高職教學(xué)考試管理的重要性研究論文

高職教學(xué)考試管理的重要性研究論文

　　摘要：考試管理在高職院校的教學(xué)管理中屬于教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，考試管理的成效對于教學(xué)管理效果以及教學(xué)目標的實(shí)現都能夠起到一個(gè)監督、檢測的作用。在高職院校的教學(xué)管理中通過(guò)考試管理來(lái)考查學(xué)生的知識學(xué)習狀況，能對他們成績(jì)進(jìn)行公平的考核，同時(shí)也能對實(shí)際教學(xué)的水平進(jìn)行評定�？荚嚬芾碜陨硪幏缎园l(fā)展與作用的提升對于高職院校的教學(xué)管理有很大的積極意義。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；考試管理

　　高職院校舉行的各種考試，是為了教師可以明確地對學(xué)生近階段的學(xué)習情況有一個(gè)具體的了解，及時(shí)地解決學(xué)生在平常學(xué)習中出現的問(wèn)題，以便在下階段的教學(xué)中就能夠根據實(shí)際情況來(lái)對教學(xué)方式進(jìn)行適當的調整，學(xué)生就可以更加順利地進(jìn)行新知識的學(xué)習。從教學(xué)秘書(shū)的管理角度來(lái)看，考試還能夠對教師的教學(xué)水平進(jìn)行考查，所以高職院校應該積極地營(yíng)造健康考試環(huán)境，不斷完善考試管理。

　　一、考試管理在高職院校教學(xué)管理中的重要性

　　成績(jì)考查是教學(xué)過(guò)程中的重要階段，在教學(xué)計劃之內的課程、設計、實(shí)習，以及單列實(shí)驗課等都應該對學(xué)生進(jìn)行成績(jì)考核[1]。一般情況下，具體的考試時(shí)間、考試內容與考試科目都是高職院校的教學(xué)管理部門(mén)根據教學(xué)計劃中的規定進(jìn)行確定的，在考試結束之后可以對學(xué)校的教學(xué)管理整體水平進(jìn)行總結�？荚嚬芾硎歉呗氃盒＝虒W(xué)水平進(jìn)步的一種保障，同時(shí)考試也能起到增強學(xué)生創(chuàng )新意識的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的增長(cháng)，為高職院校營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，達到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。在教學(xué)管理中必須保證考試能夠在公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行，這樣才能夠很好地發(fā)揮考試的鑒定、引導等方面的作用。在高職院校中，教職工、管理層、在校學(xué)生都應增強對考試管理工作的重視，為考試環(huán)境的完善而一起努力。完善的考試管理系統能在實(shí)際的考試活動(dòng)中發(fā)揮真正的效用，同時(shí)高職院校還要嚴格地貫徹落實(shí)學(xué)�？荚嚬芾碇贫�，重視對教師的培訓，從命題、監考到評卷、總結這一系列的考試管理需要教師對此有一個(gè)明確的認識。這樣才能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行準確的資格審查，對考試中出現的問(wèn)題也能夠及時(shí)地進(jìn)行處理。

　　二、高職院校教學(xué)管理中的考試以及考試管理

　　1．考試管理中的考試命題

　　在日常教學(xué)管理工作的過(guò)程中，考試命題是保證考試公平的首要條件，因此，應當針對考試命題與試卷管理都應當加強控制，保證規范性和科學(xué)性[2]。學(xué)校中考試管理的命題工作需要在教研室管理工作人員的領(lǐng)導之下開(kāi)展，由考試科目的負責人以及教研室中比較有經(jīng)驗的教師來(lái)一起進(jìn)行試卷內容的確定，制定完成之后需要對考試內容進(jìn)行檢查，合格之后方能進(jìn)行接下來(lái)的考試活動(dòng)。主要的命題的范圍應以一個(gè)教學(xué)階段的大綱要求為考量進(jìn)行嚴格核查，確保無(wú)錯誤后才可以進(jìn)行后續的考試活動(dòng)。對于考試命題，則應當以教學(xué)大綱為主，避免偏、難、怪，以真正實(shí)現考查學(xué)生學(xué)習能力的目的�？荚嚳梢跃C合考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及運用能力，學(xué)生在思考、解決問(wèn)題的時(shí)候的具體做法也是其學(xué)習成果的體現，在命題中重視對學(xué)生創(chuàng )新能力的啟發(fā)與引導。另外，考試命題的時(shí)候知識的概括范圍需要具有一定的廣度，在難度等級以及區分度上都應該進(jìn)行合理的安排，使考試能夠對學(xué)生加入高職院校后的學(xué)習成效進(jìn)行實(shí)際的總結分析。這樣做對未來(lái)他們學(xué)習技能的發(fā)展潛能的培養具有很大的幫助作用，對于學(xué)生自身的學(xué)習的水平提升也有很大的推動(dòng)。

　　2．高職院校教學(xué)管理中的考試試卷管理

　　在日常的教學(xué)管理過(guò)程中，題庫可以讓學(xué)生更明確自己的學(xué)習范疇，從而更好地進(jìn)行知識學(xué)習，這樣既能夠保證考試能力，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。在一般的教學(xué)管理中試題庫可以為三四屆的學(xué)生的考試提供資源，在一個(gè)題庫里試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考查范圍又非常的相似，但是在試卷制作完成之后的效果則需要經(jīng)過(guò)真實(shí)的考試來(lái)檢驗。所以，高職院校一般要根據各自學(xué)校的教學(xué)管理狀態(tài)，在一個(gè)學(xué)期結束之后上交的學(xué)科課程試題試卷應由教務(wù)處一起進(jìn)行保管，學(xué)生畢業(yè)的幾年之后，在經(jīng)過(guò)教務(wù)處領(lǐng)導同意之后才能對試卷進(jìn)行適當的處置，題庫的主要管理部門(mén)應該保管在高職院校的系部之中。而在試卷的存放期間，教務(wù)處可以對不同屆的學(xué)生成績(jì)進(jìn)行分析，對其中的不及格率及優(yōu)秀率等內容變化進(jìn)行總結分析，這樣能夠在一個(gè)比較大的范圍內對學(xué)生的知識學(xué)習情況有一個(gè)了解和認識。經(jīng)過(guò)分析形成的結果積累起來(lái)就可以對題庫中的試題進(jìn)行相應的調整，使其能夠對學(xué)生發(fā)揮更加有利的作用，進(jìn)而對試卷做出一定的調整。

　　3．考試管理中的考試形式分析

　　考試形式有很多，如隨堂測驗、單元測試、章節評估、期中考試、期末考試等[4]。這些考試形式可以在不同程度上反映學(xué)生的學(xué)習情況，而對于各種考試形式的應用，教師應當結合日常的教學(xué)情況進(jìn)行選擇，以保證與學(xué)生的日常學(xué)習情況相符合。如教師選擇開(kāi)卷考試、閉卷考試，口試、筆試或答辯等形式，避免單一的考試模式，增強了考試管理的多樣性和靈活性。在高職院校的一些實(shí)踐性較強的課程之中，根據平常的實(shí)驗以及實(shí)訓就可以對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評判[5]。不論是哪種考試形式，主要是對學(xué)生的學(xué)習能力有一個(gè)準確統一的考查，這是最關(guān)鍵之處。其中比較集中的考試科目一般會(huì )使用閉卷的形式進(jìn)行考核，如果考試方式有所變化，那么就需要提前進(jìn)行命題方案的制定，系部管理人員進(jìn)行確認，最后由教務(wù)處進(jìn)行批準才可以執行。其他非集中考試的科目則將重點(diǎn)放在日常教學(xué)的考核中，比如案例分析、小論文、實(shí)驗操作等考核形式。

　　三、高職院校教學(xué)管理中考試的組織實(shí)施

　　1．建立完善的監考管理制度

　　監考不僅可以保證考試的公正、公平，而且可以杜絕學(xué)生考試作弊的不良之風(fēng)，有助于建立健康的考試環(huán)境，從而達到考查學(xué)生知識水平和評估教師教學(xué)水平的目的[6]�？荚囍性诒O考教師的安排上應該有一部分的教務(wù)處管理人員、學(xué)院主任參與，另一部分就是學(xué)院的任課教師擔任。為了營(yíng)造一個(gè)良好的考試環(huán)境，高職院校應該對所有的監考教師進(jìn)行提前的培訓，將考試中應該注意的一些事情詳細地進(jìn)行講解，包括學(xué)生一般會(huì )使用的作弊手法等，這樣可以提高考試的公平性。另外，還要加強監考教師的責任意識，使他們明白監考的重要性，有條件的學(xué)校還可以建立賞罰分明的管理制度。對于那些監考不按規范要求的或者在監考過(guò)程中出現原則性錯誤的監考教師要給予嚴格的批評以及警告；而對于那些表現比較優(yōu)秀的教師則應該給予表?yè)P和獎勵。

　　2．閱卷評分以及試卷的保存管理

　　考試公平性非常重要，因此，在考試過(guò)程中，應當保證考試大綱的一致性，考試閱卷時(shí)則要使用統一的評分標準[7]。一般在閱卷的過(guò)程中采用的是流水批卷以及交叉批閱的形式，同時(shí)學(xué)校的教務(wù)處人員以及教學(xué)人員等應組織系部相關(guān)考試管理者對批閱過(guò)的試卷進(jìn)行統一檢查，目的是為了確保批閱的質(zhì)量。在試卷的保存上，如果是紙質(zhì)的試卷在進(jìn)行電子記錄之后教師也需要保留幾份紙質(zhì)成績(jì)的記錄表，分別存放在教務(wù)處、任課教師等處，在學(xué)生的考試課與考查成績(jì)評定完成之后，不能再進(jìn)行隨意地更改。

　　3．考試管理中的考試質(zhì)量分析

　　除了組織考試，教師還要對考試質(zhì)量進(jìn)行分析、審核，并提出建議進(jìn)行改進(jìn)，以更好地反映學(xué)生的學(xué)習情況及教師的教學(xué)情況。教務(wù)處應當總結考試結果，并評估考試質(zhì)量，為下一次組織考試做鋪墊[8]。在期末考試結束之后，院校教研室應該對考試整體的效果進(jìn)行總結，以此來(lái)對學(xué)生的進(jìn)步與不足進(jìn)行分析，找出其中的問(wèn)題，提出有效的解決策略。分析的內容主要包括難易程度、評分標準、考試結果等，在此基礎上對教學(xué)模式進(jìn)行改善。在這一過(guò)程中也應該不斷加強與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對自身的學(xué)習狀況更加了解，達到不斷進(jìn)步的作用，這樣就可以逐漸建立起教學(xué)管理工作考試制度和考試后反饋機制及評估機制�？荚嚬芾磉@一工作內容在高職院校的教學(xué)管理中屬于一項重要的常規工作，需要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合性的研究，不斷發(fā)現管理中存在的問(wèn)題，提出適宜的解決策略，產(chǎn)生新的教學(xué)管理思路。從而使高職院校的考試管理能夠獲得不斷的進(jìn)步，提高其規范化以及科學(xué)化的特點(diǎn)，促進(jìn)應用型、高技能人才培養目標的實(shí)現，增強考試的能力素質(zhì)方面的導向性，提高學(xué)生的綜合能力。

　　參考文獻：

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