談數字電子技術(shù)課程改革的論文

談數字電子技術(shù)課程改革的論文

　　【摘要】數字電子技術(shù)是高職電子信息、機電、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的重要基礎課，是相關(guān)職業(yè)崗位的基本技能課程。數字電子技術(shù)傳統教學(xué)存在較多弊端，結合當前數字電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文從教材、教學(xué)方法、實(shí)驗內容以及考核方式等幾個(gè)方面提出了相應的改革措施。

　　【關(guān)鍵詞】數字電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)

　　一、課程定位

　　數字電子技術(shù)課程是本院電子信息工程技術(shù)、無(wú)線(xiàn)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程。該課程是依據電子信息工程技術(shù)、無(wú)線(xiàn)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標和相關(guān)職業(yè)崗位（群）的能力要求而設置的，對本專(zhuān)業(yè)所面向的崗位群所需要的知識、技能、和素質(zhì)目標的達成起支撐作用。

　　二、數字電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　一直以來(lái)，數字電子技術(shù)課程教學(xué)采用傳統的“理論+實(shí)驗”的教學(xué)模式。理論講授以傳授知識為目的，實(shí)踐課程被作為課堂理論知識的驗證。經(jīng)過(guò)多年的教研教改成果經(jīng)驗的積累，教學(xué)效果已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和發(fā)展，但仍然存在一些不理想狀況，課程知識容量較多，師生互動(dòng)匱乏，在教學(xué)過(guò)程中，老師根據設計好的教學(xué)內容授課，基本上都是老師一言堂的現象，學(xué)生也不在課堂上主動(dòng)提問(wèn)，在課堂知識內化的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)互動(dòng)不夠充分。如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)習效果是目前亟需解決的主要問(wèn)題。

　　三、課程改革與實(shí)踐

　　針對以上提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調研分析以及自身實(shí)踐，采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)，使課程取得較好的教學(xué)效果。

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　　根據知名企業(yè)提供的建議，編寫(xiě)體現教、學(xué)、做一體化的數字電子技術(shù)教材，做到知識內容與企業(yè)實(shí)際應用同步。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中知識體系的劃分是以項目為載體，要求學(xué)生運用所學(xué)習的數字電子技術(shù)知識完成一個(gè)實(shí)際的電子產(chǎn)品或者功能部件電路的設計，要完成這一項目，學(xué)生必須完成若干子項目任務(wù)，而每一個(gè)任務(wù)的技能目標和知識目標，都對學(xué)生有明確的要求。學(xué)生可以首先明確學(xué)習任務(wù)，然后學(xué)習與任務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn)，在主動(dòng)完成項目任務(wù)的過(guò)程中，邊學(xué)邊做，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手制作電路的過(guò)程中，邊學(xué)邊做，制作電路的過(guò)程中自然掌握了相關(guān)知識點(diǎn)。實(shí)踐證明這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠提高學(xué)習效率。

　�。ǘ�）改革教學(xué)方法

　　教學(xué)中采用一體化教學(xué)、翻轉課堂的互動(dòng)式課堂教學(xué)、信息化課堂等多種模式。課前：學(xué)生在學(xué)習平臺完成課前任務(wù)，帶著(zhù)任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)課堂。課堂：通過(guò)情境引入項目，課程平臺檢查學(xué)生課前學(xué)習情況，利用課程平臺資源進(jìn)行課堂強化訓練，在線(xiàn)作業(yè)，即時(shí)評價(jià)，得到第一手的評價(jià)結果，為演練作好知識鋪墊。在具體項目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生邊做邊學(xué)，教師起引導、輔導、評價(jià)、總結的作用。課后：學(xué)生通過(guò)課程平臺資源學(xué)習下節課內容，分組討論。

　�。ㄈ�）改革考核方式

　　課程的教學(xué)效果，要通過(guò)考核來(lái)體現。采用一體化教學(xué)、翻轉課堂的互動(dòng)式課堂教學(xué)，考核內容也應以完成各個(gè)環(huán)節要求的內容為重點(diǎn)，并有明確的評價(jià)標準。學(xué)生的綜合成績(jì)一般主要由三部分組成：理論考核+技能考核+平時(shí)成績(jì)=總成績(jì)。其中筆試主要考核學(xué)生對本課程基本知識的掌握情況；技能考試主要考核學(xué)生分析和設計邏輯電路的基本技能；平時(shí)成績(jì)主要包括學(xué)生課前預習情況、平臺討論情況、作業(yè)的成績(jì)等。

　　四、結論

　　數字電子技術(shù)作為工科專(zhuān)業(yè)的重要基礎課程，應該以培養學(xué)生的職業(yè)能力為導向，以培養技術(shù)應用型人才為目標，深化進(jìn)行多方面的課程改革，以適應企業(yè)的用人需求，達到職業(yè)教育的培養目標。

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