中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴校本教材師范特色研究論文

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴校本教材師范特色研究論文

　　[摘 要] 試圖從當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標出發(fā)，結合多年中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)工作中的一些思考，對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程從校本教材的開(kāi)發(fā)要突出師范特色等方面進(jìn)行探討，以期為中職學(xué)前教育鋼琴校本教材開(kāi)發(fā)提供參考性意見(jiàn)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

　　[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；鋼琴校本教材；師范特色

　　教育部2001年頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“三級課程管理政策，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性”。隨著(zhù)這些政策的出臺、實(shí)施，和職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，中職課程的設置調整和校本教材的開(kāi)發(fā)越來(lái)越重要，有關(guān)校本教材開(kāi)發(fā)的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。校本教材的開(kāi)發(fā)需要結合當地及本校的情況開(kāi)展適當的研究。針對中職教育、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，結合學(xué)生實(shí)情和鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)，化解職業(yè)教育技能淺薄、實(shí)踐層面缺乏必要的理論、知識指導問(wèn)題的矛盾。把專(zhuān)業(yè)理論和技能實(shí)踐更好地結合起來(lái)，并與社會(huì )接軌，形成中職特色教育。編寫(xiě)系統化又符合學(xué)生職業(yè)需要的校本教材極為必要。

　　一、整合音樂(lè )課程，優(yōu)化組合，注重可持續發(fā)展

　　中職鋼琴教育受傳統觀(guān)念影響，多以沿襲音樂(lè )學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設置、課程設置模式和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準，致使音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程結構零散、機械、缺乏銜接和關(guān)聯(lián)。因此，筆者建議：

　�。ㄒ唬╀撉偌寄軐W(xué)習與音樂(lè )學(xué)科整合。在鋼琴校本教材的開(kāi)發(fā)中要注重對其他音樂(lè )課程的整合，教材布局要講究，各科目所占比重、銜接、進(jìn)度等要合理、科學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際能力和水平，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )能力的全面發(fā)展，在有限的學(xué)習時(shí)間里盡量提高效率。即鋼琴學(xué)習中融入樂(lè )理、視唱練耳、音樂(lè )欣賞、和聲等音樂(lè )學(xué)科內容。

　�。ǘ�）優(yōu)化組合。教材內容要考慮音樂(lè )基礎能力的綜合培養與鋼琴教學(xué)內容的結合。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標的定位方向，要求學(xué)生具有簡(jiǎn)線(xiàn)譜的交替運用能力、邊彈邊唱能力、樂(lè )譜視唱與歌詞的結合能力、音樂(lè )分析與表現能力、音樂(lè )活動(dòng)組織等綜合能力，幫助學(xué)生建立合理且優(yōu)化的知識結構，組成立體性的、多向的知識能力鏈條。

　�。ㄈ�）中職教育時(shí)間戰線(xiàn)短，在鋼琴校本教材實(shí)施效果講求“短平快”的同時(shí)，注重質(zhì)量的提高及學(xué)生未來(lái)的可持續發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )對幼兒教育的重視，對幼兒教師的要求也越來(lái)越高，因此，以就業(yè)為導向的中職學(xué)前教育要兼顧學(xué)生職前、職中、職后的教育及提升發(fā)展，也可與將來(lái)參加高職學(xué)前教育的繼續深

　　造學(xué)習接軌。

　　二、強調基礎、突出核心、進(jìn)行分級制評價(jià)

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生在入校前基本無(wú)鋼琴彈奏基礎，在音樂(lè )基礎知識方面，如識譜、節奏、調式等知識是一知半解，因此教材的內容一定要注重入門(mén)，強調基礎性。以基本技能教學(xué)為主線(xiàn)編寫(xiě)鋼琴教學(xué)內容，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏基礎能力的訓練。要以學(xué)生為本，以學(xué)生的接受能力和掌握程度來(lái)進(jìn)行梯度編排。講究規范的彈奏方法、合理的指法設計、樂(lè )句的音樂(lè )處理、樂(lè )曲的結構分析、體會(huì )音樂(lè )要素的表現，掌握科學(xué)的練琴方法等基礎技能、知識的傳授。

　　提煉鋼琴彈奏的核心技能，對零鋼琴基礎的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)

　　無(wú)疑是掌握這項技能的一條捷徑�？紤]到其年齡特點(diǎn)，就是理解能力強，但彈奏協(xié)調性是難點(diǎn)。因此，對鋼琴基本彈奏技術(shù)點(diǎn)進(jìn)行細化、提煉，所有的練習曲也好，還是樂(lè )曲都圍繞著(zhù)這幾項技能，有針對性地進(jìn)行反復強化，把這些核心技能訓練扎實(shí)后，學(xué)生就會(huì )在教師的指導下逐漸自學(xué)，甚至創(chuàng )造性地延伸拓展到更多的音樂(lè )曲目彈奏上去，從而激起興趣，提高學(xué)琴效率。

　　三、調整傳統教材內容、學(xué)以致用

　　鋼琴校本教材在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注重用多種形式強化基礎，突出能力的訓練，體現出實(shí)用、適用性，提高學(xué)習效率，展現專(zhuān)業(yè)特色。那么，在內容編排上絕不是很多曲子的簡(jiǎn)單堆砌，要突出鋼琴基本的、核心的技術(shù)訓練與兒歌簡(jiǎn)易伴奏、彈唱的結合；簡(jiǎn)譜與五線(xiàn)譜結合；在簡(jiǎn)易伴奏編配方面教會(huì )學(xué)生配置和弦、簡(jiǎn)單轉調和選擇織體的方法；多選編有專(zhuān)業(yè)特色的、好聽(tīng)的、趣味性強的、適合孩子們歌唱和活動(dòng)的樂(lè )曲；指法的設計與練琴方法、正確練習習慣的養成；在教材編寫(xiě)中加注練習說(shuō)明，有利于學(xué)生在課后自主練習中更好地理解掌握。要學(xué)生扎實(shí)掌握技能，不僅僅是能彈幾首曲子，而是要有能力進(jìn)行拓展，培養舉一反三的實(shí)際應用能力，學(xué)以致用，開(kāi)發(fā)校本教材的實(shí)效性。

　　以上是筆者從事多年中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)工作中的一些思考，難免有不妥之處，但中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程應該怎么樣進(jìn)行，才能更有利于提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。借此希望能拋磚引玉，相關(guān)的教育工作者群策群力，不斷開(kāi)發(fā)適應新形勢發(fā)展需要，并符合中職學(xué)生實(shí)情的、指導性的鋼琴教學(xué)內容體系，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻：

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