- 相關(guān)推薦
數學(xué)《11—20各數的認識》的教學(xué)案例
教學(xué)目標：
1. 知道10個(gè)一是1個(gè)十。
2. 知道“一”“XMLNAMESPACE PREFIX ="ST1" />十”都是計數單位。
3. 認識11~20各數的順序和大小，知道一個(gè)數的相鄰兩個(gè)數各是幾。
4. 會(huì )讀11~20各數，會(huì )數出數量在20以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。
5. 認識直線(xiàn)上的點(diǎn)所表示的11~20各數。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認識11~20各數的順序和大小，會(huì )講出數的組成。
教學(xué)準備：學(xué)具盒、圖片11~20各數的認識
教學(xué)設計
一、新課導入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？（演示教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路圖）
生1：是我們在過(guò)馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門(mén)口就是一條馬路，車(chē)來(lái)車(chē)往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著(zhù)時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規則又安全。
觀(guān)察：圖中有什么？有多少？
導入新課：生活中常常會(huì )碰到物體個(gè)數超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習11—20各數的認識。
�。ń虒W(xué)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)讓學(xué)生數一數，讓教師明確學(xué)生對新知識的已有水平。美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準確地了解學(xué)生的學(xué)習現狀，才能確定哪些知識應當重點(diǎn)輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念。）
二、新課學(xué)習
1. 數數
�、� 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
�、� 指名來(lái)數一數。
�、� 你猜對了嗎？
�、� 探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
�、� 集體交流：總結出好方法。
�、� 數出10根小棒，十個(gè)一是（ ），捆成一捆，一個(gè)十是（ ），接著(zhù)數到20根，同桌互數，指名數。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)猜測根數較好地培養學(xué)生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來(lái)培養學(xué)生的數感。通過(guò)圈
10，為以后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的湊10法作準備。）
2. 數的組成
擺小棒，說(shuō)說(shuō)是十幾，這個(gè)數里有幾個(gè)十和幾個(gè)一。
�、� 指名說(shuō)11。
�、� 添上1根，同桌互說(shuō)后交流。
�、� 13-18各數任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再交流。
�、� 擺19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。
�。ń虒W(xué)意圖：當前的教學(xué)改革倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )，教案《“11—20各數的認識”教學(xué)案例》。）
3. 數的順序
�、� 看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20。
�、� 提問(wèn)：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是��？ 17比14大還是��？你發(fā)現了什么？
�、� 指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。
�、� P87 練習十四，連一連，看看會(huì )有什么驚喜？
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)學(xué)生讀數，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習數，知道數與數之間的聯(lián)系和區別。通過(guò)讓學(xué)生把1"20各數連起來(lái)，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學(xué)生提供了探索空間，真正培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。）
三、鞏固延伸
1. 在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示？
2. 比一比誰(shuí)翻得快。
找出數學(xué)書(shū)第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
�。ń虒W(xué)意圖：不僅教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的數感。）
四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？
自我診斷：
這部分內容是在學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識、10以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對于11—20的數數，讀寫(xiě)11—20的數，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫(xiě)，或者對一個(gè)具體的數，用數的組成加以解釋說(shuō)明它的意思，會(huì )感到困難，是需要解決的問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習這一內容的重點(diǎn)，也是教師必須把握的教學(xué)重點(diǎn)。我以《數學(xué)課程標準》為依據，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)目標和構建教學(xué)思路。為此，我把整節課的教學(xué)內容劃分為11—20的數數、認識計數單位個(gè)和十及讀寫(xiě)數三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評價(jià)討論—歸納點(diǎn)拔”這樣的基本步驟，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。而小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，才能使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，為了符合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在各環(huán)節的設計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數游戲等，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，做到“玩中學(xué)”。另外，以《數學(xué)課程標準》為依據，讓學(xué)生在獲取知識技能的過(guò)程中，我覺(jué)得讓學(xué)生獲得有關(guān)數學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，特別是數感的培養尤其重要。
自我反思：
11~20各數的認識這一內容的教學(xué)，應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節課里，學(xué)生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個(gè)數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點(diǎn)輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著(zhù)重要作用。上面的教學(xué)設計中，在引出11—20各數時(shí),我讓學(xué)生先數出過(guò)馬路的有幾人?再接著(zhù)10的后面繼續數圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數物體的個(gè)數，并通過(guò)順著(zhù)數和倒著(zhù)數的方法,讓學(xué)生體驗順著(zhù)數一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著(zhù)數一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數數的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習的需要,學(xué)習的意義,有助于激發(fā)他們對數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度。如在認識計數單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過(guò)比較得出以十為計數單位。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，在評議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。我校學(xué)生中午由路隊長(cháng)帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著(zhù)他們排隊出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。教師應該引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝�，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
總之，作為數學(xué)教師，要努力鉆研新教材。結合有關(guān)內容，尋找各種著(zhù)眼點(diǎn)，用多種方法加強培養學(xué)生的數感，提供有助于培養學(xué)生數感的情景，有利于學(xué)生發(fā)展數感的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生數感的建立和數感素養的提高。
【數學(xué)《11—20各數的認識》的教學(xué)案例】相關(guān)文章：
11-20各數的認識教學(xué)設計06-01
《11-20各數的認識》的教學(xué)實(shí)錄及評析07-04
小學(xué)一年級數學(xué)11-20各數的認識教學(xué)07-03
初中數學(xué)教學(xué)案例07-04
《分數的初步認識》案例分析04-23