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運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
" 在知識經(jīng)濟時(shí)代，人們的生存更依賴(lài)于終身學(xué)習，課堂教學(xué)僅靠 “傳道、授業(yè)、解惑”，已是遠遠不夠。在“教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)，”的今天，實(shí)施素質(zhì)教育，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的新時(shí)代人才，已是舉國共是、刻不容緩。素質(zhì)教育是一種主體性教育，是一種著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展的、更科學(xué)的、面向二十一世紀的嶄新教育模式。所謂主體性是人的本質(zhì)屬性，是人的本質(zhì)的最高體現，是人作為認識和實(shí)踐主體在其活動(dòng)中所具有的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
區別人的重要特點(diǎn)的與其說(shuō)是悟性，不如說(shuō)是人的自由主動(dòng)者的資格�！瘪R克思也認為，“人的類(lèi)特性恰恰是自由的自覺(jué)的活動(dòng)，”他強調“人始終是主體，”“主體是人�！币虼�，在現代教育中，教師應著(zhù)力于運用素質(zhì)教育目標引導學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現主體生成，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展和自由個(gè)性的形成，培養學(xué)生的主體意識、學(xué)習能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。
目前，我國高中外語(yǔ)教學(xué)目標是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎知識，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側重培養閱讀能力。傳統英語(yǔ)教學(xué)偏重語(yǔ)法和語(yǔ)言知識，忽視了英語(yǔ)作為語(yǔ)言最基本的功能——交際。針對次種情況，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應充分運用傳統與現代媒體技術(shù)手段，把錄音機、電視機、錄像機、投影儀乃至多媒體計算機等引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，增加教學(xué)密度，創(chuàng )設適宜情景，調動(dòng)學(xué)生的積極性、培養學(xué)生的學(xué)習能力、獲取和處理信息的能力、生存和發(fā)展的能力，使教育真正成為發(fā)展人的主體性的教育�；诖�，談若干點(diǎn)看法和嘗試：
一．優(yōu)化投影教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能
在以課堂教學(xué)為主的電教媒體的應用上，投影依然是目前應用的十分廣泛的電教媒體之一，被譽(yù)為電化教學(xué)的“常規武器”。它以媒傳知，以媒生情，不但具有高度的反饋性，而且能直觀(guān)形象的呈現感性材料，對于促進(jìn)學(xué)生認知過(guò)程與情感過(guò)程的統一，想象未知和驗證已知的發(fā)散思維訓練，形象思維和抽象思維的結合，具有獨特的功效，從而可有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能。但在投影實(shí)踐教學(xué)中，還存在著(zhù)認識不充分、操作不到位等問(wèn)題。因此，有必要優(yōu)化投影教學(xué)，使之在教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮作用。
1. 著(zhù)眼于激發(fā)主體興趣，設計精美投影片
投影片是需要演示給學(xué)生觀(guān)看的視覺(jué)直觀(guān)教材，要富于吸引力和感染力。因此，投影片的設計，應著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，以啟動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察力與記憶能力為鍥機，把提高學(xué)生的思維能力作為設計的基本出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容，依據教育心理學(xué)的原則，按照注意規律來(lái)精心設計制作，要運用恰當的藝術(shù)形式，做到形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出，主次分明，色彩鮮明。 2 . 明確教學(xué)流程主線(xiàn)，把握靈活投影教學(xué)法
設計好的教學(xué)過(guò)程對發(fā)揮投影教學(xué)作用至關(guān)重要。它的重點(diǎn)應是教學(xué)流程主線(xiàn)的設計。主線(xiàn)的設計沒(méi)有定規，可以從促進(jìn)形象思維和抽象思維協(xié)調發(fā)展角度設計學(xué)生的思維發(fā)展線(xiàn)，可以因認知過(guò)程和情感過(guò)程的互滲互促特點(diǎn)設計學(xué)生的心理發(fā)展線(xiàn)，也可以利用投影媒體的交互性設計學(xué)生的參與創(chuàng )造線(xiàn)。但作為主線(xiàn)，一定要明確化、明晰化，作為貫穿一節課的指導思想，最終應以是否能夠促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展作為評價(jià)標準。
投影作為一種視覺(jué)媒體，在教學(xué)中要著(zhù)重引導學(xué)習者觀(guān)察投影畫(huà)面中傳遞的教學(xué)信息，最大限度地理解畫(huà)面內容并指導思考畫(huà)面的內涵。在放映過(guò)程中，為避免信息量過(guò)大，導致刺激過(guò)多，強度過(guò)大，引起學(xué)習者的疲勞，影響有效學(xué)習，教師有必要靈活機動(dòng)，運用多種投影教學(xué)法。
�。�1）圖片講授法
教師針對畫(huà)面進(jìn)行講解，引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析特征，尋找規律，加深理解。這種方法機動(dòng)靈活，畫(huà)面放映時(shí)間由教師根據教學(xué)實(shí)際情況加以調控，與教鞭在畫(huà)面配合指點(diǎn)�？墒箤W(xué)生的注意點(diǎn)和思路與教師同步，為講清特征、規律服務(wù)。
�。�2）增減教學(xué)法
運用復合法以遞增或遞減的形式，按教學(xué)要求逐步顯示畫(huà)面的內容，引導學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由局部到整體，由表及里地認識事物，掌握知識。
�。�3）遮蓋教學(xué)法
運用投影片教學(xué)時(shí)，把暫時(shí)不需感知的內容遮蓋起來(lái)，然后按教學(xué)的需要依次呈現以突出認知的主體。
�。�4）創(chuàng )設情景法
在放映投影片時(shí)，同時(shí)播放解說(shuō)詞，音樂(lè )和效果聲，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其人。臨其境。在符合教學(xué)內容的特設的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，有助于培養情感，啟迪思維，發(fā)展想象力。
二．發(fā)掘語(yǔ)言實(shí)驗室功能，突出視聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐訓練
1. 多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室的構成
我校多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室由主控制臺、個(gè)人電腦、數字投影儀、耳機話(huà)筒、實(shí)物投影儀、錄放機和 VGA分配器等組成，并有各種接口用于連接各種媒體。
主控制臺與學(xué)生座位上的控制臺及耳機話(huà)筒相接，通過(guò)學(xué)生座位上的控制臺可反饋選擇判斷答案。
主控制臺與個(gè)人電腦相連，通過(guò)VGA分配器把信號分配到各個(gè)學(xué)生座位的顯示器上。
個(gè)人電腦通過(guò)多功能卡及相關(guān)接口與數字投影儀，錄放機連接，輸出音頻信號到學(xué)生的控制臺， 同時(shí)亦可輸出視頻到數字投影以上投影。
個(gè)人電腦可用網(wǎng)絡(luò )聯(lián)接，實(shí)現遠程教學(xué)。
2. 語(yǔ)言實(shí)驗室在外語(yǔ)教學(xué)中的應用
在學(xué)校的語(yǔ)言實(shí)驗室教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)現象就是高檔設備的低檔使用。許多學(xué)校的語(yǔ)言驗室主要是在上聽(tīng)力課，設備的許多潛能沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，語(yǔ)言實(shí)驗室常用的課型，除了聽(tīng)力課外，尚有以辨音、正音為主的語(yǔ)言訓練課；以替換、轉換為主的基本句型訓練課；以角色互換為特征的情景會(huì )話(huà)練習課；以口譯練習為主的綜合訓練課等等。語(yǔ)言實(shí)驗室就其本身而言，是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)局部的語(yǔ)言環(huán)境，力求暫時(shí)擺脫母語(yǔ)的干擾，同時(shí)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐練習提供較為完善的條件。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應充分運用語(yǔ)言實(shí)驗室這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境，挖掘其潛在功能，依據科學(xué)性和實(shí)踐性統一原則，突出視聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐訓練，發(fā)揮其語(yǔ)言訓練方面的獨有效能。
(1)聽(tīng)力訓練
在語(yǔ)言實(shí)驗室進(jìn)行聽(tīng)力訓練，具體到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，可設置小組練習，教師通過(guò)Conf鍵監聽(tīng)其學(xué)習情況，及時(shí)檢測；可師生對話(huà)，一問(wèn)一答，而不影響其他學(xué)生；也可創(chuàng )設交際情景，分組別語(yǔ)言對話(huà)，達到在交流中提高目的；也可全班進(jìn)行聽(tīng)力測試，及時(shí)反饋對聽(tīng)力材料掌握情況及聽(tīng)力訓練效果。同時(shí)，也便于教師選擇難度適中的聽(tīng)力材料�？傊�，形式多樣性是單一運用錄放機在教室進(jìn)行聽(tīng)力訓練所無(wú)法比擬的，其效果也迥然不同。
�。�2）視、聽(tīng)、說(shuō)訓練
通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗" 室進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)訓練，可以給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情境。在對話(huà)教學(xué)課中，可先給學(xué)生播放一段圖文并茂、聲像結合的對話(huà)，然后設置靜音，讓同學(xué)模仿，進(jìn)行交際訓練。例如在利用Family album in USA進(jìn)行對話(huà)教學(xué)時(shí)，筆者選用Thanksgiving Day中的Act1。先播放此段對話(huà)，然后讓學(xué)生完成Activity1，再播放Focus 1，讓學(xué)生邊看邊模仿，使其在視、聽(tīng)及活動(dòng)體驗中領(lǐng)會(huì )掌握Possibility的用法，無(wú)須教師的語(yǔ)言反復闡釋?zhuān)柧毿Ч呀?jīng)自然達到。
�。�3）遠程教學(xué)
語(yǔ)言實(shí)驗室通過(guò)電腦的網(wǎng)絡(luò )化可以接入遠程教學(xué)，從而突破了時(shí)空限制，獲得了豐富媒體信息，改變了傳統的“課堂”概念。使學(xué)生也能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程，提問(wèn)、發(fā)言甚至協(xié)作學(xué)習與討論，從而實(shí)現了以學(xué)生為中心，實(shí)踐為中心的現代教學(xué)方式，對于構件主體全面而健康的發(fā)展，當不無(wú)裨益。
三．運用媒體組合教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
信息論、系統論、控制論的發(fā)展，使課堂教學(xué)成為一個(gè)信息傳遞、反饋、控制的完整體系。隨著(zhù)社會(huì )信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞越來(lái)越多的信息，學(xué)生要掌握越來(lái)越多的科學(xué)知識。因此，在英語(yǔ)課堂，為完成具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)完備人才的培養，有必要在繼承傳統教學(xué)手段合理成分的基礎上，引進(jìn)近、現代科學(xué)技術(shù)成果，運用現代教育媒體，并將兩著(zhù)有機結合，各展其長(cháng)，使傳統媒體教學(xué)與現代媒體教學(xué)緊密聯(lián)系而形成多種媒體組合的教學(xué)系統，以減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
媒體組合教學(xué)基本類(lèi)型有四種：直觀(guān)型媒體和抽象型媒體的組合，圖象型媒體和實(shí)物型媒體的組合，圖象型媒體與音響型媒體的組合，靜態(tài)型媒體與動(dòng)態(tài)型媒體的組合等，其間又可以交叉排列，彼此組合，不一而足。教學(xué)中應根據不同實(shí)際優(yōu)化組合，發(fā)揮不同教學(xué)功能，下僅略談兩條以作示例：
1、利用多媒體計算機互動(dòng)教學(xué)
計算機輔助教學(xué)是將計算機所具有的特殊功能用于教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中，利用計算機及技術(shù)傳導教學(xué)過(guò)程中的信息，達到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)。多媒體計算機增配有聲霸卡、視霸卡、CD—ROM和相關(guān)的外部設備及相應的應用軟件平臺，具有集成性、控制性和交互性的特點(diǎn)。它可以把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻集成處理，使信息更為豐富多彩。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于它是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練多方面同時(shí)刺激學(xué)習者大腦神經(jīng)，能喚起學(xué)習者大腦皮層多個(gè)信號系統的協(xié)同活動(dòng)，降低激活閾限，多通道輸入教學(xué)信息。而且計算機作為一種認知工具和學(xué)習資源所具有的良好的交互性可以增加學(xué)習者對教學(xué)信息的注意和理解，延長(cháng)知識信息在神經(jīng)中樞中的保留時(shí)間。人機交互使實(shí)現以學(xué)生為中心、因材施教成為可能。因此，以多媒體計算機輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，可以在自然而輕松的狀態(tài)下提高記憶與學(xué)習的成效。
2．利用音像制品，拓寬教學(xué)時(shí)空維度
�。�1）截制錄像片段，培養寫(xiě)作能力
改變傳統寫(xiě)作訓練，教師可選擇故事獨立性和畫(huà)面語(yǔ)言較強的英語(yǔ)原版錄像片段，讓學(xué)生在靜音狀態(tài)下觀(guān)看1——3遍，然后讓他們根據想象，推理和判斷寫(xiě)出一個(gè)故事或一段對話(huà)，讓學(xué)生在互幫互改基礎上對比原有聲語(yǔ)言，促使提高。也可根據學(xué)生實(shí)際水平，選擇不同體材和題材剪輯，自制無(wú)聲音帶。長(cháng)期訓練，使學(xué)生循序漸進(jìn)地全面掌握寫(xiě)作知識與技巧。
�。�2）觀(guān)賞原版影片，培養學(xué)生語(yǔ)感
思維需要以感性經(jīng)驗作基礎，學(xué)習外語(yǔ)，需要大量真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)音材料來(lái)增強學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言的感性認識。因此，運用內容健康積極，有教育意義的外文版影片、動(dòng)畫(huà)片輔助英語(yǔ)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好地接觸真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，潛移默化，在非強制壓力下帶著(zhù)一種快樂(lè )的心情學(xué)習外語(yǔ)。
四．結束語(yǔ)
在任何教學(xué)模式中，受者處于極為重要的地位。因此，研究學(xué)習者的心理特征，把握策略的設計，科學(xué)的選擇和組織多種媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)調動(dòng)學(xué)習者的多感知通道，才能使教學(xué)更有效，學(xué)生的學(xué)習更愉快高效.
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