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基于現代物流實(shí)訓室管理的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究論文
為改變目前各高職院校實(shí)踐教學(xué)薄弱的現狀，本文從當前各院校實(shí)踐教學(xué)現狀入手，就實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問(wèn)題深入分析，并提出針對性的改革路徑，以促進(jìn)我國高職院校實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展。
一、引言
物流業(yè)作為一個(gè)復合型行業(yè)，是國家十三五規劃重點(diǎn)發(fā)展與支持的重要行業(yè)。該行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)一支強大的人才隊伍作支撐。國內高職高專(zhuān)物流人才逐年增加，截止目前全國開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)院校多達200多所，但是真正擁有現代實(shí)訓室的高校并不多，即便擁有一體化物流實(shí)訓室，也存在設備落后或者利用率不足等諸多問(wèn)題，更多是以理論教學(xué)為主。鑒于物流行業(yè)的特殊性，該行業(yè)涉及環(huán)節眾多，系統性較強，且理論與實(shí)踐環(huán)節聯(lián)系緊密。因此，進(jìn)行高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，加快學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養刻不容緩，深化現代物流實(shí)訓室管理的實(shí)踐教學(xué)模式，已成為各大高校物流管理專(zhuān)業(yè)的首要任務(wù)。
二、當前高職高專(zhuān)院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.人才培養目標定位不準確，實(shí)踐教學(xué)體系獨立
物流管理作為我國發(fā)展開(kāi)展較為滯后的專(zhuān)業(yè)之一，大多數高職院校開(kāi)設實(shí)踐在10年左右且人才培養目標定位模糊。實(shí)訓項目更多是獨立的，并沒(méi)有形成系統的實(shí)訓體系。以某高校為例，物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程有倉儲作業(yè)流程與控制、配送管理實(shí)務(wù)、運輸計劃與組織等課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)訓項目是相互隔離的且各項目之間也存在一定的內容重疊，造成學(xué)生在實(shí)訓后無(wú)法形成系統的實(shí)踐知識體系，以致很難培養符合企業(yè)實(shí)際所需要的技能型人才。
2.部分高�！爸乩碚撦p實(shí)踐”的觀(guān)念根深蒂固
由于高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的建設相對滯后，教學(xué)方式也相對單一。學(xué)生的課堂紀律相對較差，教師在課堂上更多是采取傳統的教學(xué)方式。即使某校高校已經(jīng)建立了現代化實(shí)訓室，但在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中，由于教師對實(shí)訓設備掌握不透徹，導致教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中更多是以參觀(guān)、模擬為主，并沒(méi)有達到企業(yè)實(shí)踐的要求。
3.實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地軟硬件建設不匹配
高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的建設目標是立足于企業(yè)實(shí)際工作需求，以軟硬件共同建設來(lái)支持各類(lèi)實(shí)訓項目的開(kāi)展。然而在實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)地的建設中，各高校更多是側重硬件的建設，如通過(guò)對各兄弟院校的考察，各院校更多是對貨架、地牛、包裝設備等硬件設備的購置，然而軟件系統的建設則相對滯后，更多是采購一些大賽軟件，如中諾斯的大賽軟件，此類(lèi)軟件更多是強調比賽，缺乏實(shí)踐工作開(kāi)展的可能性。
三、高職高專(zhuān)院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑
1.修訂人才培養方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系
鑒于目前人才培養方案存在的問(wèn)題，各院校應結合當前物流企業(yè)發(fā)展的趨勢，修訂物流管理的人才培養方案，以確保其能夠就物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養定位更加準確。這就要求各院校圍繞核心職業(yè)能力，結合企業(yè)實(shí)踐要求，確定物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標。此外，在實(shí)踐教學(xué)目標確定的前提下，需要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，保證各實(shí)訓環(huán)節的完整性和一致性，以保證學(xué)生在各個(gè)實(shí)訓項目結束后，對整個(gè)物流實(shí)訓體系有深入的理解與認識，并形成一定的實(shí)踐能力。
2.轉變教學(xué)觀(guān)念，加強對實(shí)踐教學(xué)的重視
物流實(shí)訓室作為物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現理論與實(shí)踐的重要橋梁。這就要求各院校加強實(shí)訓室建設，并提高實(shí)訓室的利用率。隨著(zhù)物流實(shí)踐教學(xué)的改革，單純的理論教學(xué)、實(shí)訓室參觀(guān)與模擬已不能滿(mǎn)足當前教學(xué)的要求。為此，實(shí)踐教學(xué)中，應加快對實(shí)訓室的升級改造，加入企業(yè)實(shí)際工作元素，以逐步改變重理論輕實(shí)踐的觀(guān)念。
3.實(shí)訓室建設注重軟硬件的匹配
結合高職高專(zhuān)人才培養工作的要求和規律，以及企業(yè)的崗位要求，實(shí)訓室建設中既不能一味地進(jìn)行硬件購置，也不能單純地購置軟件實(shí)施模擬教學(xué)。在實(shí)訓室建設中，各院校應注重二者的匹配，實(shí)施物流綜合實(shí)訓。在綜合實(shí)訓中，既要應用軟件設備進(jìn)行實(shí)訓項目的設計，也需要借助硬件設備進(jìn)行實(shí)際操作，以實(shí)現實(shí)訓項目與企業(yè)實(shí)踐工作的相似性。
4.實(shí)施“2+1”工學(xué)交替人才培養模式，構建實(shí)踐教學(xué)體系及相關(guān)實(shí)訓項目
“2+1”工學(xué)交替模式即兩年以學(xué)校培養為主、企業(yè)培養為輔的“校內培養”和一年企業(yè)培養為主、學(xué)校培養為輔的“企業(yè)培養”相融合的人才培養方式。這種全新的人才培養模式，能夠充分體現物流職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)結構和職業(yè)標準的基本要求。在該模式的指導下，構建實(shí)踐教學(xué)體系，并設置具體實(shí)訓項目。
四、結語(yǔ)
在培養適應物流業(yè)發(fā)展所需要的高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，高校需要從高職高專(zhuān)人才培養方案入手，進(jìn)行精準定位，就物流管理實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行深入分析，以構建其實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)相關(guān)實(shí)訓項目，以科學(xué)合理的對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行訓練與考核，進(jìn)而培養符合地區或者國家需要的相關(guān)物流人才。
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