- 相關(guān)推薦
運用多媒體組合突破地理教學(xué)難點(diǎn)模式
摘 要：地理教學(xué)中有許多難點(diǎn)的突破只靠一般方法去解決往往困難較多，效果不甚理想。如果根據教材特征施以不同的教學(xué)模式，則會(huì )事半功倍。多媒體組合不僅可以加強講授內容的科學(xué)性、系統性、直觀(guān)性和趣味性，還可以在突破地理教學(xué)難點(diǎn)上發(fā)揮強大的整體功能。就運用多媒體組合突破空間性強、綜合性強、理論性強、區域性強等類(lèi)型的地理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討。希望這些教學(xué)模式的應用能有效突破不同類(lèi)型的地理教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：多媒體;空間性;綜合性;區域性
所謂多媒體組合，是指選用、組合最優(yōu)效果的電教媒體，與傳統媒體互補運用，構成一個(gè)多通道、立體型的教學(xué)媒體。運用這種多媒體系統進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以加強講授內容的科學(xué)性、系統性、直觀(guān)性和趣味性，還可以輕松有效地突破各種地理教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)的較為穩固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及相應的策略。它由教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)程序、師生組合和教學(xué)評價(jià)構成。因此，它能在地理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮一定的指導作用，有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。
一、突破地理空間性強的教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)模式
由于地理事物存在空間的廣闊性和時(shí)間演變的漫長(cháng)性，學(xué)生對許多事物或現象都無(wú)法直接感知，對建立地理事物的空間觀(guān)念感覺(jué)很困難。例如高中地理“黃赤交角及其影響”這一原理，是理解地球公轉意義的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，三點(diǎn)重疊，不僅抽象，而且空間性強。因此，教師可充分發(fā)揮多媒體組合的作用，采用以電腦PPT課件、模型和錄像為主的多媒體組合，實(shí)施以下教學(xué)步驟：
通過(guò)這一案例可以歸納出突破空間性強的地理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)模式：教師運用多媒體組合，形象再現地理事物―→伏疑引思，指導學(xué)生觀(guān)察、剖析―→透過(guò)現象，深究本質(zhì)，使學(xué)生初步形成概念和原理―→運用實(shí)例，引導學(xué)生應用，深化知識，鞏固理解。
二、突破地理綜合性強的教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)模式
在地理教材中，有些地理事物是由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用而構成的。如地理成因和地理規律等，往往涉及較多的地理概念、原理，常常是多因、多果、多層次，綜合性強。如高中地理“季風(fēng)成因”的內容，要求學(xué)生綜合分析季風(fēng)的兩種成因、兩種類(lèi)型及其風(fēng)向、強度、作用等，頭緒較多，綜合性較強，教師可采用以電腦PPT課件、模型演示儀和錄像為主的多媒體組合，采用分散難點(diǎn)、步步為營(yíng)、層層擊破的方法，實(shí)施以下教學(xué)步驟：
教學(xué)模式：列出知識結構，設疑探究―→運用模型演示儀，邊演示邊提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行因果分析，教師層層小結，使學(xué)生形成初步概念―→運用電腦PPT課件，分步顯示綜合復雜的地理事物，引導學(xué)生聯(lián)系舊知，議論解釋―→師生共同歸納、整理、概括，建立正確概念―→運用錄像，放映相關(guān)內容，加深記憶。
三、突破地理理論性強的教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)模式
在人文地理教材中，概述部分有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對地理事物的高度抽象概括。這些理論知識，文字描述精練，含義深刻，是理解其他地理事物和現象的理論基礎。為此，教師可以借助多媒體組合優(yōu)化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，并知難而進(jìn)。
例如高中地理“農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的過(guò)程”這一理論，對城市的學(xué)生而言既是難點(diǎn)，又是關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生一旦弄懂了這個(gè)理論，對理解農業(yè)生產(chǎn)的兩個(gè)特點(diǎn)和區位因素等問(wèn)題就迎刃而解了。為此，教師可以充分發(fā)揮多媒體組合的作用，采用以錄像、電腦PPT課件為主的多媒體組合，實(shí)施以下教學(xué)步驟：
通過(guò)這一案例可以歸納出突破理論性強的地理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)模式：運用錄像，復習導入―→運用錄像，展示相關(guān)內容，增加感性認識，學(xué)生觀(guān)察思考―→運用電腦PPT課件，進(jìn)行程序教學(xué)，教師調控，并概括總結基本理論―→運用錄像，列舉事實(shí)材料，進(jìn)一步論證理論，增強說(shuō)服力。
四、突破地理區域性強的教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)模式
區域性是地理學(xué)科的重要特征之一，在地理教材中，許多地理事物和地理現象的分布規律必須在一定的區域上才能理解、掌握、記憶。高中地理教材中，地理事物的區域分布圖有幾十幅，而且絕大部分是學(xué)習的重點(diǎn)。由于大多數學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力較差，因此，地理事物的區域分布規律往往成為學(xué)生不易掌握、記憶的難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要借助多媒體組合，以靈活的方法，反復的讀圖訓練幫助學(xué)生建立地理區域概念。
例如高中地理“洋流的分布”這個(gè)內容，要求根據世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，掌握世界各大洋表層環(huán)流的成因和分布規律，并熟記各洋流的具體名稱(chēng)，教師可采用掛圖、電腦PPT課件為主的多媒體組合實(shí)施以下教學(xué)步驟：
通過(guò)這一案例可以歸納出突破區域性強的地理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)模式：教師運用傳統媒體――掛圖，就圖啟發(fā)，遷移導入―→運用電腦PPT課件，以圖釋文、繪圖表意―→提供記憶線(xiàn)索，引導學(xué)生進(jìn)行圖表聯(lián)想，建立區域分布概念―→運用電腦PPT課件，讓學(xué)生進(jìn)行圖示相關(guān)記憶―→提供實(shí)例圖像，進(jìn)行填圖、析圖訓練，強化記憶。
綜上所述，根據地理教學(xué)難點(diǎn)的“難”處不同，教師應選擇恰當的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際地理教學(xué)中，各種教學(xué)模式還可綜合運用，或部分合并，或部分省略，視具體情況，靈活掌握。
參考文獻：
[2]宋開(kāi)永.現代教育技術(shù)對推進(jìn)素質(zhì)教育的作用[J].中小學(xué)電教，2002（9）.
[3]曹琦.中學(xué)地理教學(xué)法.高等教育出版社，1998.
[4]林培英.基礎教育現代化教學(xué)基本功：中學(xué)地理卷.首都師范大學(xué)出版社，1997.
[5]孫紹榮.教育信息理論[M].上海教育出版社，2000.
注：本文系廣東省教育科研“十二五”規劃課題“以課例為載體，促進(jìn)地理教師學(xué)科教學(xué)知識提升的實(shí)踐研究”（課題批準號：2012YQJK070）的研究成果。
【運用多媒體組合突破地理教學(xué)難點(diǎn)模式】相關(guān)文章：
運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)07-01
運用多媒體突破語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)07-02
運用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的看法07-04
《爬天都峰》學(xué)習難點(diǎn)突破教學(xué)實(shí)錄07-02
《故鄉》教學(xué)中如何確定和突破教學(xué)難點(diǎn)07-03
多媒體運用輔助教學(xué)07-04