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淺析電子技術(shù)應用設計改革與實(shí)踐論文
如今，為了順應時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越強調在電子技術(shù)類(lèi)教育滲透改革與實(shí)踐的理念。隨著(zhù)教育改革規模與質(zhì)量均持續增大，因此，對應用電子技術(shù)類(lèi)教學(xué)的引導與教育有著(zhù)越來(lái)越多的需求。本文將分析目前我國電子技術(shù)應用設計中的缺陷，并研究加強電子技術(shù)應用設計改革與實(shí)踐的途徑。
0.引言
目前，我國的高等教育越來(lái)越走向了大眾化的道路，人們對應用型的人才的重視也隨著(zhù)增加。而電子技術(shù)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎的課程，由于長(cháng)期采取課堂教學(xué)的方式，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生很難適應時(shí)代的發(fā)展要求。這就要求我們的課程設計者要把握好時(shí)代的發(fā)展潮流，對課程設計與教學(xué)模式進(jìn)行有效科學(xué)的改革，進(jìn)一步的培養學(xué)生的應用能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。
1.電子技術(shù)應用設計中的缺陷
1.1組織不到位
在實(shí)際的電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，一個(gè)班的電子技術(shù)課程的設計是由一個(gè)理論課的指導老師來(lái)完成，因此，很難在教學(xué)中采取嚴格合理的過(guò)程管理手段。另一方面，一部分教學(xué)工作者對學(xué)生提出了超越學(xué)生能力范圍的教學(xué)要求，造成了學(xué)生面對學(xué)習要求束手無(wú)策，只能尋求同學(xué)或者老師的幫助，更有甚者很多學(xué)生對電子技術(shù)課程存在著(zhù)嚴重的畏難心理，導致了教學(xué)結果不盡人意。同樣，一部分學(xué)生的方案、電路設計中每一投入自己的勞動(dòng)，只是一味的照搬圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資料，即使完成了自己的學(xué)習任務(wù)，但是并未真正的清楚自己作品中體現的原理。
1.2難以控制設計的工作量
一般而言，很大部分學(xué)生的作品電路設計的難度、規模、以及涉及的專(zhuān)業(yè)知識相差很大。雖然教師已經(jīng)事先命好了相關(guān)的題目與要求，但是很大部分學(xué)生還是存在字數偏多等錯誤。電子技術(shù)課程的設計一般要求內容必須要有綜合性，然而由于學(xué)生對自己選題自己設計的模式的掌握程度不高，難以達到電子技術(shù)課程設計要求的綜合性。
1.3設計要求過(guò)高
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸的信息知識也越來(lái)越多，作為接收能力較強的群體，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò )的波及也隨之加深。學(xué)生面對的壓力與誘惑的包括：網(wǎng)絡(luò )游戲、網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)、網(wǎng)絡(luò )交友、演藝明星等。這就使學(xué)生花在文化課的時(shí)間少之又少，造成了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課的掌握程度薄弱。另一方面，由于當代學(xué)生大多數是獨生子女，從小生活環(huán)境優(yōu)越，缺失吃苦精神，一旦在接受教育的過(guò)程受到了挫折，很容易使學(xué)習積極性受到制約。與此同時(shí)，由于我國高等教育越來(lái)越大眾化，一些院校的學(xué)生普遍素質(zhì)不高，學(xué)生對知識的學(xué)習能力也存在著(zhù)一定程度上的不足。同時(shí)，伴隨著(zhù)我國科技化腳步的不斷邁進(jìn)，電子技術(shù)中也出現了新的電子器件、新的電子設計方法，由于本身電子技術(shù)的設計要求的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就比較高，再加之需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，導致了電子設計的難度系數進(jìn)一步的加大。
2.加強電子技術(shù)應用設計改革與實(shí)踐的途徑
2.1加強課程設計與學(xué)生個(gè)性的結合
每個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)性與特點(diǎn)，接受知識的能力也不盡相同。把學(xué)生的個(gè)性體現在課程設計內容的選擇上。但是在實(shí)際的電子技術(shù)課程的設計中，采取的都是千篇一律的手段，課程設計的基本內容也是大致相同。這就要求我們的課程設計工作者，要根據課程設計的內容，來(lái)施行開(kāi)發(fā)式的設計形式，在倡導的課程設計與個(gè)性發(fā)揮的統一工作中，既完成了開(kāi)放式的設計教學(xué)有鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.2加強對計算機的引入
由于我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新型的集成電路與電子器件也在一定程度上得到了廣泛的運用，一些簡(jiǎn)單的數字電路設計已經(jīng)根本不能滿(mǎn)足人們的需要。但是，復雜偶讀數字電路僅僅依靠學(xué)生的手工操作是不能夠完成的，這就需要在電子設計與實(shí)踐中，有機的結合計算機，以便很好的輔助電路板的設計工作。比如：學(xué)生可以利用Prote199工具軟件來(lái)完成印刷板設計與原理圖設計工作。在數字電子技術(shù)課程中有效的融入計算機輔助電子電路設計，可以一定程度上提高學(xué)生的工程設計能力，為學(xué)生更好的走向社會(huì )打好基礎。
2.3教師要采取鼓勵的方式
在學(xué)生的電子技術(shù)的操作過(guò)程中，難免會(huì )遇到問(wèn)題，如果教師一味的對學(xué)生進(jìn)行打擊，只會(huì )傷害學(xué)生的自信心，對電路設計工作失去興趣，導致了對整個(gè)課程學(xué)習的畏難。因此。為了更好的激勵學(xué)生對自己的設計作品報有信心與熱情，老師也要在設計過(guò)程中，多向學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作品，給學(xué)生詳細的講解，對在設計中表現良好的學(xué)生要推薦給學(xué)校、省、全國電子設計比賽中，以此鼓勵學(xué)生設計的興趣與積極性。
2.4完善考核標準
隨著(zhù)我國教育的改革不斷發(fā)展，在眾多教育院校越來(lái)越推崇“以生為本”的教育理念。關(guān)心學(xué)生的身心健康與發(fā)展，在注視群體發(fā)展的同時(shí)也強調因材施教，在實(shí)際的課程考核中，可以依據“分值系數”來(lái)對不同題目來(lái)進(jìn)行分值探討，難度系數越大的題目其分值系統就越高，反之就越低。這樣一套考核方式的實(shí)行，可以一定程度上保證實(shí)踐能力較強的學(xué)生在挑戰難度系數較大的問(wèn)題時(shí)沒(méi)有后顧之憂(yōu)，也可以滿(mǎn)足基礎薄弱的學(xué)生的要求，。
3.結語(yǔ)
綜上所述，電子技術(shù)應用設計改革與實(shí)踐作為復雜的一項工程，我們簡(jiǎn)析了目前我國電子技術(shù)應用設計中的缺陷以及加強電子技術(shù)應用設計改革與實(shí)踐的途徑，分析和探討如何更好讓電子技術(shù)類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)更有效的進(jìn)行。隨著(zhù)教育的發(fā)展與進(jìn)步，電子技術(shù)類(lèi)的教學(xué)模式也需要加強和改進(jìn)，才能老師的教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習的能力。
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