數字電子技術(shù)課程教學(xué)研究與實(shí)踐論文

數字電子技術(shù)課程教學(xué)研究與實(shí)踐論文

　　數字電子技術(shù)課程是一門(mén)理論性強，很難理解，其原理非常抽象，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念較多，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識沒(méi)有必然的聯(lián)系。學(xué)生理解領(lǐng)會(huì )教材感到十分困難，對本門(mén)課程不興趣，更談不上學(xué)生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養出來(lái)的學(xué)生滿(mǎn)足不了社會(huì )，企業(yè)的要求。故數字電子技術(shù)課必須注重理論與實(shí)踐結合。

　　一、數字電子技術(shù)課程教學(xué)現狀

　　電子專(zhuān)業(yè)教師只有具備了過(guò)硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織電子專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，擁有較強的動(dòng)手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學(xué)生才能學(xué)有所獲。因此要廢除舊的教學(xué)方法，數字電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師必須全方位考慮的問(wèn)題，必須從數字數字電子技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，不斷進(jìn)行改革，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，研究出新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

　　1.傳統教材不適應高職教育特點(diǎn)

　　教材方面，雖然現在市場(chǎng)上有很多所謂的針對高職高專(zhuān)院校的教材，但事實(shí)上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒(méi)有能真正針對高職高專(zhuān)的特點(diǎn)。比如傳統數字電路的教材按照課程的學(xué)科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數字集成電路內部電路的分析與設計。而其對象僅限于中、小規模集成電路本身，對如何應用各種數字集成電路構建數字系統方面，卻沒(méi)有涉及。因此學(xué)生無(wú)法對數字電路和數字系統形成整體認識。這樣的教材在技術(shù)上反映的是20年前數字電路的水平，在內容上沒(méi)有也不可能體現高職教育重應、重實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。

　　2.傳統的實(shí)驗教學(xué)方法不利于創(chuàng )新人才的培養

　　傳統的實(shí)驗教學(xué)方法一個(gè)最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是它的驗證性。老師指導學(xué)生實(shí)驗的目的就是為了驗證某一個(gè)定理或結論，其優(yōu)點(diǎn)是針對性較強，指導方便，學(xué)生實(shí)驗成功率較高，但是這種實(shí)驗很容易使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感和依賴(lài)性，學(xué)生不太愿意進(jìn)一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統的驗證性實(shí)驗具有簡(jiǎn)單性，它嚴重制約著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，阻礙著(zhù)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，不利于創(chuàng )機關(guān)報人才的培養。

　　二“、數字電子技術(shù)”課程特點(diǎn)

　　“數字電子技術(shù)”課程是電類(lèi)、信息類(lèi)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)時(shí)首先開(kāi)始學(xué)習的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎必修課程，該課程與后續開(kāi)設的“微機原理”、“單片機原理”、“EDA技術(shù)”等諸多專(zhuān)業(yè)課程密切相關(guān)，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵性課程之一，在課程體系設置中有著(zhù)重要的基礎性地位。教學(xué)目的是讓學(xué)生積累豐厚、扎實(shí)的數字電子技術(shù)基礎知識，為后續課程的學(xué)習打下良好基礎，同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。近年來(lái)，數字電子技術(shù)的應用已發(fā)展到甚大規模集成電路，隨著(zhù)現代電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及通訊和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展，使得課程內容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內容愈加復雜，目前課程教學(xué)正處在優(yōu)化、調整、整合的時(shí)期，涌現了大量的關(guān)于教學(xué)研究和教學(xué)改革的探索文章。

　　三、整合課程教學(xué)內容，提高教學(xué)效果

　　電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數字電路中的一些傳統內容已經(jīng)不適合現代電子信息技術(shù)發(fā)展的需要。為此，對課程內容的調整勢在必行。調整后的內容一定要體現課程知識體系的先進(jìn)性、前瞻性與實(shí)用性。目前“數字電子技術(shù)”課程過(guò)于學(xué)科化，缺乏新觀(guān)點(diǎn)、新知識、新技術(shù)、新器件，因此課程內容的改革應立足于成熟的需要為應用，同時(shí)需要增加現代科學(xué)的新技術(shù)，讓學(xué)生了解知識的前沿和動(dòng)態(tài)，以拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，在授課計劃的修訂中，一是要合理安排課程的經(jīng)典內容與現代數字電路內容的課時(shí)比例，大量精簡(jiǎn)壓縮分立元件、小規模集成電路的內容，明確扼要地講述中規模集成電路及其應用，著(zhù)重于外部邏輯功能的描述和分析，強調外特性和重要參數，不詳細講內部電路。二是要把硬件描述（VHDL）和EDA（CPLD/FPGA）技術(shù)另設為一門(mén)新課。新的授課計劃可以先在電子與信息技術(shù)、計算機控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中試運行

　　四、重構數字電子技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)體系

　　1.強調“基本知識、基本方法、基本思想”的“三基”核心“，以不變應萬(wàn)變”的學(xué)習思路

　　由于電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，數字電子電路的構成方式從早期的以邏輯門(mén)、觸發(fā)器為基礎，發(fā)展到現在以集成電路為基礎，其常用分析和設計手段從早期的邏輯表達式、卡諾圖等，發(fā)展到現在以EDA計算機輔助技術(shù)為主流，數字電子技術(shù)的知識體系也日益龐大。所以在教學(xué)中首先要讓學(xué)生認識到課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生知道，電路的具體形式是變化無(wú)窮的。

　　2.重視知識的體系化教學(xué)

　　“數字電子技術(shù)”的知識點(diǎn)很多，因此教師在教學(xué)中就要特別重視知識的體系化教學(xué)。在緒論課上，通過(guò)對學(xué)科發(fā)展歷史和應用領(lǐng)域的介紹，把教材上的各個(gè)章節所講的內容和作用簡(jiǎn)略說(shuō)明一下，使學(xué)生在學(xué)習具體知識點(diǎn)之前，了解數字電子技術(shù)的發(fā)展過(guò)程、知識構成體系和各種有趣有價(jià)值的應用，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。

　　3.在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，注重理論與實(shí)踐有機結合

　　對于電類(lèi)和近電類(lèi)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，許多高校的電子技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的。這種情況主要是理論與實(shí)踐脫節造成的。實(shí)際上“，數字電子技術(shù)”是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程。在理論教學(xué)的過(guò)程中，若能結合具體實(shí)驗案例，則能給予學(xué)生感性認識，提高學(xué)習興趣，進(jìn)而通過(guò)理論學(xué)習上升到理性認識，再到實(shí)踐環(huán)節中，驗證理論，又可促使學(xué)生真正理解理論知識，進(jìn)一步深化理論。任何一種成功的教學(xué)系統都應以“學(xué)習者的有效學(xué)習”作為基本的評價(jià)目標。教學(xué)改革目的也應在于此，它涉及人才培養目標的定位，教學(xué)觀(guān)念的轉變，教學(xué)內容、體系及方法的更新等等，這一切都需反復探討、實(shí)踐和改進(jìn)才能逐步走向成熟。

　　作者：劉京

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