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應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐論文
髙職教育實(shí)踐教學(xué)是一種以培養學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標的教學(xué)方式，它在髙職教育教學(xué)過(guò)程中相對于理論教學(xué)獨立存在但又與之相輔相成，主要通過(guò)有計劃的組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、操作、實(shí)習等教學(xué)環(huán)節鞏固和深化與專(zhuān)業(yè)培養目標相關(guān)的理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力、基本技能，一般由學(xué)校實(shí)驗室的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓中心(工業(yè)中心）的仿真和模擬訓練及生產(chǎn)企業(yè)的現場(chǎng)實(shí)習和崗位實(shí)踐等環(huán)節組成。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，在整個(gè)高職敎育教學(xué)體索中占有極為重要的地位，是高職教育的主體教學(xué)。但是目前髙職教育實(shí)踐教學(xué)還存在不少問(wèn)題，主要表現為實(shí)踐教學(xué)設施投入不足，企業(yè)參與不足，實(shí)踐教學(xué)內容還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善等。
1西部高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
西部高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系雖已初步建立，部分院校制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，設計了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，并將其貫穿于個(gè)才培養的全過(guò)程，對培養學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，但還是存在以下問(wèn)題：
1.1對實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差
西部高職院校很多人在思想深處還依然以理論教學(xué)為重心，實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，表現在教學(xué)中很少安排實(shí)踐環(huán)節，有的將實(shí)踐環(huán)節隨意調整，有的讓位于理論教學(xué)。還有一部分人僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養學(xué)生技能的手段，而忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識能力、素質(zhì)培養方面的綜合作用，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。
1.2實(shí)踐教學(xué)內容還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善
部分院校經(jīng)費投人不足，致使實(shí)訓設備老化，導致實(shí)踐教學(xué)內容的先進(jìn)性和超前性差。實(shí)訓設備及儀器缺少足夠數量，影響實(shí)踐教學(xué)內容的開(kāi)出。還有實(shí)踐教學(xué)指導教師在質(zhì)和量上的嚴重缺乏，年青見(jiàn)習教師勉為其難承擔這一任務(wù)，造成實(shí)踐教學(xué)內容理論性太強�，F有實(shí)踐教學(xué)內容驗證較多，幾乎占有80%以上，而綜合開(kāi)設性實(shí)驗實(shí)訓項目太少。
1.3實(shí)驗室軟件建設幾乎是空白，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)文件，絕大多數實(shí)驗實(shí)訓環(huán)節沒(méi)有實(shí)驗(訓）教學(xué)大綱、實(shí)踐指導書(shū)、實(shí)踐教材等。
2電子體系
應用電子技術(shù)是一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，它針對的不是一個(gè)崗位而是針對一個(gè)崗位群，它要求學(xué)生應該具有小型電子產(chǎn)品的制作能力、設計繪圖能力、安裝調試維修能力。在教學(xué)實(shí)踐中要改變傳統的以理論教學(xué)為重心、以實(shí)踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用“以能力培養為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想，培養“大學(xué)水平的能工巧匠”。圍繞核心能力設置符合能力要素要求的實(shí)踐教學(xué)目的，根據項目?jì)热荽_定必備的知識點(diǎn)，再由知識點(diǎn)對理論教學(xué)內容進(jìn)行整合。運用系統科學(xué)的理論和方法，對應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)現有的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設計，以形成結構和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只要沿著(zhù)能力訓練的主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)安排，就能分階段地逐漸提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎應用能力。
在應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程中，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，已經(jīng)初步建立起了一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。遵循“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近設備”的“三貼近”原則設置實(shí)踐教學(xué)內容。根據教學(xué)設計的要求，通過(guò)真實(shí)崗位能力分析，將實(shí)踐教學(xué)內容劃分為基本技能、專(zhuān)項技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力訓練四大模塊。然后根據這些模塊的要求確定實(shí)訓課程，并制定了每一門(mén)實(shí)訓課程的教學(xué)大綱。再將每一門(mén)課程的實(shí)訓內容劃分成若干個(gè)獨立進(jìn)行的基本訓練單元，每個(gè)訓練單元對應為一個(gè)項目，每個(gè)項目必須有項目單、項目卡、項目報告等內容。在實(shí)踐教學(xué)中特別注重行業(yè)標準，專(zhuān)業(yè)訓練的內容都與國家職業(yè)技能鑒定接軌，實(shí)行“雙證書(shū)“制度，取得相應的中級工等級證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊如下：
2.1專(zhuān)業(yè)基本技能培養模塊
應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自進(jìn)校起，就對學(xué)生進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的認知教育和基本技能培養。在電工技能基礎實(shí)訓室首先進(jìn)行電工接線(xiàn)練習，學(xué)習各種不同種類(lèi)、不同規格導線(xiàn)的連接(如導線(xiàn)削剝、導線(xiàn)連接、絕緣恢復等)和導線(xiàn)的不同連接方法。接著(zhù)進(jìn)行烙鐵焊練習，學(xué)習焊接工具的結構和制作，并制作電子設備中常用的小型變壓器、繞制小型三相異步電動(dòng)機和組裝萬(wàn)用表。最后是簡(jiǎn)單電子設備設計與制作，安排兩周時(shí)間，選擇了直流穩壓電源設計、制作和調試為基本內容。通過(guò)電工電子基礎實(shí)訓的訓練使學(xué)生具有基本器件識別、儀器操作、焊接、識圖、制作、簡(jiǎn)單調試的能力。通過(guò)各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗使學(xué)生初步攀握基本的專(zhuān)業(yè)技能，并使學(xué)生了解從實(shí)驗目的出發(fā)、設計實(shí)驗方案、選擇實(shí)驗儀器、組裝調試實(shí)驗系統、獲取實(shí)驗數據、整理總結并得出實(shí)驗結論的整體思路，提高學(xué)生應用實(shí)驗解決問(wèn)題的能力。
2.2專(zhuān)項技能的培養模塊
為了適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高畢業(yè)生進(jìn)人勞動(dòng)市場(chǎng)的競爭能力，結合學(xué)生專(zhuān)項技能培養的需要，通過(guò)培訓與考核對學(xué)生的專(zhuān)項技能進(jìn)行綜合培養。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項技能培養開(kāi)設的相應職業(yè)(工種)有:無(wú)線(xiàn)電裝接工、家電產(chǎn)品維修工、電器維修與PLC中級工等，通過(guò)這些工種的考核，使學(xué)生得到一項專(zhuān)項技能，提髙就業(yè)的能力。
2.3專(zhuān)業(yè)技能的培養模塊
開(kāi)設電子產(chǎn)品制作實(shí)習與電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習，在電子產(chǎn)品制作實(shí)習中安排學(xué)生根據模擬電子課程設計的內容，實(shí)際制作直流穩壓電源，要求制作PCB板、組裝電路、實(shí)驗檢測；在電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習中安排學(xué)生進(jìn)行電視機的組裝和維修，使學(xué)生能夠在組裝、調試的過(guò)程中，掌握基本的安裝、調試工具的使用，最終使學(xué)生具備初步的安裝、調試能力。
2.4綜合技能培養
這一技能的培養依托校內外實(shí)訓基地通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結合的模式進(jìn)行的。從新生班級入學(xué)的第一次電子實(shí)習開(kāi)始挑選優(yōu)秀的學(xué)生(焊接技術(shù)好、動(dòng)手能力強)參加實(shí)訓基地的生產(chǎn)、加工等工作。對于學(xué)生的實(shí)訓環(huán)節，制定了綜合培訓計劃，學(xué)生通過(guò)在研究所的工作、學(xué)習能夠把電子產(chǎn)品制作的整個(gè)流程完整地訓練一遍，并通過(guò)不斷的學(xué)習、研究工作對學(xué)生的綜合技能進(jìn)行逐步提高。除了以上的實(shí)踐教學(xué)模塊外，還組織應用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設計競賽，通過(guò)參賽培養他們對本專(zhuān)業(yè)知識的綜合應用能力。
3應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設的體會(huì )
由于每個(gè)模塊都是由與能力訓練層次逐步提高相適應的實(shí)訓項目和綜合訓練項目構成，每個(gè)實(shí)訓項目都由相應的理論模塊中的單元知識點(diǎn)來(lái)支撐的。所以，實(shí)訓指導教師應該對每個(gè)實(shí)訓項目達到的能力訓練目的非常明確，而理論教師應該對各實(shí)訓項目中具備的知識點(diǎn)非常清楚，以此作為理論教學(xué)內容取舍的重要參考依據，使兩者很好地融洽在一起，形成真正意義上的課程內容。實(shí)踐證明，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)整合后理論課程學(xué)時(shí)比以往減少，實(shí)踐教學(xué)訓練增加，提高了教學(xué)效果。由于是模塊化教學(xué)，使教學(xué)內容的調控更具備靈活性，可以實(shí)現對實(shí)訓模塊的項目?jì)热葸M(jìn)行及時(shí)調整和改進(jìn)，對知識點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)更新和補充，特別是將技能等級工考核的訓練項目融入到教學(xué)模塊中，增加了實(shí)踐教學(xué)的針對性，同時(shí)又增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。這種實(shí)踐教學(xué)體系已被教師和學(xué)生們普遍認同。
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