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理工科高校技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程實(shí)踐設計改革研究論文
摘要：雙創(chuàng )驅動(dòng)下，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的知識和內容對學(xué)生工作具有重要影響性，傳統的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程由于教學(xué)方式和考核方式單一，學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不強，學(xué)生在面對雙創(chuàng )政策驅動(dòng)下，不知如何正確應用知識�；诖�，圍繞當前學(xué)生特點(diǎn)從教學(xué)方式和考核方式上進(jìn)行改革設計，提升學(xué)生學(xué)習興趣，激活課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，大大提高技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟學(xué)；大學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.089
0引言
雙創(chuàng )驅動(dòng)驅使下，加上教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規劃（2011-2020）》實(shí)現信息技術(shù)與教育融合，教育教學(xué)創(chuàng )新，探究式、討論式、參與式教學(xué)方式的充分開(kāi)展，建立學(xué)生主動(dòng)參與的效果式教學(xué)是當前教育界不斷探索和試驗的方式。為了更好地開(kāi)展技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，首先要認識到課程在當前的重要性。
1技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程研究的重要性
1.1技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是高校課程中的必選
根據國家教育部的規定：《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》課程是理工科和管理本科生開(kāi)設的一門(mén)必修課，從思想上樹(shù)立最優(yōu)經(jīng)濟觀(guān)念，應用技術(shù)經(jīng)濟評價(jià)方法分析未來(lái)所從事工作的經(jīng)濟效益，借助這種觀(guān)念建立良好的思維導向，為雙創(chuàng )之路做好鋪墊。目前國內高�；径奸_(kāi)設有技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程，如清華大學(xué)、天津大學(xué)把該課程作為全校理工科的必修課，上海交通大學(xué)把該課程作為全校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共必選課，北京化工大學(xué)將《技術(shù)經(jīng)濟與企業(yè)管理》設為校級公共基礎課，西安建筑科技大學(xué)將課程設為全校通識課，華北水利水電學(xué)院在全院開(kāi)設了《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》課程，并于2003年創(chuàng )建了技術(shù)經(jīng)濟及管理院級重點(diǎn)學(xué)科，中國石油大學(xué)把技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程作為管理工程系必修課，眾多高校開(kāi)設的MBA，EMBA中此課程是必修課程之一。
1.2技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程內容與社會(huì )實(shí)踐密切結合
就業(yè)壓力驅使下專(zhuān)業(yè)資格證利于獲得工作機會(huì )和高的工資水平，目前一級建造師，造價(jià)工程師，房地產(chǎn)評估師，監理工程師，咨詢(xún)工程師等執業(yè)資格考試科目中都有技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的內容，眾多高校經(jīng)管類(lèi)研究生入學(xué)考試科目中也加入了技術(shù)經(jīng)濟學(xué)，另外雙創(chuàng )驅動(dòng)帶領(lǐng)下，學(xué)生寫(xiě)好項目計劃書(shū)是基本功，項目計劃書(shū)中包含的內容，比如項目可行性分析，盈虧平衡分析等內容是技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的核心內容。從高校和社會(huì )職業(yè)要求上可以看出技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的重要性。這門(mén)課程的學(xué)習對學(xué)生加強經(jīng)濟管理知識，完善知識結構，提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立市場(chǎng)觀(guān)念，都有重要意義。
1.3當代大學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)
“90”后是當前大學(xué)校園的主體，信息網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放的時(shí)代，快捷而海量的信息接觸使得他們思想早熟，對能獲利的事情非常有動(dòng)力，很多時(shí)候好像什么都知道，又好像什么都不清楚，且渴望獨立，對大量的“90后”大學(xué)生研究發(fā)現很多學(xué)生表現為：平時(shí)不學(xué)習，考試前一周突擊，平時(shí)注意力分散，長(cháng)期處于煩躁，焦慮的狀態(tài)，靜不下心自主學(xué)習。其實(shí)他們真正缺乏的是正確有效的學(xué)習方法。他們不乏挑戰意識，如何結合他們想去挑戰的思想設計好課程教學(xué)是當前要解決的問(wèn)題。
針對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)研究目前探討的學(xué)者很多，然而如何將學(xué)科發(fā)展跟當代大學(xué)生特征結合真正讓學(xué)生意識到這門(mén)課程的重要性，值得去學(xué)是學(xué)校教育改革的重心所在。
2技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革設計
國家提出的雙創(chuàng )驅動(dòng)，眾多80后成功者，外界知識的沖擊讓每個(gè)人都想著(zhù)抓住機會(huì )，成為新時(shí)代翹楚，然而，如何獲取，又不是那么簡(jiǎn)單地事情，好的項目計劃書(shū)是成功地前提，學(xué)生需要借助課堂專(zhuān)注本課程的主要內容。希望結合學(xué)生的特點(diǎn)，借助合作學(xué)習模式，讓學(xué)生主動(dòng)去找到學(xué)習的答案，教師不再是學(xué)習過(guò)程的主導者，也不再是學(xué)生與知識間的輸送橋梁，教師只是對學(xué)習技巧及方法做一些前期引導，對在學(xué)習過(guò)程中出現的疑難問(wèn)題予以指導、幫助，具體的實(shí)踐任務(wù)都指定分配給學(xué)習小組，依靠學(xué)生在互相協(xié)作的過(guò)程中完成，教師隨后予以反饋、打分。整個(gè)教學(xué)展現都是一個(gè)過(guò)程式打分體系，具體的教學(xué)改革的設計主要圍繞兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，一方面抓住了學(xué)生興趣，讓他們成為主動(dòng)者，一方面提升教學(xué)效果。
2.1教學(xué)方式改革設計
讓學(xué)生鮮活起來(lái)，從教學(xué)方式更新教學(xué)理念，理清課堂授課過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題是如何找到合適的方式讓他去找跟課程相關(guān)的知識點(diǎn)，然后結合課程把碎片知識點(diǎn)整合。本學(xué)期重點(diǎn)借助信息化教學(xué)，借助雨課堂公眾號實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下課內課外教學(xué)方式互補，覆蓋課前-課上-課后每個(gè)環(huán)節，確定個(gè)性化報表，給學(xué)生設定自動(dòng)任務(wù)提醒，實(shí)現數據管理。這學(xué)期課程設計做了調整（見(jiàn)表1）：充分將信息技術(shù)手段融入到ppt中，課程分為“課前預習—引入—目標—參與式學(xué)習—總結”各個(gè)環(huán)節依次設定任務(wù)，并采用雨課堂設定的課堂實(shí)時(shí)答題，彈幕互動(dòng)活躍氣氛，提升學(xué)生學(xué)習興趣。
具體的在課程運行中，采用雙向教學(xué)的方式，應用雨課堂實(shí)時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習情況，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在線(xiàn)情況，雨課堂的實(shí)施只需要建立wifi的環(huán)境，學(xué)生回答問(wèn)題，展開(kāi)課堂實(shí)時(shí)討論，可以前期設定課后作業(yè)，學(xué)生閱讀情況，思考情況都可以在上面展示，一方面大大的豐富了學(xué)生與老師交流的機會(huì )，一方面讓學(xué)生用更多的課余時(shí)間參與學(xué)習。
2.2考核方式改革設計
課程的考核方式也摒棄了以往單一的考勤+期末成績(jì)的方式，由于雨課堂能夠記錄考勤，記錄學(xué)生參與討論，回答問(wèn)題的情況，借助統計更公平的將學(xué)生平時(shí)的表現進(jìn)行展示。
3結論
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的改革，比較上下兩屆同學(xué)的學(xué)習成果發(fā)現，從優(yōu)秀率和對老師評價(jià)兩個(gè)方面考核改革效果如表2。
具體的對老師評教中學(xué)生的評語(yǔ)也出現了很多贊揚的語(yǔ)言。通過(guò)這一次教學(xué)設計的改革，發(fā)現順應時(shí)勢，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，在信息技術(shù)的應用上結合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生上課開(kāi)心，教學(xué)效果也好，老師也不那么的辛苦了。
參考文獻
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