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英語(yǔ)課堂中對多媒體教學(xué)的掌控
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)和教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)現代化的標志之一。它作為一種現代化、信息化的教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以其獨特的魅力，頗受廣大教師的青睞。是否利用多媒體教學(xué)甚至已成為評價(jià)課堂質(zhì)量的重要標準之一，它自身所具有的形象性、直觀(guān)性、應用面廣、信息量大、知識結構新、效率高等特點(diǎn)對提高英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，的確發(fā)揮其舉足輕重的作用。于是在英語(yǔ)課堂中大量無(wú)選擇的、有時(shí)甚至沒(méi)有必要的情況下仍使用多媒體，使我們英語(yǔ)課堂失去了生機，使學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng )造性思維受到抑制，干擾學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。那么如何掌控多媒體的應用，從而取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果？筆者認為，我們要做到幾個(gè)“勿讓”。
一、勿讓課件片面新穎性，分散學(xué)生注意力
多媒體能運用圖、形、聲、色等多種形式來(lái)展示傳統教學(xué)手段中所不能展示的內容。但有的老師總覺(jué)得一堂多媒體課如果不追求漂亮、華麗、高科技，如果沒(méi)有幾段電影剪輯或音樂(lè )片段或幾張甚至十幾張精美的圖片的展示，就有愧于“多媒體”這三個(gè)字。在這種思想指導下，于是把界面搞得五彩繽紛，繁雜艷麗，從圖、形、聲、色 各方面來(lái)“狂轟濫炸”。而處于青春期的學(xué)生對新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇的心理，這無(wú)疑極大分散了學(xué)生的注意力，享受太多感官刺激的同時(shí)，忽略了對教學(xué)內容的深入理解，尤其教學(xué)重、難點(diǎn)易被弱化，嚴重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。因此，多媒體應以精簡(jiǎn)為原則，突出教學(xué)主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機統一，才能取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果，從而達到真正的教學(xué)目的。
二、勿讓“課件”代替“備課”
多媒體課件制作需要充足的資料，因而制作它往往會(huì )花很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間制課件，而忽視了備課這一重要環(huán)節。錯誤地認為制課件的過(guò)程就是備課的過(guò)程�，F代教育理論認為，備課是尋求、搜索、構造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗、評價(jià)、挑選滿(mǎn)意的過(guò)程�？梢哉f(shuō)備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設計。雖然決定一堂課質(zhì)量好壞的因素有很多，但備課是非常重要的條件，中學(xué)英語(yǔ)教師應以深入研究教材和學(xué)生為第一任務(wù)，在備好教材、教法和學(xué)生的基礎上，再恰當、科學(xué)地制作多媒體課件，以此來(lái)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、勿讓“屏幕”代替“黑板”
現在的多媒體英語(yǔ)課，老師“塵滿(mǎn)面，灰滿(mǎn)身”的現象已很少見(jiàn)了。有的老師把該板書(shū)的知識點(diǎn)、詞匯、問(wèn)答及練習材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標一點(diǎn)，所有的內容都通過(guò)大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀(guān)、便利、省時(shí)、省力，可屏幕上的內容一幕幕一閃而過(guò)，學(xué)生恐怕想記筆記都來(lái)不及，又怎能對整堂課的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握和運用?雖然教師的粉筆字沒(méi)有電腦中完美的字體漂亮，但有老師的個(gè)性體驗，讓學(xué)生感到親切，對學(xué)生有較強的感染力。優(yōu)秀的板書(shū)設計，教師還可以根據學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調整，修改其內容；課堂中即興發(fā)揮，順手在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字或畫(huà)一幅簡(jiǎn)畫(huà)，都可以向學(xué)生展現教師的人格魅力和親和力。這對提高課堂教學(xué)有益而無(wú)害。因此，傳統的板書(shū)是不可能在多媒體上進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中應根據其內容來(lái)選用，既使用屏幕，又在需要時(shí)使用黑板，則能達到魚(yú)和熊掌兼得的效果，讓每一節英語(yǔ)課都能給學(xué)生留下點(diǎn)美好的記憶。
四、勿讓教師成為“放映員”
多媒體在英語(yǔ)課堂的運用，目的是創(chuàng )設更好的情景，讓學(xué)生在逼真的情境中表演、操練，從而達到培養學(xué)生的語(yǔ)感，增強學(xué)生的口語(yǔ)及聽(tīng)力，提高他們的交際能力，進(jìn)而改變現代中學(xué)生會(huì )學(xué)不會(huì )說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”現狀。然而在英語(yǔ)課堂中，科學(xué)、合理地運用多媒體，使其發(fā)揮應有的作用，并不是所有的英語(yǔ)教師都能做得很好。有的教師在所有的教學(xué)步驟和環(huán)節中過(guò)多地運用多媒體，英語(yǔ)課變成了課件展示課。教師只需忙著(zhù)播放預先制作的課件或剪輯的資料，無(wú)須太多的語(yǔ)言講解，一切盡在“影片”中，什么教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)，都像放電影一樣那么快，一閃而過(guò)。把學(xué)生變成教師課件的“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”，教師也成了課件“放映員”，導致學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生本應親切的口語(yǔ)交流變成冰冷冷的人機對話(huà)。我們知道，人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言。師生之間課堂互動(dòng)性的交流應該是最有效的教和學(xué)的途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中都會(huì )起著(zhù)重要的作用。因此，教師應該根據教學(xué)需要正確運用多媒體，課堂可以沒(méi)有多媒體，但不能沒(méi)有教師。
五、勿讓學(xué)生失去學(xué)習的主體性
新課程的英語(yǔ)教學(xué)是以弘揚學(xué)生為主體為宗旨，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、共同探究、共同創(chuàng )新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師是指導者、組織者，引導學(xué)生走進(jìn)課堂，指導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題并確立學(xué)習目標，引導學(xué)生多思善問(wèn)，使學(xué)生在循循善誘下主動(dòng)、活躍地參與學(xué)習。也就是說(shuō)，我們的英語(yǔ)課堂是學(xué)生的舞臺，在教師的引導下，學(xué)生可以在這個(gè)舞臺上，盡情發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng )造性。而多媒體是為了產(chǎn)生預定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。目前有許多教師盲目依賴(lài)多媒體，把“輔助”當做“替代”，主導整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都退居“二線(xiàn)”。學(xué)生和教師都被多媒體牽著(zhù)鼻子走，學(xué)生在多媒體世界里應接不暇，思維速度跟不上播放的速度，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去深入思考，只能順著(zhù)多媒體中的設計作一些簡(jiǎn)單的“人機對答”。整堂課下來(lái)，教師根本沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在每個(gè)環(huán)節中的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方法。在這“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)課堂教學(xué)的今天，是有百害而無(wú)一利的，我們不能以“多媒體的流程圖”來(lái)主宰我們的課堂。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應根據具體內容，恰當使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，科學(xué)、合理地將多媒體及其他教學(xué)因素糅合在一起，真正發(fā)揮多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的有利作用，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、撥云見(jiàn)日的效果。這樣才能真正提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
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