋白質(zhì)工程》《酶工程》《發(fā)酵工程》等幾門(mén)在行業(yè)企業(yè)中理論知識需求較少課程的理論學(xué)時(shí)。同時(shí)，根據學(xué)生能力發(fā)展及就業(yè)需求，新增《生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》《實(shí)驗動(dòng)物學(xué)》《現代儀器分析》等專(zhuān)業(yè)課程。另外，對學(xué)生的選修課程進(jìn)修調整，將學(xué)校著(zhù)重建設的一批特色創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程作為學(xué)生必選科目。
1.2課程內容改革
在課程體系的建設及改革過(guò)程中，充分收集與就業(yè)相關(guān)的生物行業(yè)企業(yè)的意見(jiàn)，有針對性的對課程大綱及內容進(jìn)行修訂，理論課中協(xié)調各門(mén)課程的教學(xué)內容，避免重復講授；增加了實(shí)踐課的設計性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗學(xué)時(shí)，適當減少了驗證性實(shí)驗的學(xué)時(shí)。課程內容的設置還對學(xué)生的就業(yè)情況有所考慮，例如根據就業(yè)統計，學(xué)生在醫學(xué)檢驗機構就業(yè)人數相對較多，為滿(mǎn)足就業(yè)崗位對專(zhuān)業(yè)技能的需求，在實(shí)驗課程中新增了“病理檢驗”“分子診斷”“微生物檢驗”等綜合性實(shí)驗內容。通過(guò)這些課程拓展了學(xué)生的知識面，提高了他們參與科學(xué)實(shí)驗的興趣及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，為后期實(shí)踐能力的培養打下了良好的基礎。
1.3加強教學(xué)內容信息化建設
自生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)設立以來(lái)，以學(xué)生自主學(xué)習為主要目的，將教學(xué)內容信息化作為重點(diǎn)發(fā)展方向，取得了一定的成效。目前已經(jīng)建立了成系統的分子醫學(xué)虛擬仿真教學(xué)平臺，一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習的要求。另外，利用信息化與數字化技術(shù)，正在逐步建立移動(dòng)學(xué)習和形成性考核體系為基礎的新型生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與信息化課程體系。
2改革教學(xué)方法和考核方式
2.1教學(xué)方法改革
傳統的教學(xué)方法忽視了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，壓抑了大學(xué)生的創(chuàng )新意識及激情[4]。教師應該把創(chuàng )新能力培養融入到日常教學(xué)中，授課過(guò)程要引導學(xué)生勤思考、善分析，利用案例導入、啟發(fā)引導、任務(wù)驅動(dòng)等教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的“得學(xué)”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“想學(xué)”，在具備綜合能力及創(chuàng )新能力后“會(huì )學(xué)”。
在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習、討論性學(xué)習。具體措施：采用啟發(fā)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課堂教學(xué)時(shí)，針對授課內容適時(shí)的引入一些問(wèn)題，使學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行討論，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲；將最新的生物前沿知識引入課程并通過(guò)實(shí)例來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導[5]，以增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣；鼓勵學(xué)生針對授課內容提出問(wèn)題，并引導其利用課余時(shí)間查找資料，自主解決問(wèn)題。
2.2考核方式改革
傳統的紙筆測驗在評價(jià)內容上重理論輕技能，而生物技術(shù)是一個(gè)對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高的行業(yè)。因此，在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jì)的評定上教師根據各門(mén)課程的不同特點(diǎn)采取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價(jià)的甄別功能向重視評價(jià)的激勵功能轉變。例如在生物技術(shù)綜合實(shí)驗的教學(xué)中，任課教師同時(shí)進(jìn)行了實(shí)驗操作技能的競賽，在完成實(shí)驗的同時(shí)，還評出了操作技能的獎項并頒發(fā)獎品，這些措施促使學(xué)生實(shí)驗中端正態(tài)度、積極參與、努力表現，使學(xué)生實(shí)驗風(fēng)貌有了極大轉變；從單一性評價(jià)向綜合性評價(jià)轉變。在基因工程、蛋白質(zhì)工程等課程的教學(xué)中，學(xué)生成績(jì)組成增加了學(xué)生自學(xué)筆記、綜述寫(xiě)作，翻轉課堂等內容，使學(xué)生成績(jì)可以更好地反應其綜合能力。
3強化創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系
3.1開(kāi)設綜合創(chuàng )新實(shí)驗
廣西醫科大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了《生物技術(shù)綜合性實(shí)驗》，該課程不設置理論學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期上完，每學(xué)期安排不間斷4周進(jìn)行。主要針對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗技能訓練，培養學(xué)生實(shí)驗設計、資料搜集整理，創(chuàng )新思維、團隊合作能力及實(shí)踐操作技能。綜合實(shí)驗開(kāi)設原則是選擇與醫學(xué)相關(guān)度較大、就業(yè)應用性強的且利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的實(shí)驗模塊，使學(xué)生在實(shí)習前得到強化訓練，縮短學(xué)生在實(shí)習單位的適應期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學(xué)生加入科研團隊
專(zhuān)業(yè)教師還把學(xué)生納入自己的科研小組，根據自己的科學(xué)研究項目合理設置適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課題，供生物技術(shù)學(xué)生選擇。這些課題都源自各位專(zhuān)業(yè)教師的國家級或省級研究項目，學(xué)生通過(guò)參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究?jì)热�，對學(xué)生開(kāi)拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實(shí)習階段管理
畢業(yè)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)習是培養優(yōu)秀生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節。目前廣西醫科大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)已與中國科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫學(xué)檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實(shí)習協(xié)議，建立了穩定的校外實(shí)習基地。作為校外實(shí)習基地，實(shí)習單位具有很好的帶教條件，做到每位學(xué)生至少有一名指導教師，使學(xué)生在選題、查閱文獻、撰寫(xiě)綜述、開(kāi)題報告以及論文寫(xiě)作等方面得到比較系統的訓練。
4加強教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力建設針對教學(xué)團隊缺少具有創(chuàng )新能力和發(fā)展素質(zhì)的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，缺少具有強大競爭力的創(chuàng )新團隊，尤其缺乏與相關(guān)診斷技術(shù)公司、基因公司、生物制藥公司密切聯(lián)系的人才團隊等問(wèn)題，目前本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與部分校外實(shí)習基地建立了戰略合作關(guān)系，采取引進(jìn)和自主培養相結合的模式，進(jìn)一步優(yōu)化教師團隊結構，進(jìn)一步密切和行業(yè)關(guān)系，為學(xué)生個(gè)性化與特色化發(fā)展與培養提供優(yōu)良的教師資源，建立雙師型隊伍建設的長(cháng)效機制，從而建立起高校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同育人的新模式。此外，廣西醫科大學(xué)還在區級強基計劃中預留專(zhuān)門(mén)的師資培養經(jīng)費，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行短期的學(xué)習和行業(yè)學(xué)術(shù)交流，以改善近幾年師資外出培訓較少，特別是主干課程教師的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)修較少的狀況，進(jìn)一步提高師資隊伍的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)能力。
5注重創(chuàng )新實(shí)踐能力培養，呈顯早期接觸科研特色開(kāi)放實(shí)驗室，積極支持品學(xué)兼優(yōu)且具有較強科研潛質(zhì)的在校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新性、探索性實(shí)驗項目，培養學(xué)生思考能力、探索能力和創(chuàng )新能力。這些學(xué)生在指導教師的幫助下自主選題，搜集資料，設計實(shí)驗方案并進(jìn)行可行性分析，進(jìn)行實(shí)驗操作并解決實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行數據處理及結果分析，撰寫(xiě)科研文章。在此過(guò)程中專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行一定的技能培訓和指導，包括：如何查閱參考文獻、學(xué)術(shù)討論交流技巧、實(shí)驗所需基礎技能培訓等，幫助學(xué)生盡快完成從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的轉變。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以很好地鍛煉學(xué)生的科研思維，提高實(shí)踐技能，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維能力。專(zhuān)業(yè)開(kāi)設以來(lái)學(xué)生獲得的大學(xué)生科研創(chuàng )新項目共有17項，目前在校的78名同學(xué)中，已有56人次獲得資助。
生物技術(shù)作為21世紀最具發(fā)展前景和活力的學(xué)科之一，對創(chuàng )新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創(chuàng )新，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的大背景下，作為人才培養的主體，學(xué)校應該承擔起社會(huì )服務(wù)的功能，充分滿(mǎn)足用人單位對人才的需求，這就要求專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要對課程體系、教學(xué)方法、教育理念等進(jìn)行有針對性的改革，深入解決創(chuàng )新教育過(guò)程中出現的新情況、新問(wèn)題，正視不足，認真反思，及時(shí)整改，努力形成有利于多樣化創(chuàng )新人才成長(cháng)的培養體系，通過(guò)教育創(chuàng )新來(lái)促進(jìn)創(chuàng )新教育[6]。
2.2考核方式改革
傳統的紙筆測驗在評價(jià)內容上重理論輕技能，而生物技術(shù)是一個(gè)對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高的行業(yè)。因此，在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jì)的評定上教師根據各門(mén)課程的不同特點(diǎn)采取了多種多樣的考察方式。主要措施：從重視評價(jià)的甄別功能向重視評價(jià)的激勵功能轉變。例如在生物技術(shù)綜合實(shí)驗的教學(xué)中，任課教師同時(shí)進(jìn)行了實(shí)驗操作技能的競賽，在完成實(shí)驗的同時(shí)，還評出了操作技能的獎項并頒發(fā)獎品，這些措施促使學(xué)生實(shí)驗中端正態(tài)度、積極參與、努力表現，使學(xué)生實(shí)驗風(fēng)貌有了極大轉變；從單一性評價(jià)向綜合性評價(jià)轉變。在基因工程、蛋白質(zhì)工程等課程的教學(xué)中，學(xué)生成績(jì)組成增加了學(xué)生自學(xué)筆記、綜述寫(xiě)作，翻轉課堂等內容，使學(xué)生成績(jì)可以更好地反應其綜合能力。
3強化創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系
3.1開(kāi)設綜合創(chuàng )新實(shí)驗
廣西醫科大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了《生物技術(shù)綜合性實(shí)驗》，該課程不設置理論學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期上完，每學(xué)期安排不間斷4周進(jìn)行。主要針對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗技能訓練，培養學(xué)生實(shí)驗設計、資料搜集整理，創(chuàng )新思維、團隊合作能力及實(shí)踐操作技能。綜合實(shí)驗開(kāi)設原則是選擇與醫學(xué)相關(guān)度較大、就業(yè)應用性強的且利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的實(shí)驗模塊，使學(xué)生在實(shí)習前得到強化訓練，縮短學(xué)生在實(shí)習單位的適應期，更快的投入崗位工作。
3.2鼓勵學(xué)生加入科研團隊
專(zhuān)業(yè)教師還把學(xué)生納入自己的科研小組，根據自己的科學(xué)研究項目合理設置適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課題，供生物技術(shù)學(xué)生選擇。這些課題都源自各位專(zhuān)業(yè)教師的國家級或省級研究項目，學(xué)生通過(guò)參與這些課題的研究可以接觸到前沿的研究?jì)热�，對學(xué)生開(kāi)拓視野，拓展知識具有重要作用。
3.3加強實(shí)習階段管理
畢業(yè)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)習是培養優(yōu)秀生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節。目前廣西醫科大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)已與中國科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫學(xué)檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所、廣西檢驗檢疫中心簽訂了實(shí)習協(xié)議，建立了穩定的校外實(shí)習基地。作為校外實(shí)習基地，實(shí)習單位具有很好的帶教條件，做到每位學(xué)生至少有一名指導教師，使學(xué)生在選題、查閱文獻、撰寫(xiě)綜述、開(kāi)題報告以及論文寫(xiě)作等方面得到比較系統的訓練。
4加強教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力建設針對教學(xué)團隊缺少具有創(chuàng )新能力和發(fā)展素質(zhì)的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，缺少具有強大競爭力的創(chuàng )新團隊，尤其缺乏與相關(guān)診斷技術(shù)公司、基因公司、生物制藥公司密切聯(lián)系的人才團隊等問(wèn)題，目前本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與部分校外實(shí)習基地建立了戰略合作關(guān)系，采取引進(jìn)和自主培養相結合的模式，進(jìn)一步優(yōu)化教師團隊結構，進(jìn)一步密切和行業(yè)關(guān)系，為學(xué)生個(gè)性化與特色化發(fā)展與培養提供優(yōu)良的教師資源，建立雙師型隊伍建設的長(cháng)效機制，從而建立起高校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同育人的新模式。此外，廣西醫科大學(xué)還在區級強基計劃中預留專(zhuān)門(mén)的師資培養經(jīng)費，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行短期的學(xué)習和行業(yè)學(xué)術(shù)交流，以改善近幾年師資外出培訓較少，特別是主干課程教師的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)修較少的狀況，進(jìn)一步提高師資隊伍的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)能力。
5注重創(chuàng )新實(shí)踐能力培養，呈顯早期接觸科研特色開(kāi)放實(shí)驗室，積極支持品學(xué)兼優(yōu)且具有較強科研潛質(zhì)的在校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新性、探索性實(shí)驗項目，培養學(xué)生思考能力、探索能力和創(chuàng )新能力。這些學(xué)生在指導教師的幫助下自主選題，搜集資料，設計實(shí)驗方案并進(jìn)行可行性分析，進(jìn)行實(shí)驗操作并解決實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行數據處理及結果分析，撰寫(xiě)科研文章。在此過(guò)程中專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行一定的技能培訓和指導，包括：如何查閱參考文獻、學(xué)術(shù)討論交流技巧、實(shí)驗所需基礎技能培訓等，幫助學(xué)生盡快完成從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的轉變。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以很好地鍛煉學(xué)生的科研思維，提高實(shí)踐技能，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維能力。專(zhuān)業(yè)開(kāi)設以來(lái)學(xué)生獲得的大學(xué)生科研創(chuàng )新項目共有17項，目前在校的78名同學(xué)中，已有56人次獲得資助。
生物技術(shù)作為21世紀最具發(fā)展前景和活力的學(xué)科之一，對創(chuàng )新型人才的需求達到了前所未有的高度。在“大眾創(chuàng )新，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的大背景下，作為人才培養的主體，學(xué)校應該承擔起社會(huì )服務(wù)的功能，充分滿(mǎn)足用人單位對人才的需求，這就要求專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要對課程體系、教學(xué)方法、教育理念等進(jìn)行有針對性的改革，深入解決創(chuàng )新教育過(guò)程中出現的新情況、新問(wèn)題，正視不足，認真反思，及時(shí)整改，努力形成有利于多樣化創(chuàng )新人才成長(cháng)的培養體系，通過(guò)教育創(chuàng )新來(lái)促進(jìn)創(chuàng )新教育[6]。
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