- 相關(guān)推薦
高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程性考核中如何體現職論文
髙等職業(yè)教育物流管理專(zhuān)業(yè)是物流人才培養的重要基礎，物流管理專(zhuān)業(yè)以培養髙素質(zhì)技能型物流專(zhuān)業(yè)人才為主要目標，在這一目標的指引下，髙職物流管理專(zhuān)業(yè)教育在人才培養方案，教學(xué)模式上進(jìn)行了深入的探索和改革；同時(shí)為了響應課程教學(xué)的改革，我們將傳統的“平時(shí)成績(jì)+期末成績(jì)”的考核方式轉變?yōu)椤斑^(guò)程性考核+綜合性考核”的考核方式，希望過(guò)程性考核方式的改革，對髙職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提髙有所助益。
1.物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的確定
1.1物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的確定方法
高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，培養的學(xué)生應為企業(yè)所需，因而物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求在很大程度上取決于物流企業(yè)對人才的要求，用人單位的招聘信息可以真實(shí)地反映企業(yè)對物流人才的職業(yè)能力要求。我們從物流企業(yè)的招聘信息出發(fā)，對髙職物理管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析。
根據歷年職髙物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的統計調査分析，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)的崗位或崗位群包括：運輸管理、倉儲配送管理、物流信息管理、客戶(hù)服務(wù)管理等。同時(shí)我們隨機收集了前程無(wú)憂(yōu)網(wǎng)，智聯(lián)招聘網(wǎng)，58同城網(wǎng)等國內招聘網(wǎng)站的物流人員招聘信息。在對這些招聘信息篩選過(guò)程中，我們確定的主要信息范圍為：學(xué)歷要求為大專(zhuān)及以上學(xué)歷；招聘的崗位主要為上述髙職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位群所涉及的崗位；工作經(jīng)驗要求為兩年以下。
1.2物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析
按照物流管理類(lèi)招聘信息篩選整理后的結果顯示，物流企業(yè)主要涉及崗位有：物流專(zhuān)員、調度員、物流信息員、貨代操作員、單證員、倉管員、物流規劃員、客服專(zhuān)員等。同時(shí)對招聘信息中這些崗位涉及到的職業(yè)能力要求進(jìn)行歸納，結合我們現有的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的定位目標及課程設置，最后將物流企業(yè)崗位職業(yè)能力要求總結如下。
物流企業(yè)崗位職業(yè)能力要求：①行業(yè)相關(guān)知識及專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力；②語(yǔ)言表達能力；③溝通協(xié)調能力；④計算機操作能力；⑤解決問(wèn)題能力；⑥書(shū)面寫(xiě)作表達能力；⑦分析能力；⑧執行力；⑨團隊合作精神；⑩學(xué)習能力；o責任心。
需要指出的是，在上述總結的11種基本的職業(yè)能力要求中，行業(yè)相關(guān)知識及專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，屬于職業(yè)特定能力，是物流技能型人才從事物流行業(yè)相關(guān)職業(yè)、各個(gè)崗位群和工種必須或應當具備的能力，適合于某個(gè)工作崗位，適應面比較窄。其中，計算機操作能力、分析能力以及執行力屬于行業(yè)通用能力。髙職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的物流行業(yè)通用能力是指在物流從業(yè)過(guò)程中必不可少的但與物流管理專(zhuān)業(yè)知識聯(lián)系較為松散的技能，它的適應面比較寬，可適用于物流行業(yè)的各個(gè)職業(yè)或工種。而語(yǔ)言表達能力、溝通協(xié)調能力、解決問(wèn)題能力、書(shū)面寫(xiě)作表達能力、團隊合作精神以及學(xué)習能力、責任心屬于職業(yè)核心能力，它包括職業(yè)方法能力及職業(yè)社會(huì )能力。這些職業(yè)核心能力，是高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的能力，符合人才培養的定位目標，這樣學(xué)生才能更好的適應工作中環(huán)境的變化和職業(yè)發(fā)展的需要。
2.過(guò)程性考核與職業(yè)能力培養的對接
為保證人才培養的科學(xué)性和社會(huì )適應性，有必要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。目前我們進(jìn)行的物流管理專(zhuān)業(yè)課程考核方式改革，旨在充分調動(dòng)學(xué)生課堂參與，課后自學(xué)的積極性，通過(guò)“過(guò)程性考核”培養學(xué)生的各種職業(yè)能力。
2.1“過(guò)程性考核”描述
根據上述對物流企業(yè)崗位職業(yè)能力要求分析，我們在進(jìn)行“過(guò)程性考核”的考核設計時(shí)，要充分考慮這些職業(yè)能力要求。經(jīng)過(guò)大約兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)方式和考核方式改革的實(shí)踐摸索，目前我們物流管理專(zhuān)業(yè)逐漸形成了一套完整的過(guò)程性考核方式。
一般而言，過(guò)程性考核的考核方式是由教學(xué)期中的過(guò)程性考核與教學(xué)期末的綜合能力考核兩部分組成。教學(xué)期中的過(guò)程性考核是在教學(xué)過(guò)程中按項目設計的考核環(huán)節，在總評成績(jì)中占比應達到70%左右。教學(xué)期末的綜合能力考核是在教學(xué)的最后一周以試卷或綜合實(shí)訓項目的形式對學(xué)生進(jìn)行該課程綜合能力的考核，在總評成績(jì)中占比為30%左右。綜合能力考核考査學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2“過(guò)程性考核”指標中職業(yè)能力的體現
在項目化教學(xué)中，過(guò)程性考核是按項目進(jìn)行，即每完成一個(gè)項目就進(jìn)行一次全方位的考核，具體考核指標包括考勤(30%)、理論考核（20%)、技能考核（30%)、綜合表現(20%)四部分構成。其中考勤、理論考核和綜合表現是每位學(xué)生單獨計分并核算，技能考核則是以團隊小組的形式來(lái)完成并計分核算。團隊小組由學(xué)生自由組建，人數限位6?8人，每個(gè)小組包含團隊名稱(chēng)、團隊組長(cháng)，團隊口號。
在進(jìn)行過(guò)程性考核指標設計時(shí)，要遵循全面性、合理性、可操作性的原則�？记诜从沉藢W(xué)生的到課情況。學(xué)生達到學(xué)習指定的場(chǎng)所，是有效開(kāi)展課程學(xué)習的前提，只有人先到崗，才有可能開(kāi)展后期的工作。學(xué)生對基礎理論知識的掌握情況，通過(guò)理論考核反映出來(lái)。理論考核是以課堂及課外作業(yè)形式完成，以書(shū)面表達為主；技能考核，則是任課老師在完成毎一個(gè)項目或任務(wù)后，布置一次考核內容，最后由學(xué)生課后進(jìn)行方案設計、調査問(wèn)卷、實(shí)訓操作、遞交電子版報告或者進(jìn)行課堂匯報內容展示的形式完成，技能考核由學(xué)生團隊完成,組長(cháng)分配任務(wù)，確保團隊里的毎個(gè)成員都能參與。綜合表現包括學(xué)生的課堂發(fā)言、與老師互動(dòng)、參與團隊討論的積極性、筆記、理論考核及技能考核的完成情況。具體每一個(gè)考核指標與職業(yè)能力的對接如下表所示：
3.結語(yǔ)
對過(guò)程性考核進(jìn)行細化，在具體的考核操作過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生課堂參與，課后自學(xué)的積極性，各種職業(yè)能力得到了培養，這是我們人才掊養所需，也是企業(yè)所需，這樣，我們的學(xué)生才能更好的適應工作中環(huán)境的變化和職業(yè)發(fā)展。
【高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程性考核中如何體現職論文】相關(guān)文章：
高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程性考核指標的設計研論文07-04
高職物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程考核機制研究論文07-04
小學(xué)班級管理中如何培養創(chuàng )造性個(gè)性論文07-04
物流管理創(chuàng )新性分析論文07-04
高職物流管理教育游戲模式初探論文07-04
高職物流管理教學(xué)混合學(xué)習應用論文07-04
微課程在高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的應用探論文07-04
高職專(zhuān)業(yè)課程市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文07-04
高職物流管理課程標準研究論文07-03