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如何運用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)
如何運用多媒體技術(shù)
小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時(shí)都是圍繞識字展開(kāi)。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎，對中、高年級語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。
低年級兒童的學(xué)習并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性。這就使得苦口婆心地勸說(shuō)、枯燥乏味地訓練效果不佳�，F代科技的結晶－－多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來(lái)創(chuàng )造生動(dòng)有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的教學(xué)方式稱(chēng)為多媒體輔助教學(xué)。以下舉例一二，談?wù)勅绾芜\用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識字教學(xué)。
一、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開(kāi)了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《秋天》是一篇看圖學(xué)文，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習情境，讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么？接著(zhù)問(wèn)：“高高的藍天上，飄著(zhù)朵朵白云”中的“飄”怎樣寫(xiě)？從看圖說(shuō)話(huà)、學(xué)文自然過(guò)渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。
二、看動(dòng)畫(huà)，教筆畫(huà)，正確識字書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)生的具體形象思維占主導，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結構等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫(xiě)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書(shū)寫(xiě)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊中“鳥(niǎo)”字的筆順和第四筆“ ”不易掌握，就制作一個(gè)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆劃聲的音樂(lè )，讓學(xué)生認識筆順，“ ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強刺激。
三、多形式，巧練習，鞏固識字教學(xué)。
一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復練習，及時(shí)反饋，來(lái)強化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢很大，可是我國目前尚主要在課堂教學(xué)中應用，我想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運用的幾個(gè)例子。
（1）出示聲旁，繁衍新字。
針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習方法來(lái)解決這一問(wèn)題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設計動(dòng)畫(huà)，等學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了, 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍�！鞍汀狈毖艹觥鞍�、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。
（2）相近字比較。
漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設計，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著(zhù)隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“ ”旁，閃動(dòng)“ ”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話(huà)，讓學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應用的學(xué)習過(guò)程，符合小學(xué)生的認識規律，并能培養學(xué)生的正確的學(xué)習習慣。
（3）尋找錯別字。
中低年級學(xué)生在寫(xiě)話(huà)、作文中錯別字的數量多得驚人。尤其是學(xué)習了一段時(shí)間的字。小學(xué)生寫(xiě)錯字，有一些字是因為還不會(huì )寫(xiě)，另外就是受其它字的影響，如草寫(xiě)成 （受木影響），桌寫(xiě)成卓（受早影響），挖寫(xiě)成 （受九影響），念寫(xiě)成 （受令影響）。小學(xué)生寫(xiě)別字，多用音近字或聲旁相同的字來(lái)代替。針對小學(xué)生犯錯的原因，設計改錯題，讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥(niǎo)”的過(guò)程中，正確書(shū)寫(xiě)、合理用字，如出示幾句話(huà)或引導學(xué)生，找出后放大錯字或將別字移至別處，閃動(dòng)錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。
多媒體技術(shù)是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日掌握這門(mén)新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)并不排斥常規手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
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