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多媒體在初中思想品德課教學(xué)中的運用與優(yōu)化
目前，日臻成熟的多媒體技術(shù)融入到現代思想品德教學(xué)之中，有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。多媒體技術(shù)的應用己成為現代教學(xué)的重要標志。本文將對運用信息技術(shù)的必要性、構建新理念下的教學(xué)體系，以及運用信息技術(shù)應注意的問(wèn)題加以探討。
1、正面教育效應：把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。
2、互動(dòng)：教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導作用，以飽滿(mǎn)的情感、積極的思維、巧妙的組織調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，積極互動(dòng)。
3、感悟：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要改變過(guò)去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )造充分的感知條件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動(dòng)機，自覺(jué)地履行道德準則。利用現代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀(guān)念，主動(dòng)規范自己的行為，自覺(jué)履行社會(huì )所要求的道德義務(wù)，
正文：
目前，我國正在開(kāi)展建國以來(lái)規模最大的第八次基礎教育改革，提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，改善學(xué)生學(xué)習方式已經(jīng)成為現代教學(xué)的重要目標，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術(shù)的出現“為實(shí)現新課標的要求提供了廣闊的活動(dòng)空間,為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎，看不到多媒體技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效利用多媒體技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動(dòng)中體現人類(lèi)技術(shù)的成果�！睆倪@種意義上說(shuō)，充分利用多媒體技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
一、多媒體教學(xué)作為現代教學(xué)手段，已發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用
1、 創(chuàng )造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，強化學(xué)習的內在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅持不懈地進(jìn)行學(xué)習。例如如思想政治課“依法保護環(huán)境”，可用一張活動(dòng)投影片配合教師引導來(lái)開(kāi)課。投影片內容為：樹(shù)木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個(gè)個(gè)樹(shù)樁（真實(shí)照片），一只小鳥(niǎo)飛來(lái)（抽動(dòng)片），無(wú)處安家，小鳥(niǎo)發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。教師用語(yǔ)言引導：亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥(niǎo)無(wú)處安家。這樣發(fā)展下去，人類(lèi)是否也會(huì )失去家園呢？今天我們一起來(lái)分析人類(lèi)面臨的嚴重的環(huán)境問(wèn)題，探討如何共同保護人類(lèi)共有的家園。這樣開(kāi)課即簡(jiǎn)單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣收到很好的效果。
2、 發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統一，其中學(xué)生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺(jué)行動(dòng)。思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體特有的形象逼真的畫(huà)面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當講解，能充分借助視聽(tīng)優(yōu)勢，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并找出解決問(wèn)題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
3、 拓寬師生互動(dòng)空間，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、用教材理論解決實(shí)際問(wèn)題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評價(jià)，針對問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。
二、運用多媒體，構建新理念下的思想品德教學(xué)體系
1、變灌輸為感悟——促進(jìn)學(xué)生道德的內化
《課程標準》強調“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要改變過(guò)去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )造充分的感知條件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動(dòng)機，自覺(jué)地履行道德準則。利用現代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀(guān)念，主動(dòng)規范自己的行為，自覺(jué)履行社會(huì )所要求的道德義務(wù)，可以取得比較好的效果。
2、活現榜樣形象——強化正面教育效應
正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅持正面引導，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。音像教材能直觀(guān)展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達到教育要求。
4、 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。
在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò )資源的條件下，思想品德教師應開(kāi)發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò )資源。如利用網(wǎng)絡(luò )音像兼備、圖文并茂、動(dòng)靜結合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學(xué)生視野；利用網(wǎng)絡(luò )超越時(shí)空的特點(diǎn)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò )建立網(wǎng)站、資源庫，進(jìn)行遠程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過(guò)形真、情切、意遠、理寓其中的情境創(chuàng )設，為后續環(huán)節的進(jìn)行奠定了良好的教學(xué)基礎。
5、 靈活運用多媒體，激活課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學(xué)生對新課程、新內容發(fā)生興趣，教師可先從“無(wú)意注意”入手，通過(guò)多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫(huà)面，都可能會(huì )不由自主地引起學(xué)生注意，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的深入，學(xué)生“無(wú)意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時(shí)可運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生由無(wú)意注意轉入有意注意，通過(guò)促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考探求問(wèn)題。在教學(xué)結束之前，也可通過(guò)多媒體對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、升華，從而加深學(xué)生對知識的理解和運用。
6、 讓多媒體走進(jìn)活動(dòng)課，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
多媒體與活動(dòng)課整合，體現了現代教育技術(shù)與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養提供了廣闊的空間。
三、多媒體運用要遵循的原則
在思想品德課教學(xué)中，運用多媒體提高教學(xué)效果還應遵循相應原則。
1、適度原則。心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)性具有支持作用。多媒體的直觀(guān)形象能引起并保持學(xué)生興趣，然而多媒體的使用也不能過(guò)度。因為即使是感興趣的東西，如果長(cháng)時(shí)間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中應注意讓多媒體與其他教學(xué)形式交替使用，以保證學(xué)生注意力的穩定。
2、實(shí)效原則。在思想品德課教學(xué)中，多媒體的選擇和使用要收到實(shí)效，力求避免形式主義。要遵循學(xué)生思維規律，把著(zhù)眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力上來(lái)。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽(tīng)效果為標準，展示過(guò)程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀(guān)察，逐步引導學(xué)生，還要通過(guò)多媒體控制教學(xué)活動(dòng)，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。
3、師生互動(dòng)原則。
現代思想品德課教學(xué)是一種智慧與情感交融的互動(dòng)過(guò)程，運用多媒體教學(xué)，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學(xué)中的主導作用和忽視學(xué)生主體地位的現象。教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導作用，以飽滿(mǎn)的情感、積極的思維、巧妙的組織調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，積極互動(dòng)。
4、實(shí)行“信息節食”，選擇性原則。
在信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合過(guò)程中，師生要明白信息爆炸時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)行信息節食，避免信息污染，即運用選擇性學(xué)習策略進(jìn)行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸。
總之，思想品德課極強的現實(shí)性與時(shí)代性，要求其教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”，隨時(shí)根據社會(huì )的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況而重新調整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的“教學(xué)內容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個(gè)必然結果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現代化教學(xué)環(huán)境下注入“新鮮”的活水和血液。當然，恰當地將多媒體運用到思想品德教學(xué)中并非易事，作為思想品德課教學(xué)的組織者──廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。
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