探析提高初中數學(xué)教學(xué)有效性的方法

探析提高初中數學(xué)教學(xué)有效性的方法

　　隨著(zhù)新課改的深入開(kāi)展，數學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)，習進(jìn)而全面提升學(xué)生的數學(xué)能力與綜合素質(zhì)成為數學(xué)教師的普遍共識和追求。而要在教學(xué)中實(shí)現這一目標，就必然需要提高數學(xué)教學(xué)的有效性。

　　一直以來(lái)，對于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認知是：1.提供有數學(xué)價(jià)值的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習過(guò)程中去；2.課堂組織應該內在連貫一致，并具有足夠的靈活性；3.建立幾積極的學(xué)習環(huán)境；4.促進(jìn)概念理解并發(fā)展數學(xué)思維及問(wèn)題解決能力。于文森教授更談到，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。我自己認為，數學(xué)教學(xué)的有效性就是要以較少的時(shí)間，精力的投入取得更好的教學(xué)效果。如何提高初中數學(xué)教學(xué)的有效性，我的體會(huì )是要從下列幾方面入手。

　　—、創(chuàng )造合理有趣的教學(xué)環(huán)境。

　　《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境�！苯處熢跀祵W(xué)課堂教學(xué)中要做到目的明確，著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際情況。因為數學(xué)學(xué)習的最終目標是讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得對數學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數學(xué)知識，并形成數學(xué)思考的能力。因此教師要認真鉆研教材，把握教材內容的“數學(xué)內涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問(wèn)題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數學(xué)知識的“原型”問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。此外，教學(xué)中，問(wèn)題的設計應該堅持有趣有效。要把問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認知因素與情感因素共同參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報紙對折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來(lái)，紛紛實(shí)踐與分析。其三，一定要注重培養學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習了三角形的中位線(xiàn)性質(zhì)以后，我抓住時(shí)機讓學(xué)生思考：平行四邊形，菱形，正方形，矩形以及任意四邊形四邊中點(diǎn)的連線(xiàn)所構成的四邊形分別會(huì )是怎樣的四邊形？并且說(shuō)明理由。這就及時(shí)擴展了學(xué)生的思維。

　　二、營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系。

　　現代教學(xué)論認為，學(xué)生的學(xué)習心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用過(guò)程：一方面是感覺(jué)——思維——知識、智慧（包括知識技能的運用）過(guò)程；另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過(guò)程。前者是一種認知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項都不稱(chēng)為真正合理的學(xué)習過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著(zhù)對話(huà)，意味著(zhù)參與、意味著(zhù)相互建構，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式、更是彌漫充盈與師生之間的一種教育情愫和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放、個(gè)性凸現、個(gè)性的張揚、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著(zhù)生命的價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程。應該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習、進(jìn)步、成長(cháng)中的首席代表。因此，構建良好的師生關(guān)系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體性，及時(shí)轉變教師的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主展示的舞臺。例如，今年2012屆2班畢業(yè)的學(xué)生陳賡，由于多次轉學(xué)以及基礎等因素，數學(xué)成績(jì)比較差，學(xué)習積極性較低，針對這種情況，我沒(méi)有放棄他，而是經(jīng)常鼓勵他，哪怕只有一點(diǎn)小小的進(jìn)步。同時(shí)，我還經(jīng)常抽他做一些基礎性的題目，讓他也能感受成功的喜悅。慢慢地，他對于數學(xué)學(xué)習也產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過(guò)一年的師生共同努力，今年中考他的數學(xué)成績(jì)提高了30多分，跨入了及格的行列。領(lǐng)通知書(shū)的那天，他激動(dòng)地對我說(shuō)，韓老師，真的感謝你對我的幫助和鼓勵�？粗�(zhù)這個(gè)純真的孩子，我感慨：民主和諧的師生關(guān)系是多么寶貴��！

　　三、精當的教學(xué)準備。

　　1、精研教材，摸透學(xué)情。

　　首先，要深入進(jìn)行 教材分析。教師只有深刻理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。新課標強調“用教材教”,而不是“教教材”。因此教師在備課時(shí),要理解教材,要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內容及活動(dòng)的內涵,研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結構及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學(xué)研究規律的,基于科學(xué)課程標準要求的活動(dòng)線(xiàn)索。

　　其次，要認真做好學(xué)情分析。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀(guān)存在的,每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎,重視學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認知規律,了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系,充分了解學(xué)生是保證數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。好的教學(xué)設計,對研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對學(xué)生的了解。好的構思和創(chuàng )意都有很強的針對性,都需要對學(xué)生有真切的了解,如果不仔細研究學(xué)生,甚至脫離學(xué)生實(shí)際,教師課講得再好,教學(xué)效果也不會(huì )理想的。

　　2、制定合理、有效的教學(xué)目標。

　　實(shí)踐證明只有貼近學(xué)生的最近發(fā)展區，符合學(xué)生發(fā)展認知需要的教學(xué)目標才能對數學(xué)課堂教學(xué)的有效性起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。

　　3、精心策劃教學(xué)設計。

　　著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)設計要充分體現教師只是學(xué)習活動(dòng)的設計者，引導者和合作者，要體現出師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導下學(xué)習并且自主建構

　　四、合理適當的教學(xué)方法。

　　人們常說(shuō)，教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)中教師要勇于探索合理有效的教學(xué)方法。教師的作用要從“教”提高到“導”,“導”就是引導,即教師的作用不應該是死板的“教”學(xué)生,而是引導學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現、歸納、總結知識。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導學(xué)生的教學(xué)方法。

　　(1)數學(xué)教師應以學(xué)習者的角色去體驗數學(xué)學(xué)習,從學(xué)習者的立場(chǎng)來(lái)發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生 “學(xué)會(huì )向數學(xué)知識提問(wèn)” 、“學(xué)會(huì )向數學(xué)問(wèn)題解決提問(wèn)”,只有這樣,教師才能找到最佳的教學(xué)方法。

　　(2)數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能,數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。

　　(3)在教學(xué)活動(dòng)中,教師要擺正自己的位置，轉變觀(guān)念。認真落實(shí)主體與主導的關(guān)系。

　�。�4）根據 “學(xué)生之間的差異”,采用“分層教學(xué)法”，讓大多數學(xué)生都有提高。并注重練習、作業(yè)以及考試的及時(shí)評講和糾錯。

　　五、及時(shí)認真的教學(xué)反思。

　　教育家波斯納指出：經(jīng)驗加反思等于成長(cháng)。葉瀾教授更說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思何等重要！當然，只有及時(shí)有效的課堂教學(xué)反思才能對提高教學(xué)有效性有益處。首先，要反思數學(xué)教學(xué)內容，其次要反思學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，最后，還要反思教學(xué)過(guò)程�？傊�，對于數學(xué)教學(xué)的目的，目標，教學(xué)方法等等都要認真總結，揚長(cháng)避短。

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