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高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)改進(jìn)策略論文
摘要:近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到多個(gè)領(lǐng)域，其中在教學(xué)活動(dòng)中也得以廣泛應用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種流行和時(shí)尚，但是也存在著(zhù)一些不足與問(wèn)題。本文主要針對高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)進(jìn)行分析探討，并提出一些有效的改進(jìn)策略，希望對提升教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;多媒體教學(xué);改進(jìn)策略
中圖分類(lèi)號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)02－0109－01
現階段，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)十分普及，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，教師可以將一些與教學(xué)內容相關(guān)的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)或視頻等材料，充分展現到學(xué)生面前，給他們帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，而且通過(guò)圖文并茂或聲文并茂的教學(xué)方式，可以促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
一、高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題
第一，時(shí)尚化，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師為充分展現多媒體教學(xué)技術(shù)的新穎性，沒(méi)有充分考慮到教學(xué)目的和具體教學(xué)內容，片面追求時(shí)尚化而運用多媒體技術(shù)，使用屏顯代替板書(shū)，通過(guò)錄音去授課，即使一些簡(jiǎn)單內容也使用，反而影響教學(xué)效果。第二，瑣碎化，一些高中語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)對課文內容進(jìn)行播放朗讀，而忽視自身示范性朗讀的重要性，教師的朗讀不僅是用聲音傳遞信息，而且表情和動(dòng)作也額可以，但是多媒體朗讀形式，學(xué)生只能聽(tīng)到聲音，而感受不到其他信息。第三，低幼化，多媒體教學(xué)技術(shù)的目的在意提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，不過(guò)一些教師在具體應用中，卻忽視了學(xué)生對語(yǔ)文課文的賞析，從而不利于學(xué)生賞析能力的提高，運用多媒體技術(shù)展示的信息過(guò)于低幼化，學(xué)生的思維能力與想象能力反而受到抑制。
二、高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效改進(jìn)策略
1．提高多媒體教學(xué)課件的設計水平
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對多媒體技術(shù)教師在改進(jìn)教學(xué)策略時(shí)，首先應提高多媒體教學(xué)課件的設計水平，可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手:首先，對于多媒體技術(shù)操作較為熟練的高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，可以以此為前提，不斷研究和創(chuàng )新教學(xué)課件的制作技術(shù)與設計特色，并不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分提高多媒體教學(xué)課堂的設計能力，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎;其次，對于另外一部分教師來(lái)說(shuō)，需要不斷學(xué)習制作多媒體教學(xué)課件的技術(shù)，使他們的制作水平得以提升。同時(shí)，對于高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要針對多媒體技術(shù)水平不高的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓，幫助他們在有限的時(shí)間內提高課件設計水平。另外，針對教師自身而言，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，不斷學(xué)習和完善多媒體課件的制作技術(shù)與設計技巧，并通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果。
2．多媒體與其他教學(xué)方法配合使用
對于高中語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)并不是唯一可行的教學(xué)方法，教師應注意同其他教學(xué)方法的有機結合，多媒體技術(shù)只能作為輔助性教學(xué)設備而已。因此，高中語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況、學(xué)習需求，以及具體的教學(xué)內容，合理運用多媒體技術(shù)，再配合傳統的教學(xué)模式或方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)傳統教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的相互整合，可以在評價(jià)內容與展示內容的同時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文知識學(xué)習的動(dòng)力和熱情，并且可以進(jìn)一步提高他們的自主思考能力，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《鴻門(mén)宴》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于“鴻門(mén)宴”影視資料，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后使用分組討論法，讓學(xué)生鑒賞課文中所涉及到的歷史人物，包括劉邦、項羽、范增和項莊等，以此強化教學(xué)效果。
3．充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)擇優(yōu)性
高中語(yǔ)文教師在運用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，往往具有兩面性，只有通過(guò)科學(xué)合理的設計與恰當的選擇，才能夠有效避免負面遷移和影響，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的擇優(yōu)性，揚長(cháng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢，摒棄劣勢，堅持擇優(yōu)選擇的原則。教師應合理設計多媒體教學(xué)課件，并且注重學(xué)生在語(yǔ)文知識學(xué)習過(guò)程中的個(gè)體性差異與整體性統一，根據教學(xué)目標和教學(xué)大綱的要求，科學(xué)選擇、設計和講解教學(xué)內容，在應用多媒體技術(shù)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢和有效性，可以將教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)地呈現到學(xué)生面前，引導他們正確學(xué)習語(yǔ)文知識。另外，教師需要關(guān)注學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中的反應與態(tài)度，隨著(zhù)調整高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)計劃，調整對多媒體技術(shù)的應用以及信息的展示，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師應對其有一個(gè)全面的認識，將多媒體技術(shù)當作一個(gè)輔助性教學(xué)工具使用，并善于其優(yōu)勢幫助學(xué)生更好地學(xué)習和掌握語(yǔ)文知識，同時(shí)逐步提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
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