- 相關(guān)推薦
制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的思考論文
摘要：先進(jìn)制造技術(shù)是建設和發(fā)展的重要基礎，加強對該技術(shù)的學(xué)習已經(jīng)成為當前高職高專(zhuān)教育中的重要內容。高職高專(zhuān)先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)對于學(xué)生先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習具有非常重要的推進(jìn)作用，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習先進(jìn)技術(shù)的范圍和領(lǐng)域。本文對高職高專(zhuān)先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)和實(shí)踐進(jìn)行研究，并提出自己的策略以供參考。
關(guān)鍵詞：先進(jìn)制造技術(shù)課程論文
一、引言
隨著(zhù)教育教學(xué)模式的多樣化，本科院校雖然依然是學(xué)生們努力的方向和目標，但是卻已經(jīng)不再是唯一的選擇。加上當前社會(huì )對于應用技術(shù)的注重，更多的學(xué)生開(kāi)始傾向于選擇高職高專(zhuān)作為自己未來(lái)發(fā)展深造的基地，并在高職高專(zhuān)中學(xué)習更加實(shí)用的技術(shù)和知識應對未來(lái)就職過(guò)程中企業(yè)的需要。高職高專(zhuān)也開(kāi)始越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，其教學(xué)也受到了教育界人士的重視。先進(jìn)制造技術(shù)作為高職高專(zhuān)教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)的質(zhì)量受到了各界人士的關(guān)注。運用雙語(yǔ)對此專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生們的視野更加開(kāi)闊，能夠讓學(xué)生們在雙語(yǔ)的基礎上學(xué)習更加先進(jìn)的技術(shù)，閱讀的資料也更加廣泛。因此，高職高專(zhuān)先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。教材是學(xué)習的基礎和根本，只有雙語(yǔ)校本教材的質(zhì)量高，才能讓學(xué)生在學(xué)習中獲得知識能力的提升。
二、開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)校本的原則
第一，注重教材的趣味性。很多學(xué)生在進(jìn)入到高職高專(zhuān)學(xué)習之后，其依然保持著(zhù)天然的童真之心。雖然學(xué)生看似長(cháng)大成人，但是其依然是一名學(xué)生，還未真正走入社會(huì )，其依然保持著(zhù)歡樂(lè )的童趣和天性。因此，教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教本開(kāi)發(fā)的時(shí)候，就需要保持教材的趣味性。只有有趣的內容才能夠吸引學(xué)生們的注意力。教材的趣味性是教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中所應當注重的一個(gè)原則。
第二，注重教材與學(xué)生生活的貼近性。只有與生活相關(guān)聯(lián)的內容才能真正被學(xué)生們所接受，這些內容也將會(huì )成為學(xué)生們生活中所經(jīng)常接觸到的知識，成為學(xué)生們內化的重要途徑。因此，雙語(yǔ)教本在進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候，要注重其與學(xué)生們生活的關(guān)聯(lián)，很多抽象的知識都可以通過(guò)生動(dòng)形象的，與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的事物描述而得以具象化。
第三，注重內容的條理性。教師在編寫(xiě)雙語(yǔ)校本教材的時(shí)候要注重內容的條理性，只有內容具有條理性，學(xué)生學(xué)習起來(lái)才能具有邏輯性，學(xué)習起來(lái)才能做到切實(shí)有效。教師在進(jìn)行教材設計的時(shí)候要注重導讀內容的設計，做好設計能夠很好地引起學(xué)生的學(xué)習興趣。在進(jìn)行教材設計的時(shí)候要依照教材的目標進(jìn)行編寫(xiě)，保證其教材的設計符合教學(xué)的需要。其內容的條理性是雙語(yǔ)校本教材服務(wù)學(xué)生的重要基礎。
第四，注重教材的實(shí)用性。雙語(yǔ)教材的應用目的是不為了讓學(xué)生單純學(xué)習知識，其更重要的是將所學(xué)習的知識進(jìn)行應用。因此，其內容的編寫(xiě)要注重其應用性，只有具有實(shí)用性的教學(xué)內容學(xué)生學(xué)習起來(lái)才更有意義，學(xué)生學(xué)習的積極性才高，學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教材的學(xué)習才切實(shí)有效。
三、高職高專(zhuān)先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本
教材開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題國內外制造業(yè)都在不斷發(fā)展，尤其國外對于制造業(yè)的發(fā)展更為迅速，所掌握的技術(shù)也更加先進(jìn)。因此，閱讀國外的各種資料，掌握國外的各種先進(jìn)制造技術(shù)非常關(guān)鍵。不僅是雙語(yǔ)教學(xué)的目的，更是雙腳本教材開(kāi)發(fā)的重要目標。但是，當前階段，國內在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的效果并不理想，其中還存在很多問(wèn)題。
第一，教師自身能力需要提高。當前高職高專(zhuān)進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)工作的教師，大多為英語(yǔ)老師。英語(yǔ)教師的英語(yǔ)功底較好，但是其對于先進(jìn)制造技術(shù)則并不了解。有的高職高專(zhuān)院校選擇了先進(jìn)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，可是英語(yǔ)教學(xué)能力則顯現出不足。尋找到既具有先進(jìn)制造技術(shù)能力的教師，又具備較好的英語(yǔ)水平的教師非常困難，教師專(zhuān)業(yè)能力的不足不僅讓課堂教學(xué)出現了很大缺陷，同樣讓校本教材的開(kāi)發(fā)出現困難。先進(jìn)制造專(zhuān)業(yè)的教師無(wú)法真正了解教材的含義，能夠閱讀教材的英語(yǔ)教師對于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)又無(wú)從真正掌握。[1]
第二，教材結構體系混亂。當前所使用的先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)教材在內容的編寫(xiě)方面雖然具有一定的合理性和條理性，但是其結構體系并不完善，還存在很多混亂的，或者不合理的地方。不合理的結構體系將會(huì )給學(xué)生的學(xué)習思維造成混亂，讓學(xué)生無(wú)法形成良好的專(zhuān)業(yè)思維，在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候也無(wú)法將知識進(jìn)行合理應用。所學(xué)習的知識僅僅成為“紙上的兵”，難以發(fā)揮實(shí)用的價(jià)值。[2]
第三，實(shí)踐環(huán)節不足。高職高專(zhuān)院校所培養的學(xué)生更多的是為了適應未來(lái)企業(yè)或者單位的需要，因此，所培養的學(xué)生應當具有實(shí)用性技能，能夠在畢業(yè)之時(shí)將所學(xué)習的知識進(jìn)行很好的應用。但是，當前的教材在實(shí)踐環(huán)節的編寫(xiě)方面還存在不足，實(shí)踐內容較少，或者教材中所列明的實(shí)踐內容很難在實(shí)際生活中實(shí)現，教材中的實(shí)踐僅僅停留在教材中，難以轉化成為現實(shí)。[3]
四、高職高專(zhuān)先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的策略
高職高專(zhuān)院校進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)是對自身教學(xué)工作的研究和提高，是對教材應用價(jià)值的體現。教師在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的時(shí)候，一方面要符合雙語(yǔ)教材制定原則的要求，另一方面要滿(mǎn)足學(xué)生們的需要，同時(shí)，還要注重結合高職高專(zhuān)教學(xué)的實(shí)際，從而讓教材的價(jià)值能夠獲得充分的展現，讓其在教學(xué)中進(jìn)行更好的應用。第一，注重原版教材的引進(jìn)。教學(xué)最好的教材，莫過(guò)于對原版教材的使用。尤其對于先進(jìn)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，能夠獲得原版教材的使用，等于讓學(xué)生直接與國外的先進(jìn)制造教學(xué)工作進(jìn)行直接接觸，一方面能夠讓學(xué)生了解到國外的先進(jìn)制造技術(shù)現狀，另一方面也可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)應用的魅力。國外所使用的教材相比較國內來(lái)說(shuō)質(zhì)量較高，對其進(jìn)行引用需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮其引導的作用，幫助學(xué)生對教材中偏難部分，或者理論部分進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生對于教材能夠通透的、深刻的理解。高職高專(zhuān)院校學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)其基礎較差，因此，教師在進(jìn)行原版教材引用的時(shí)候，要進(jìn)行甄別和選擇，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教材。[4]第二，在原版教材基礎上進(jìn)行改進(jìn)。高職高專(zhuān)院校在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，
一方面可以對引進(jìn)的教材進(jìn)行直接使用，但是，最好的方法還是對教材進(jìn)行改良和改進(jìn)，讓其滿(mǎn)足國內學(xué)生的需要，符合教學(xué)實(shí)情。因此，高職高專(zhuān)院校在引進(jìn)英文原版教材的基礎上，需要對教材進(jìn)行在改編。比如，可以對原教材內容進(jìn)行刪減，對于難度過(guò)高，學(xué)生根本無(wú)從接受或者理解的部分予以刪除，對于學(xué)生通過(guò)教師引導可以理解和接受的部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，或者形象化處理，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加容易、便捷。[5同時(shí)，教師還要對原版教材進(jìn)行本土化“建設”，將國內的先進(jìn)制造技術(shù)融入其中，讓學(xué)生有針對性的對比國內和國外的先進(jìn)制造技術(shù)的差別和差距，從而讓學(xué)生對于教材的內容內化、深化。[6]第三，優(yōu)化教材結構體系。教師在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要注重教材的結構體系建設、規劃和優(yōu)化。教材的機構體系將會(huì )成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習的結構體系，也將會(huì )形成學(xué)生頭腦中的學(xué)習思維，因此，教材的結構體系對于教材的教學(xué)應用來(lái)說(shuō)非常重要。教師一方面可以參考英文原版教材的結構體系，在此基礎上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
另一方面，教師也可以根據實(shí)際需要進(jìn)行體系構建，以方便學(xué)生學(xué)習為主。教師在進(jìn)行結構體系優(yōu)化的時(shí)候要立足實(shí)際，結合學(xué)生基本情況，并對有關(guān)資料進(jìn)行通篇了解。因此，教材結構體系的優(yōu)化需要教師深厚的功底做基礎，需要教師長(cháng)時(shí)間的研究和探索。[7]第四，增加教材的實(shí)踐環(huán)節。任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)習都離不開(kāi)實(shí)踐過(guò)程的注重和提高。因此，教師在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要融入實(shí)踐的環(huán)節，將實(shí)踐的過(guò)程納入到教材的結構體系中，成為學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的重要內容。實(shí)踐的環(huán)節需要教師在進(jìn)行教材編寫(xiě)的過(guò)程中，對當前社會(huì )的實(shí)際情況有所掌握，在當前高職高專(zhuān)實(shí)踐、實(shí)習的情況的基礎上，對教材中的實(shí)踐應用進(jìn)行編創(chuàng )。[8]同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節不適宜特別困難，最好能夠做到簡(jiǎn)單易行，既可以讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行實(shí)踐，也可以讓學(xué)生自行組織進(jìn)行實(shí)踐，從而增加教材中實(shí)踐環(huán)節的靈活性。
五、結束語(yǔ)
先進(jìn)制造技術(shù)雖然具有非�？菰锏睦碚搩热�，但是其還是一門(mén)內容豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，并且與其他很多學(xué)科都有聯(lián)系，還需要跨出國門(mén)，與國外的制造技術(shù)“掛鉤”學(xué)習。所以，此專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)工作是非常重要的工作，對雙語(yǔ)校本教材進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和編制也同樣是非常重要的工作內容。教師要此方面進(jìn)行潛心研究、刻苦鉆研，讓教材的編制和創(chuàng )作更好地為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
參考文獻：
[1]陳艷.EGP+ESP模式下中職校本教材《晨讀英語(yǔ)》的開(kāi)發(fā)與探索[J].江蘇教育研究,2014,30:40-42.
[2]劉鵬娟.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題淺析[J].赤子(上中旬),2014,24:91.
[3]欽方,饒坤羅.高職物流專(zhuān)業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)研究——以《3D貨代情景實(shí)訓操作》為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014,09:35-36.
[4]韓立紅.高�！皣H貿易”課程雙語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].教育探索,2014,11:25-27.
[5]王琪.高職航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐與思考[J].航海教育研究,2015,01:8-11.
[6]李紅偉,陳東.人體解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)校本教材的開(kāi)發(fā)與使用研究[J].衛生職業(yè)教育,2014,08:132-133.
[7]陳麗霞.培育學(xué)校雙語(yǔ)特色促進(jìn)學(xué)校持續發(fā)展[J].華夏教師,2015,11:10-11.
[8]倪菲菲,許竹君.高校雙語(yǔ)課程開(kāi)設情況調查報告及對策研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2015,12:74-81.
【制造技術(shù)雙語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的思考論文】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文閱讀校本教材開(kāi)發(fā)論文03-22
校本教材讀物排查方案11-26
哲學(xué)與人生的思考論文08-04
校本教材讀物排查方案（通用5篇）11-26
電子技術(shù)論文12-02
信息技術(shù)論文12-13
技術(shù)開(kāi)發(fā)合同08-14