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應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的研究論文
應用心理學(xué)是將心理學(xué)基本原理與基本理論運用于教育、行政、司法、企業(yè)、醫療、學(xué)校、家庭與管理等社會(huì )實(shí)踐領(lǐng)域，側重于解決實(shí)際心理問(wèn)題，從其發(fā)展歷史進(jìn)程看，既有自然科學(xué)屬性，也有社會(huì )科學(xué)屬性。應用心理學(xué)是一門(mén)應用性、實(shí)踐性較強的學(xué)科，而實(shí)驗教學(xué)是應用心理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的組成部分。目前，應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)仍存在不少亟待解決的問(wèn)題。
一、現狀
近年來(lái)，隨著(zhù)心理學(xué)向人們社會(huì )生活的滲透，應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸增多。全國培養應用心理學(xué)本科人才的高校近二百所，專(zhuān)業(yè)方向主要涉及教育心理、健康心理和人力資源管理領(lǐng)域。但是，實(shí)驗教學(xué)仍存在一個(gè)明顯的誤區，演示性和驗證性實(shí)驗項目繁多，而涉及行政、人力資源管理、家庭治療、心理健康教育等應用性、設計性與綜合性實(shí)驗操作偏少，不符合應用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)。雖然心理學(xué)實(shí)驗計算機化已成為心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，然而當前的實(shí)驗系統只是一個(gè)相對封閉的實(shí)驗軟件，學(xué)生機械地點(diǎn)擊鼠標做實(shí)驗，計算機給出實(shí)驗結果，學(xué)生不能深入地掌握其機理。心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)僅限于實(shí)驗室，其針對性不強、應用性不足，也無(wú)法培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。具體來(lái)說(shuō)，應用心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中仍存在的問(wèn)題有：第一，實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念的偏見(jiàn);第二，教學(xué)內容的局限;第三，教學(xué)形式的單調;第四，教學(xué)手段的落后;第五，考核方式的單一;第六，理論與實(shí)驗教學(xué)脫節等。
二、培養目標
應用心理學(xué)具有實(shí)踐性、應用性很強的特性，其基本理論源于實(shí)驗，而大量的心理現象是通過(guò)實(shí)驗得以揭示和驗證，實(shí)驗教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，因此，實(shí)驗教學(xué)是應用心理學(xué)教學(xué)工作的必備環(huán)節之一，實(shí)驗教學(xué)的改革已成為教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要部分。21 世紀應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)是以應用型人才為培養目標，其核心在于“應用性”。首先，培養學(xué)生掌握應用心理學(xué)領(lǐng)域中各個(gè)分支學(xué)科的基礎知識和基本技能，學(xué)習與應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的基本理論;其次，掌握心理學(xué)的實(shí)驗研究方法，具有從事心理學(xué)教學(xué)、心理學(xué)研究和心理咨詢(xún)與治療及一切相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐能力，注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結合;再次，高校在提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的基礎上，滿(mǎn)足社會(huì )對心理學(xué)科人才的需求，著(zhù)重提高學(xué)生的主觀(guān)意識創(chuàng )新能力和實(shí)際工作能力。
三、應用心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革和探索
迫于對應用心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革和探索，因此，有針對性地用科學(xué)的態(tài)度去研究并解決應用心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，對于通過(guò)提升應用實(shí)驗教學(xué)效果促進(jìn)應用心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常重要的，同時(shí)培養適合現代化需求的應用型人才就顯得尤為重要。
1.更新實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念。應用心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應用性都很強的專(zhuān)業(yè)，而實(shí)驗教學(xué)是培養“應用”人才的重要環(huán)節。如果要改革實(shí)驗教學(xué)，那么轉變教學(xué)觀(guān)念為當前第一要務(wù)。傳統的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念是老師講學(xué)生聽(tīng)，以理論為主，學(xué)生存在被動(dòng)地接受知識，主觀(guān)能力差，自主創(chuàng )新意識不強，科研能力薄弱等問(wèn)題�；趥鹘y的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)踐教學(xué)應該以應用能力培養為核心，以應用型人才為培養目標，建立與課堂理論教學(xué)相對獨立而又緊密結合的實(shí)驗教學(xué)新體系，充分體現應用心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)在應用心理學(xué)教學(xué)計劃中的比例，改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐的現象。教學(xué)理論源于實(shí)驗，又在實(shí)踐中得以驗證。教師在培養學(xué)生學(xué)習好基本實(shí)驗技能基礎上，應該權衡實(shí)驗室教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結合，充分培養學(xué)生的操作能力和創(chuàng )新能力，以符合為社會(huì )培養應用型人才的需求，盡量降低“高分低能”學(xué)生的比率。
2.拓寬實(shí)驗教學(xué)范圍。傳統的應用心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)，內容過(guò)于陳舊，更新實(shí)驗教學(xué)內容，應權衡演示性和驗證性試驗項目，逐漸推廣涉及行政、人力資源管理、心理健康教育與醫療保健等方面的應用性、設計性與綜合性實(shí)驗。打破學(xué)生照搬照抄、死記硬背以應付閉卷考試的不良習慣，更多的是培養學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的興趣。當前的心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容能夠做到在掌握經(jīng)典實(shí)驗范式的基礎上，調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗設計的積極性和主動(dòng)性，或在心理測量知識基礎上走出實(shí)驗室進(jìn)行問(wèn)卷設計、調查，培養學(xué)生的實(shí)踐和能力創(chuàng )新意識，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，混合實(shí)驗設計，學(xué)生自行設計“不同記憶材料、記憶時(shí)間長(cháng)短對記憶成績(jì)的影響”的實(shí)驗。學(xué)生會(huì )總結出多種設計方案完全隨機化的 3×3 設計和隨機化區組的3×3 設計等，實(shí)際操作時(shí)每組可根據自己的設計方案進(jìn)行。學(xué)生自己設計的方案，不僅操作起來(lái)更加得心應手，而且進(jìn)一步加深對“實(shí)驗設計”理論知識的理解，從而熟練地將理論知識應用于實(shí)踐中去，針對性和應用性很強，理論與實(shí)踐密切結合。
3.豐富實(shí)驗教學(xué)形式�；谝酝膶�(shí)驗教學(xué)形式都是以實(shí)驗室教學(xué)為主，而實(shí)踐性實(shí)驗教學(xué)較為少見(jiàn)。因此，教學(xué)大綱應做到適時(shí)修訂，增加實(shí)驗課時(shí)，以實(shí)驗室教學(xué)與實(shí)踐性實(shí)驗教學(xué)為主，不斷改革教學(xué)形式，合理調整教學(xué)方法。從實(shí)驗室教學(xué)改革來(lái)看，應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生以問(wèn)題為基礎的學(xué)習，逐漸采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、小班教學(xué)、角色扮演和雙語(yǔ)教學(xué)等。就拿案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，該教學(xué)法是在老師的指導下，利用案例引導實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習和探討的一種教學(xué)方法。比如，在馬斯洛需要層次理論講解中提出具體的勵志案例，使學(xué)生更好地掌握馬斯洛需要理論的應用及其對人們生活的影響。同時(shí)，學(xué)生可以將自己在平時(shí)或實(shí)習時(shí)遇到的典型案例供班級討論和分析，將教材知識與具體案例相結合，深入學(xué)習以便更好地理解和運用。除了在心理學(xué)實(shí)驗室做好基本實(shí)驗以外，鼓勵學(xué)生走出實(shí)驗室進(jìn)行探索性和研究性學(xué)習，實(shí)踐性教學(xué)的改革也不容忽視。將所學(xué)的間接經(jīng)驗應用于實(shí)踐中的方法有：?jiǎn)?wèn)卷調查，即自行設計實(shí)驗或問(wèn)卷進(jìn)行調查，并將數據納入SPSS、Epidata 等進(jìn)行統計分析。見(jiàn)習，即不要非等到大四時(shí)才安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，平時(shí)以見(jiàn)習的形式，定期鼓勵學(xué)生進(jìn)入各種不同的環(huán)境，應用發(fā)揮自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，如去醫院與終極病人接觸交流，開(kāi)導病人向好的方向努力，扭正其悲觀(guān)心理;去精神病院了解精神異常病人表面和心理與常人不同的狀態(tài);去勞教單位與不同程度不同性質(zhì)的犯罪人員溝通，從中探究社會(huì )某一暗面境況，引導其改過(guò)自新，重塑人的積極心;實(shí)習，即鼓勵學(xué)生去學(xué)校從事心理學(xué)教學(xué)，鼓勵學(xué)生去醫院從事心理咨詢(xún)，或者鼓勵學(xué)生去企業(yè)從事人力資源管理等，以符合當代培養應用型人才的需求。
4.改變實(shí)驗教學(xué)手段。以往的實(shí)驗教學(xué)手段可能以實(shí)驗儀器為主，實(shí)驗技術(shù)更新緩慢，實(shí)驗教學(xué)走單一、落后的路線(xiàn)，而沒(méi)能將心理學(xué)實(shí)驗計算機化充分地發(fā)展。改革心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段必須將心理實(shí)驗與計算機技術(shù)深入地結合。比方說(shuō)，現階段最流行的技術(shù)之一就是事件相關(guān)電位(Event Related Potentials，ERP)，該技術(shù)將心理實(shí)驗與計算機技術(shù)密切結合，學(xué)生可以通過(guò)知覺(jué)刺激記錄和分析人的腦波以預測其心理活動(dòng)，應用性和針對性較強，可以培養學(xué)生實(shí)驗操作技能和綜合技能，符合現代應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性人才培養的需求。
5.改革實(shí)驗考核方式。改革心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)，必須打破單一的考核方式即閉卷考試，僅憑卷面分數判定學(xué)生的優(yōu)劣，不符合應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的要求。在實(shí)驗考核中為了能更能好地反映學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的基礎實(shí)驗技能和綜合實(shí)驗技能，可嘗試采�。骸靶≌撐�+ 閉卷考試”、“實(shí)驗報告+ 閉卷考試”。除了學(xué)期的閉卷考試以外，鼓勵學(xué)生完成一篇自己感興趣的論文，如針對“當前中國高校大學(xué)生的考研形勢”為主題寫(xiě)一篇綜述，考核成績(jì)不再單一化;可以鼓勵學(xué)生完成一份自己熟悉的實(shí)驗報告，針對某個(gè)實(shí)驗如“感覺(jué)剝奪實(shí)驗”寫(xiě)出具體的實(shí)驗范式、實(shí)驗方案、操作方法和實(shí)驗步驟等;甚至可以鼓勵學(xué)生完成一份自己已經(jīng)掌握的案例報告，也或者關(guān)于某個(gè)案例如“創(chuàng )傷后應激障礙”寫(xiě)出具體的案例分析和總結。簡(jiǎn)言之，考核方式的改革對于培養應用型人才是至關(guān)重要的。
6. 開(kāi)放心理學(xué)實(shí)驗室。關(guān)于應用心理學(xué)實(shí)驗室的問(wèn)題，我國高校已建立不少的心理學(xué)實(shí)驗室，大多數實(shí)驗室管理較規范，實(shí)驗儀器和設備也很齊全;但仍有部分實(shí)驗室不符合標準化的要求，實(shí)驗儀器和設備沒(méi)辦法做到培養新一代人才的要求。鑒于此，開(kāi)放應用心理學(xué)實(shí)驗室，首先是在實(shí)驗室的軟硬件設施建設基礎上，加強實(shí)驗室管理的力度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行應用型、設計型、綜合型實(shí)驗，為培養學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力提供必要的時(shí)間和空間保障。學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，或是自己萌生的個(gè)別想法，完全可以到實(shí)驗室驗證解決，這既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和主觀(guān)意識，提高學(xué)生的操作能力和科研能力，又能提高實(shí)驗設備的利用率;同時(shí)，鼓勵學(xué)生根據已學(xué)的心理學(xué)原理，自行設計實(shí)驗范式、操作方法和實(shí)驗步驟，甚至可以主動(dòng)讓學(xué)生參與到老師的科研課題中去，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過(guò)對心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的探索，體會(huì )到應用型人才的培養目標對心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了新的挑戰，體會(huì )到學(xué)生的操作技能、創(chuàng )新能力和科研能力的重要性。心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的最終目的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素質(zhì)，為社會(huì )培養更多的應用型人才。隨著(zhù)實(shí)驗技術(shù)的更新和研究的深入，應用心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革有著(zhù)日益廣闊的前景。
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