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如何運用信息技術(shù)優(yōu)化寫(xiě)話(huà)，習作與口語(yǔ)交際教學(xué)
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程�！薄皯囵B學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養�！笨梢哉f(shuō)，雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要特征。
多媒體所營(yíng)造的集圖、文、聲和交互性于一體的新穎的形式，對輔助口語(yǔ)交際教學(xué)有很大的作用，能提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在口語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，創(chuàng )設一定的語(yǔ)言環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提供豐富的說(shuō)話(huà)內容，啟發(fā)學(xué)生的思維，較好地培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。由于工作需要，我常常深入課堂聽(tīng)課，低年級的教師運用多媒體手段進(jìn)行口語(yǔ)交際的一些做法常常吸引了我的目光，引發(fā)我的思考。結合教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何利用多種媒體優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)談一些體會(huì )。
一、合理運用，豐富口語(yǔ)交際的內涵
教育技術(shù)學(xué)認為，多媒體是教學(xué)手段的一類(lèi)，教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的，應該按需選取，并不是教學(xué)的任何環(huán)節都需要使用多媒體手段。我們在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，認為多媒體教學(xué)手段在創(chuàng )設情境、啟發(fā)想象、理清思路這三方面作用最為顯著(zhù)：
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣
利用多媒體創(chuàng )設一定的情境，能使學(xué)生有一種身臨其境之感，從而引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。例如：在介紹春游活動(dòng)的口語(yǔ)課上，我們先帶學(xué)生到野外游覽，讓他們感受大自然的美，并把游覽的過(guò)程錄制下來(lái)；回到課堂上播放這段錄像。將學(xué)生再次帶到歡樂(lè )的游覽活動(dòng)之中。悅耳的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面，激起了他們表達的欲望，個(gè)個(gè)興趣盎然、爭先恐后地舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，大地鋪上了一層綠地毯，五顏六色的鮮花開(kāi)了，引來(lái)一群美麗的花蝴蝶�！庇械恼f(shuō)：“春天到了，河邊的柳樹(shù)發(fā)芽了，垂下的柳枝好像少女的頭發(fā)，在微風(fēng)中輕輕搖擺�！边@樣，我們借助錄像畫(huà)面再現形象生動(dòng)的場(chǎng)景，增添了口語(yǔ)交際課的趣味性，收到了較好的效果。
2．啟發(fā)想象，豐富說(shuō)話(huà)內容
有了豐富的內容，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)。運用電教媒體創(chuàng )設情境、設置說(shuō)話(huà)內容，能幫助學(xué)生喚起表象、啟發(fā)思維、展開(kāi)想象的翅膀。例如：在《聰明的公雞》口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，筆者以往利用掛圖引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，由于靜止的畫(huà)面內容單一、想象的空間受到限制，因此教學(xué)效果不太理想。后來(lái)我們根據教學(xué)內容制作了PPT。教學(xué)中，讓學(xué)生認真觀(guān)察教師的演示，邊觀(guān)察邊想象。第一幅畫(huà)面內容是一只公雞走在前面，狐貍偷偷地跟在它的后面。教師提示學(xué)生注意觀(guān)察狐貍的面部表情，然后提問(wèn)：“狐貍想干什么？”學(xué)生從狐貍狡猾的神態(tài)中明白它不懷好意，想趁機吃掉公雞。教師接著(zhù)演示第二幅畫(huà)面：公雞回頭觀(guān)望，狐貍的嘴在動(dòng)。教師啟發(fā)學(xué)生：“公雞回頭看見(jiàn)了狐貍。狐貍會(huì )說(shuō)些什么？”通過(guò)生動(dòng)有趣的投影片，喚起了學(xué)生的參與意識。接著(zhù)教師演示第三幅畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生：“狐貍聽(tīng)公雞說(shuō)了一句什么話(huà)后，轉身就跑了？”學(xué)生的思維異�；钴S。有的模仿公雞的語(yǔ)氣說(shuō)：“‘怎么是我一個(gè)人呢，獵狗就在后面！’狐貍聽(tīng)后撒腿就跑�！边�有的說(shuō)：“公雞想了想說(shuō)，‘我可不是一個(gè)人，獵人就在后邊�！u多聰明��！”然后教師重新演示投影片，讓學(xué)生再看一遍，并進(jìn)行分組練習時(shí)互相補充，并推選說(shuō)得好的學(xué)生上臺講給大家聽(tīng)。通過(guò)這樣的訓練大大拓展了學(xué)生的思維、豐富了說(shuō)話(huà)內容。
3．理清思路，指導說(shuō)話(huà)方法
開(kāi)始時(shí)小學(xué)生話(huà)說(shuō)不好、說(shuō)不明白，是因為心中有話(huà)不知從何說(shuō)起，即沒(méi)有掌握說(shuō)話(huà)表達的方法。因此，在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)豐富多彩的說(shuō)話(huà)環(huán)境，使其在輕松愉快的氛圍中掌握說(shuō)話(huà)方法。例如：在教低年級口語(yǔ)教學(xué)課之前，我們將蝴蝶在花叢中飛舞的情景制成動(dòng)態(tài)的多媒體課件。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看屏幕畫(huà)面，畫(huà)面中有花草、蝴蝶……然后點(diǎn)擊按鈕，讓學(xué)生說(shuō)出蝴蝶在什么地方飛來(lái)飛去。學(xué)生說(shuō)：“蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去�！苯處熢賳�(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么樣的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，像在干什么？”學(xué)生很快說(shuō)出：“美麗的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，好像在跳舞�！睂W(xué)生在不知不覺(jué)中理清了說(shuō)話(huà)的思路，表述也愈來(lái)愈完整。用同樣的方法還可讓學(xué)生以“可愛(ài)的小白兔”、“活潑的小松鼠”等為內容練習說(shuō)話(huà)。運用電教媒體拓展了學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容范圍，理清了思路，使他們說(shuō)得準確、說(shuō)得生動(dòng)。
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