- 相關(guān)推薦
11-20各數的認識教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的11-20各數的認識教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
11-20各數的認識教學(xué)設計1
導學(xué)目標：
1、能正確地數出11－20各數，認識各數并能正確地讀數。掌握20以?xún)葦档捻樞�。初步體會(huì )11－20的數的組成。
2、通過(guò)生活化的實(shí)例認識計數單位“十”，初步了解十進(jìn)制，體會(huì )數與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、參與實(shí)踐過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。培養初步的數感。
導學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中體會(huì )10個(gè)一就是1個(gè)十。
導學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐操作，初步體會(huì )11－20各數的組成。
導學(xué)準備:
每人20根小棒，2根皮筋
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，觀(guān)察情景圖
師：同學(xué)們拿起你們的課本，翻到第5頁(yè)，看這頁(yè)有什么？翻到第8頁(yè)，第12頁(yè)，......同學(xué)們請翻到68頁(yè)，今天，我們就學(xué)習一下這一頁(yè)上的數學(xué)知識。
師：同學(xué)們看，這一頁(yè)上有一幅美麗的圖片，仔細觀(guān)察，你看到了什么？
生預設1：沙灘上有一些海鷗。
生預設2：巖石上也有海鷗。
生預設3：海里有小帆船。
生預設4：還有很多小朋友。
二、提出問(wèn)題確立目標
師：根據你們的觀(guān)察，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
生預設1：礁石上有多少只海鷗？
生預設2：海里有多少只帆船？
生預設3：沙灘上有多少只海鷗？
生預設4：一共有多少個(gè)小朋友？
�。▽W(xué)生一邊提出問(wèn)題，教師一邊把問(wèn)題貼在黑板上）
師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，我們把這些問(wèn)題分分類(lèi)。海里有多少只帆船？
生：3只。
師：這個(gè)“3”是我們以前學(xué)的。
�。ò选昂＠镉卸嗌僦环�？”這個(gè)問(wèn)題拿到黑板的一邊）
師：同學(xué)們還提出了許多問(wèn)題，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。在解決之前，你來(lái)猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗？天上大約有多少只海鷗？巖石上呢？小朋友大約有多少個(gè)？（每個(gè)問(wèn)題2～3個(gè)學(xué)生來(lái)估計）
三、自主嘗試合作探究
師：我們先來(lái)看看沙灘上到底有多少只海鷗？同學(xué)們在自己的課本上數一數。
師：你是怎么數的？
生預設1：我是1個(gè)1個(gè)數的'
生預設2：我是2個(gè)2個(gè)數的
……到大屏幕上數一數。老師評價(jià)
師：現在同學(xué)們拿出小棒來(lái)，把海鷗換成小棒，對應著(zhù)擺一擺。
師巡視，找不同的擺法。
師：（學(xué)生匯報，把學(xué)生不同的擺法在實(shí)物投影上展示）同學(xué)們，通過(guò)剛才數一數、擺一擺，你發(fā)現那種方法最直觀(guān)？讓我們一下子就能看出是11根？
師：老師用小棒擺出了11，和老師一起數數吧！同學(xué)們的聲音真洪亮！看！老師把這10根小棒圈了出來(lái)，把一個(gè)小棒放在一邊，同學(xué)們看，如果把這一個(gè)小棒看作1，那這是個(gè)小棒組成了幾個(gè)十？也就是說(shuō)：10個(gè)一組成了1個(gè)十。老師把這十個(gè)小棒捆在一起，這是一個(gè)十，這是1個(gè)一，那他們組成了11，也就是說(shuō)：11里面有1個(gè)十和1個(gè)一。
讓學(xué)生擺出1214根小棒。
出示（計數器）我們也可以用計數器表示11，（師撥）首先，我在1個(gè)十所沖著(zhù)的位置下面撥了一顆珠子，這“1個(gè)十”對著(zhù)的位置，我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)十。我又在1個(gè)一所沖的位置上撥了一顆珠子，這“1個(gè)一”對著(zhù)的位置也有一個(gè)名字，叫“個(gè)位”，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。同學(xué)們看，各位在計數器上從右邊數第幾位？十位是從右邊數第幾位？
師：右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。
師：現在同桌合作用你們的計數器撥一下11，這兩個(gè)1一樣嗎
十位上1表示十位上的1是一個(gè)十個(gè)位上的一個(gè)一
師：再看第二個(gè)問(wèn)題：沙灘上有幾個(gè)小朋友？
生預設：13個(gè)！
師：數得很正確！那同學(xué)們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)表示一下13嗎？
生擺。老師指點(diǎn)，或寫(xiě)、或擺、或撥。
師：看老師使用擺小棒的方法擺的13，再加一根是多少？
再加一根......擺到20，
同學(xué)們看，這些小棒是多少根了？那我們可不可以把他們也捆起來(lái)？現在兩捆小棒，每捆小棒是10根，那同學(xué)們說(shuō)這是幾個(gè)十？也就是說(shuō)幾個(gè)十是20？那你會(huì )用計數器表示一下20這個(gè)數嗎？
師：個(gè)位上專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)一，如果夠了10個(gè)，就必須用十位上的1個(gè)珠子來(lái)表示它。
師：同學(xué)們剛才撥得很認真，老師再給大家演示一遍，20里面有2個(gè)十，那我們就在十位上撥2個(gè)珠子表示2個(gè)十，因為20的個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有，所以在個(gè)位上用0補位，這樣20就表示出來(lái)了。
師：好了現在同學(xué)們看一看第三個(gè)問(wèn)題，快數一下是多少個(gè)？剛才我們是不是解決了？好！
剛才我們學(xué)習的11-20這些數就是我們這節課要認識的主要內容。（板書(shū)課題）
師：剛才同學(xué)們表現得很棒，我們來(lái)唱個(gè)兒歌休息一下好不好？
四、設計練習，達成目標
練習一、先圈出10個(gè)，再寫(xiě)出一共有多少個(gè)？
練習二、老師撥珠，學(xué)生說(shuō)數1418191220
練習三、猜謎
�。�1）1個(gè)十和5個(gè)一。
�。�2）比16大，比18小的數。
�。�3)個(gè)位上是0，十位上是2
練習四、按順序寫(xiě)數。
1415（）（）
201918（）()
()19（）
練習五、生活中哪些地方可以看到這些數字？
五、自我反思總結評價(jià)
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
你表現得怎么樣？
你認為還有那些同學(xué)表現得不錯？
執筆人：朱萍程英歌
11-20各數的認識教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、能正確地數出11—20各數，認識11—20各數并能正確地讀數。掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
2、初步體會(huì )11—20的數的組成，知道這些數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
3、通過(guò)實(shí)例認識計數單位“十”，初步了解十進(jìn)制，體會(huì )數與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、參與實(shí)踐過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。培養初步的`數感。
學(xué)習重點(diǎn)：
11—20各數的認識以及組成。
學(xué)習難點(diǎn)：
知道11—20各數的組成。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1. 談話(huà)引入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路圖
生1：是我們在過(guò)馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門(mén)口就是一條馬路，車(chē)來(lái)車(chē)往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著(zhù)時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規則又安全。
2、觀(guān)察：圖中有什么？有多少？
3、導入新課：生活中常常會(huì )碰到物體個(gè)數超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習11—20各數的認識。
二、新課展開(kāi)
1、數數
�、倮蠋熯@里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
�、谥该麃�(lái)數一數，
�、勰悴聦α藛�？
�、�、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
�、�、集體交流：總結出好方法。
�、�、數出10根小棒，十個(gè)一是（），捆成一捆，一個(gè)十是（）。
接著(zhù)數到20根，同桌互數，指名數。
�、�、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數的組成
擺小棒，說(shuō)說(shuō)是十幾，這個(gè)數里有幾個(gè)十和幾個(gè)一
�、僦该f(shuō)11
�、�、添上1根，同桌互說(shuō)后交流。
�、�、13-18各數任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再交流。
�、軘[19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。
3、數的順序
�、倏粗背呱系臄�，從0讀到10，再從10讀到20
�、谔釂�(wèn)：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是��？ 17比14大還是��？你發(fā)現了什么？
�、壑该麛禂�，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。
�、躊87練習十四，連一連，看看會(huì )有什么驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示？
2、比一比誰(shuí)翻得快
找出數學(xué)書(shū)第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？
11-20各數的認識教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能正確數出11～20各數，知道這數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作和樂(lè )于思考的習慣。
3、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養學(xué)生積極參加生動(dòng)、有趣的數學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識11～20的各數，能正確數數和讀數，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：體驗計數單位“十”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，嘗試發(fā)現
秋天來(lái)了，小兔子一家去地里收蘿卜，看看兔寶寶收多少？
�。ㄕn件出示小兔子一家拔蘿卜的情景）
估一估
兔寶寶拔了一堆蘿卜，如果不數，你能猜猜這堆蘿卜大概有多少個(gè)嗎？
同學(xué)們都猜有十幾個(gè)，那看看兔媽媽拔了多少個(gè)？
兔爸爸呢？
過(guò)渡：看來(lái)小兔子一家的蘿卜大豐收，他們都拔了10多個(gè)蘿卜，是這樣嗎？
2、揭題：今天我們就來(lái)認識11—20的數。
�。ò鍟�(shū)：11～20各數的認識）
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)11
1、數一數，兔寶寶一家拔的蘿卜，都比10個(gè)多，都是多少個(gè)呢？咱們先來(lái)數一數。
兔寶寶：12，
2、自主學(xué)習
教師：可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？
動(dòng)手擺：請數出11根小棒擺成一排。
要求：先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根，再動(dòng)手擺一擺。
�。ㄉ毩⒌剡厰颠厰[）師巡視，找不同的擺法，并發(fā)紙條讓生擺在上面。
同桌互相檢查擺的.是不是11根小棒。
3、展示方法，先在展臺下展示，再貼在黑板上并在紙條上標上號碼
預設：學(xué)生可能出現以下幾種情況
�。�1）（擺在一起）
教師：他擺的是11根嗎？（全班一起數一數）
�。�2）（（1捆帶2根））
教師：你是怎么擺的？為什么這樣擺？他擺的是11根嗎？怎么知道的？
4、方法優(yōu)化
教師：這些擺法都是對的，那種方法最簡(jiǎn)單，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？
為什么呀？
師生共同小結：1根小棒表示1個(gè)一，2根小棒表示2個(gè)一，5根��？棒表示幾個(gè)一
那么10根小棒表示幾個(gè)一呢？（板書(shū)：10個(gè)一）
為了更清楚地表示11根小棒，我們可以把這十根小棒捆成一捆。
�。◣熉乩π“簦┈F在10根小棒變成什么了？（一捆小棒）
這一捆小棒有多少根？
以后小朋友們再看到像這樣的一捆小棒，就表示這一捆里有10根，它表示1個(gè)十。讀“十”
�。ò鍟�(shū)：1個(gè)十）（全班齊讀10個(gè)一是十）,1根小棒是1個(gè)“一”，1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11，讀作“十一”。
�。ǘ┙虒W(xué)12--20
1、教師指導學(xué)生在11的基礎上1根1根地繼續添小棒，學(xué)生邊數邊說(shuō)：1個(gè)“十”和2個(gè)一是12，讀作“十二”........1個(gè)“十”和9個(gè)一是19，讀作“十九�！�
2、數完后，教師引導學(xué)生發(fā)現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個(gè)十，在添加幾根小棒，合起來(lái)就是十幾。11—19各數都是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
3、同桌合作數一數，重點(diǎn)講解20。
一人數兔媽媽的，一人數兔爸爸的。一邊數一邊說(shuō)。夠十個(gè)用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個(gè)蘿卜。
師：誰(shuí)數的是兔媽媽的，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。（師板書(shū)：一個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是15。）
兔媽媽真能干一口氣拔了這么多。
誰(shuí)數的是兔爸爸的，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。
�。�2捆）一捆表示的是“1個(gè)十”，那2捆表示的是幾個(gè)十？（2個(gè)十）。
�。◣煱鍟�(shū)：二個(gè)十是20）讀作：“二十”。
�。ㄈ┙虒W(xué)11—20各數的數序
1、看直尺，教學(xué)11—20各數的順序和大小。
師出示尺子圖
�。�1）師：在這把尺子上有我們今天學(xué)過(guò)的數嗎？在哪里？（10后面）
�。�2）全班從0數到20，在自由讀，最后同桌檢查。
�。�3）讀了這些數你有什么發(fā)現（從左往右數越大，從右往左數越�。�。
�。�4）從0到10是一個(gè)十，從10到20又是一個(gè)十，那從0到20就是幾個(gè)十？
2、在活動(dòng)中強化對數序的認識
�。�1）師：剛才我們看著(zhù)尺子會(huì )數11到20，如果沒(méi)有尺子，你會(huì )從7數到17嗎？（男生數）從11數到20呢？（女生數）
�。�2）遮住14、18、20這幾個(gè)數，問(wèn)：紅房子里躲的是幾？你是怎么知道的？
17的鄰居是幾？你還可以怎樣問(wèn)？（指名問(wèn)）
�。�3）18離10近一些還是離20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出來(lái)師：有誰(shuí)是數出來(lái)的？）
三、游戲鞏固。
1、數一數，開(kāi)頭的情境圖，每樣東西各有多少？
2、比一比，誰(shuí)翻得快。找出教材8、12、17、20頁(yè)。數出10頁(yè)看看有多厚，在數出20頁(yè)看看有多厚。
3、拿出10-20的數字卡片，發(fā)給11個(gè)小朋友，站到講臺上。一個(gè)小朋友拿一張卡片。
教師和剩余的學(xué)生提問(wèn)。
�。�1）排序，
�。�2）請你介紹一下你手里的這個(gè)數？
�。�3）15前面的數請站出來(lái)。
�。�4）12和14中間的數請站出來(lái)。
四、小結：
教師：這節課你知道了哪些數學(xué)知識呢？鼓勵學(xué)生交流收獲。
11-20各數的認識教學(xué)設計4
【課標解讀】
使學(xué)生能夠數出數量在11—20之間的物體個(gè)數，知道這些數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分的學(xué)習內容在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識11—20各數。它是認數的繼續和發(fā)展，對引導學(xué)生建立初步的數感有重要的意義。學(xué)生掌握本節課知識，也為后面學(xué)習20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過(guò)海鷗回來(lái)了這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗一個(gè)大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，兩位數才會(huì )成為學(xué)生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，才會(huì )在今后認識更大的數時(shí)起積極的遷移作用。因此，指導學(xué)生加強學(xué)具操作，深入理解數的意義，切實(shí)掌握好本節課的知識非常重要。
【學(xué)情分析】
一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數到20，也已經(jīng)認識11—20的數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。但計數單位和數位這兩個(gè)概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學(xué)生理解有一定的難度。
1、注重實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數的形成過(guò)程。
學(xué)生從認識10內的數到認識11—20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學(xué)生理解同一個(gè)數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以?xún)鹊臄档年P(guān)鍵，也是以后認識大數的基礎。為此，教師要注意引導學(xué)生充分利用小棒、火柴棒等學(xué)具擺一擺，捆一捆，數一數，并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個(gè)十和1個(gè)一的不同表象，深刻體會(huì )計數單位“十”的意義和產(chǎn)生的必要性，理解11—20各數的'組成，從而形成數的概念。
2、要重視培養學(xué)生初步的數感和估計的意識。
【教學(xué)內容】：
青島版一上《海鷗回來(lái)了——11—20各數的認識》信息窗1
【教學(xué)目標】：
1、使學(xué)生正確地數出11—20之間物體的個(gè)數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成部分的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。能夠正確、迅速地讀寫(xiě)11—20各數。
2、通過(guò)操作探究、合作交流等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的語(yǔ)言表達、動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、在富有情趣的數數活動(dòng)中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)評價(jià)設計】
1、談話(huà)交流法：通過(guò)生生間、師生間的談話(huà)與交流，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的理解與掌握。如導入環(huán)節。
2、觀(guān)察法：觀(guān)察法適用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，如：通過(guò)學(xué)生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察，了解學(xué)生對“十進(jìn)制”的知曉度；學(xué)生做練習時(shí)，通過(guò)觀(guān)察，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的理解情況等。
3、測驗法：通過(guò)課后測試，評價(jià)學(xué)生對本節課知識的掌握和運用情況。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
初步了解計數單位"十"，12—20各數的組成。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
計數單位"十"。
教師用具：小棒、課件、課堂檢測
學(xué)生用具：小棒、雙面膠
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
同學(xué)們，到海邊玩過(guò)嗎？海邊都有什么呢？這節課讓我們一起來(lái)到大海邊。
�。ㄉ杂苫卮穑�
請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)描述圖中發(fā)生的事情？
�。ㄉ鶕榫硤D回答）
根據你的觀(guān)察，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。A設生會(huì )提出以下3種問(wèn)題：
1、沙灘上有多少只海鷗？
2、礁石上有多少只海鷗？
3、一共有多少個(gè)小朋友？）
【設計意圖：通過(guò)教師和學(xué)生簡(jiǎn)單的談話(huà)，直奔主題引入本課。并引導學(xué)生提有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生初步的發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力；針對學(xué)生提出的許多個(gè)問(wèn)題，教師定向，明確探究學(xué)習的目標�！�
二、動(dòng)手操作，探究數的組成
1、我們先來(lái)解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問(wèn)題）誰(shuí)能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？
�。ㄉ穑�
師：到底誰(shuí)估計的準確呢，那就快來(lái)數一數吧。
2、你是怎樣數出來(lái)的？數給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄉ穑�
師小結：我們數數的過(guò)程中，為了不出現重復數或者漏數現象，我們一般采用做標記數的方法。
【設計意圖：在數海鷗只數的過(guò)程中，運用多媒體“變靜為動(dòng)”的特點(diǎn)，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學(xué)生用做標記的方法來(lái)數，做到既不遺漏也不重復�！�
我們生活中常會(huì )碰到物體個(gè)數超過(guò)十，今天老師就帶著(zhù)大家一起學(xué)習11—20各數的認識。（板書(shū)課題）
3、組織有關(guān)的認識活動(dòng)
�。�1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？
請你數出相同數目的小棒。
�。�2）老師想檢查一下全班每一位同學(xué)數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學(xué)幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？
�。ㄍ缓献鳎�
�。�3）生交流擺法
師：那個(gè)小組先來(lái)交流？
�。A設生一般會(huì )出現下列擺法：
�、�1根1根地擺；
�、�2根2根地擺；
�、�5根5根地擺
�、馨�11根分成10根和1根地擺。）
師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，預設學(xué)生會(huì )對③和④誰(shuí)更好產(chǎn)生爭議）
師：觀(guān)點(diǎn)不一樣，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄊ歉鶕䦟W(xué)生表述情況適當給予補充提示5個(gè)5個(gè)數要先算5加5等于10，10加1等于11。而另一個(gè)只需要10加1等于11即可。）
請看課件
師：（邊看課件邊說(shuō)）一根小棒我們可以說(shuō)是1個(gè)1，，兩根小棒我們可以說(shuō)兩個(gè)一，同學(xué)們接著(zhù)數、三個(gè)一……十個(gè)一，10個(gè)一捆成一捆就成了1個(gè)十，那我們就可以說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，或者還可以說(shuō)十里面有10個(gè)一。旁邊再加上一根小棒也就是一個(gè)一就是11根。
迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來(lái)。
看來(lái)這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來(lái)擺出別的數學(xué)嗎？
師：13
生擺
師問(wèn)：13里面有幾個(gè)十幾個(gè)一呢？
師：1個(gè)十5個(gè)一
生擺
師：1個(gè)十5個(gè)一是多少呢？
生答
【設計意圖：在學(xué)生感知的基礎上，教師借助小棒直觀(guān)演示操作，通過(guò)這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個(gè)一是1個(gè)十�！�
�。�6）剛才我們擺了很多數，在擺數的時(shí)候，這幾個(gè)十和幾個(gè)一的位置是非常重要的，比如說(shuō)11，我們先在左邊擺上1個(gè)十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個(gè)一，（把1個(gè)十圈出來(lái)，問(wèn)：這是一個(gè)什么？在上面寫(xiě)上十，再把1個(gè)一圈起來(lái)在上面寫(xiě)上一，1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是――11，同學(xué)們快看，這11里面有兩個(gè)1，這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)能完整地把這兩個(gè)“1”各表示什么說(shuō)一說(shuō)？
兩個(gè)同樣是1，但是因為位置不一樣，身份就不一樣，這“1個(gè)十”對著(zhù)的位置，我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)十。這“1個(gè)一”對著(zhù)的位置也有一個(gè)名字，叫“個(gè)位”，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。
�。�7）其實(shí)啊十位跟個(gè)位在我們的計數器上也有。（師拿計數器）誰(shuí)能找到這個(gè)計數器上的十位和個(gè)位？請你拿出計數器，仔細觀(guān)察，和同位的小朋友說(shuō)說(shuō)計數器上“個(gè)位”和“十位”的位置。誰(shuí)愿意跟大家指一指你計數器上十位和個(gè)位？（所有的計數器從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位）
你能在計數器上表示一個(gè)一嗎？（師可以根據情況提示幾個(gè)一應該在什么位來(lái)表示呢？）
生撥
師：2個(gè)一……9個(gè)一、如果再加一個(gè)一呢？
�。A設會(huì )出現兩種撥法：一種是各位撥10個(gè)珠子，另一種是十位撥一個(gè)珠子。）
師：?jiǎn)?wèn)為什么十位撥一個(gè)珠子呢？
�。A設生答：9個(gè)一加1個(gè)一是10個(gè)一，10個(gè)一就是一個(gè)十。）
我們一起看課件
九個(gè)一再加一個(gè)一是十個(gè)一，十個(gè)一就是一個(gè)十，一個(gè)十應該在什么位上撥珠子呢？
生糾正
�。�8）師：你會(huì )撥11嗎？
生撥
【設計意圖：學(xué)生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說(shuō)一說(shuō)的經(jīng)歷中，自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀(guān)。擺小棒是學(xué)生很容易做的事，但是要擺的快，必須經(jīng)歷思考和創(chuàng )造，這個(gè)環(huán)節教師要正確引導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性�！�
4、解決“巖石上有多少只海鷗？”（多媒體出示問(wèn)題）
�。�1）請你估一估，
�。�2）數一數
�。�3）用你喜歡的方式表示20。
生操作
師強調：2個(gè)十是20
生撥
師：十位上有兩顆珠子我們就對著(zhù)十位寫(xiě)“2”，個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有怎樣寫(xiě)呢？生：寫(xiě)0
�。ㄕn件生答師板：“0”）
問(wèn)：“0”在這里表示什么？這個(gè)0不寫(xiě)可以嗎？想一想為什么？（小組討論）
生答
師：你們表述得都很正確，個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有一定要用0來(lái)表示，這個(gè)零起占位作用。
四、鞏固練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來(lái)。
�。ㄉ梢圆捎脤�(xiě)、擺、撥三種形式來(lái)表達，教師隨機引導學(xué)生說(shuō)出組成）
【設計意圖：數感的建立是一個(gè)逐步體驗和發(fā)展的過(guò)程，在練習中繼續提升學(xué)生的數學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數學(xué)模型�！�
�。ǘ┨岣呔毩�
請小朋友看屏幕。（多媒體演示）
1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？
2、生活中經(jīng)常用到11—20各數，你能舉例說(shuō)一下嗎？
錢(qián)、歲數、日期、尺子、（師問(wèn)：幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？你能撥出來(lái)嗎？）
【設計意圖：根據一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了基礎練習和提高練習，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的11—20各數，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)有服務(wù)于生活�！�
五、總結回歸：
這節課你有什么收獲？
11-20各數的認識教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個(gè)數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�；使學(xué)生知道10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數學(xué)的意識。在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以?xún)葦档捻樞虿⒛鼙容^數的大小。10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解11～20各數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學(xué)生認知上的.飛躍，也是學(xué)生認知的難點(diǎn)，10加幾的加法及相應的減法的口算道理。
三、教學(xué)用具：課件、小棒等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙柚�，引出新知
1、學(xué)生數出自己開(kāi)學(xué)以來(lái)獲得“紅花”的數量。
2、指名匯報，教師利用板書(shū)簡(jiǎn)單記錄學(xué)生匯報的數（9，18，12，20……）。
3、揭示課題。生活中經(jīng)常會(huì )遇到比10大的數，今天就來(lái)認識這樣的數。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、【電腦出示教科書(shū)P73的主題圖】
教師：圖上哪些物體的數量比10多？小棒有多少根呢？
讓學(xué)生隨著(zhù)電腦演示，一根一根地數。
問(wèn)：如果10根分一堆，這20根小棒可以分幾堆？（兩堆）把每一堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個(gè)十，捆成2捆，就是幾個(gè)十？一捆里有幾根小棒？（10根）。
10根就捆一捆，說(shuō)明一捆就是一個(gè)十，一捆里有10根小棒。一個(gè)十就是10各一，10個(gè)一就是一個(gè)十。
20里面有幾個(gè)十？
老師說(shuō)出（111520），學(xué)生用小棒表示，同桌互相說(shuō)說(shuō)所擺的數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、數的組成
手擺小棒
每個(gè)學(xué)生擺出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再擺出1根。
問(wèn)：1捆小棒表示什么?1根呢？現在桌上小棒有幾個(gè)十和幾個(gè)？你知道桌上一共是多少根小棒嗎？
教師：1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11，全班齊讀：“11”。
12里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？
15是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2捆小棒表示幾個(gè)幾？2個(gè)十是多少？
教師：2個(gè)十是20，左邊的“2”表示2個(gè)十，右邊一個(gè)1也沒(méi)有，就寫(xiě)0，這個(gè)數讀作二十。全班齊讀：20。
拍手歌。
1個(gè)十，1個(gè)一，合起來(lái)是11；1個(gè)十，2個(gè)一，合起來(lái)是12；
1個(gè)十，3個(gè)一，合起來(lái)是13；1個(gè)十，4個(gè)一，合起來(lái)是14；
1個(gè)十，5個(gè)一，合起來(lái)是15；……2個(gè)十，0個(gè)一，合起來(lái)是20。
提問(wèn)：14是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
3、電腦出示直尺圖
�。�1）出示標有0～10各數的直尺，請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么規律。（預設）
�、購淖笸�，數越來(lái)越大；從右往左，數越來(lái)越小。
�、谙噜彽膬蓚�(gè)數之間相差1。
�。�2）出示直尺11～20的刻度，讓學(xué)生幫助11～20各數找到相應的位置。
�。�3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
�。�4）10后面的一個(gè)數是多少？
15前面的一個(gè)數是多少？
13比15大還是��？
14和16中間的一個(gè)數是幾？
比10大又比15小的數是哪幾個(gè)？
4、出示計數器
�。�1）分清個(gè)位和十位
出示個(gè)位1個(gè)珠子，十位1個(gè)珠子，問(wèn)：用數怎么表示？是多少？
出示個(gè)位6個(gè)珠子，十位1個(gè)珠子，問(wèn)：用數怎么表示？是多少？
出示個(gè)位沒(méi)有珠子，十位2個(gè)珠子，問(wèn)：用數怎么表示？是多少？
�。�2）小結：
從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。
有1個(gè)十在十位上寫(xiě)1，有2個(gè)十在十位上寫(xiě)2。有幾個(gè)一在個(gè)位上寫(xiě)幾。
5、教學(xué)十幾加幾的加法及相應的減法
教師拿出計數器，先撥出12，再在個(gè)位添上3顆珠子，讓學(xué)生根據撥珠的過(guò)程說(shuō)出一道加法算式。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：12+3=
學(xué)生正確說(shuō)出這道題的結果并不難，但要清楚說(shuō)明算理，還有一定的困難，所以要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去討論。
�、僬l(shuí)知道12+3等于多少？
�、谀闶窃鯓酉氤鰜�(lái)的？
�。�12是1個(gè)十和2個(gè)一，3是3個(gè)一，合起來(lái)是1個(gè)十和5個(gè)一，所以得15�；蛴脗�(gè)位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教師說(shuō)明，第一種想法是道理，第二種想法是算法，口算時(shí)怎么想都可以。
請你們試著(zhù)算一算17-4=□。同學(xué)間相互說(shuō)說(shuō)怎樣想的？（從1個(gè)十和7個(gè)一中去掉4個(gè)一，還剩1個(gè)十和3個(gè)一，也就是13，所以17-4=13。）
6、學(xué)習加減法各部分的名稱(chēng)
在12+3=15這個(gè)算式中，我們把加號前的12和加號后面的3都叫加數，等號后面的得數15叫和。在17-4=13這個(gè)算式中，我們把減號前面的17叫被減數，減號后面的4叫減數，等號后面的得數13叫差。教師一邊講，一邊板書(shū)如下：
小結：這節課學(xué)習的十幾加幾的加法和相應的減法，口算時(shí)，可以用數的組成來(lái)進(jìn)行計算，也可以用個(gè)位上的數相加減進(jìn)行計算。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用
1、基礎應用
�。�1）數數
學(xué)生獨立數出教材第73頁(yè)“主題圖”中不同學(xué)具的個(gè)數。并說(shuō)說(shuō)用什么方法做到不重復、不遺漏。
�。�2）按要求數數
同桌互相檢查完成教材第74頁(yè)“做一做”第2題。
�。�3）按要求讀數
完成教材第74頁(yè)“做一做”第3題。
2、鞏固延伸
�。�1）比比誰(shuí)的卡片舉得快
學(xué)生拿出寫(xiě)有0～20各數的數字卡片，教師或學(xué)生依次提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考出答案后將相應數字卡片舉起來(lái)，速度快且正確者獲勝。
�、�1個(gè)十和6個(gè)一組成的數是什么？
�、谠�16和19之間的數有哪些？15前面的數是什么？
�、蹖W(xué)生像老師一樣提問(wèn)，學(xué)生按要求舉數字卡片。
�。�2）向生活延伸
說(shuō)一說(shuō)在實(shí)際生活中，在哪里見(jiàn)到過(guò)11～20各數。
�。ㄋ模┱n后小結
這節課我們學(xué)習的內容是：能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個(gè)數，并且知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的；掌握了20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數和相關(guān)的加減法。數學(xué)問(wèn)題是從生活中來(lái)，又回到生活中去的。課后同學(xué)們結合生活實(shí)際用11—20各數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)進(jìn)行有關(guān)數的表述，來(lái)加深同學(xué)們對數的概念的理解，讓同學(xué)們體會(huì )到身邊處處有數學(xué)這個(gè)道理。
【11-20各數的認識教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《認識分數》教學(xué)設計03-31
倍的認識教學(xué)設計08-30
0的認識教學(xué)設計10-18
“認識直角”教學(xué)設計04-04
倒數的認識的教學(xué)設計12-08
《圓的認識》教學(xué)設計01-06
認識小數教學(xué)設計09-22