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多媒體在英語(yǔ)課堂中的使用誤區
英語(yǔ)課堂多媒體使用的誤區
作者/許瑞梅
�。ㄩL(cháng)白山保護開(kāi)發(fā)區池南區九年制學(xué)校）
摘 要：現代課堂中，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中使用多媒體，學(xué)生也被生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面所吸引，使教師的課堂更有吸引力。然而在課堂教學(xué)中如果多媒體使用存在誤區，卻使多媒體的作用與教師的意愿背道而馳。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；多媒體；誤區
在現代化教學(xué)中，課件制作是課堂多媒體使用的一個(gè)最重要的組成部分。課件制作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果，而課堂多媒體的具體使用則為課件制作提供了方向和目標。把多媒體的使用等同于課件的展示是一種完全錯誤的觀(guān)念。
一、對多媒體不必要的使用
多媒體對于傳統教學(xué)有著(zhù)巨大優(yōu)勢，但是即使對那些有條件的地區來(lái)說(shuō)，也不應該在所有教學(xué)中全程使用多媒體教學(xué)，教師的作用是多媒體永遠不能代替的。對于過(guò)度使用課件，我認為很多教師普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.課上用大量時(shí)間來(lái)準備多媒體，反而使學(xué)生注意力渙散。比如，有的教師為了讓學(xué)生聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)不惜花很長(cháng)時(shí)間在課上擺弄錄音機和磁帶。
2.使用多媒體實(shí)現非必要內容。本來(lái)可以教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的課文、單詞等一定要找錄音代勞，課文上的內容、教師講的話(huà)一定要呈現在投影上。
3.過(guò)度使用多媒體的演示功能而取代了師生互動(dòng)環(huán)節。一節課內，()學(xué)生更多地接觸了多媒體而不是教師。這在一定程度上減少了師生之間的交流而導致情感教育缺失，對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )對教師產(chǎn)生教學(xué)能力的質(zhì)疑。
二、使用多媒體意識淡薄
有些教師執著(zhù)于傳統教學(xué)方式，即使掌握了多媒體技術(shù)并擁有了充分的多媒體教學(xué)條件也不愿意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，有的英語(yǔ)教師更傾向于在課堂上花很長(cháng)時(shí)間畫(huà)各種圖案、人物，而實(shí)際上如果用多媒體則會(huì )更形象、更具體、更節省時(shí)間。
三、多媒體不當使用限制課堂靈活性
課堂并不一定是按照流程來(lái)的，課堂上要允許教師和學(xué)生的即興發(fā)揮，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能夠學(xué)到知識，用什么方法都是可以的，而對多媒體的不當使用則會(huì )導致課堂呈流水線(xiàn)式，看起來(lái)高效率實(shí)際上死板。對于多媒體與課件的使用，我認為它的作用是幫助提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生獨立思考。而很多教師在課堂教學(xué)中，往往按照課件的規定內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生獨立思考的自由，甚至有的教師在多媒體內每每呈現開(kāi)放性問(wèn)題的答案，這樣在潛意識中造成了學(xué)生認為只要課件中有的即為標準答案，沒(méi)有的則為錯誤答案。而這樣做，則會(huì )使開(kāi)放性問(wèn)題變成知識性問(wèn)題，嚴重限制了師生獨立思考的自由，抑制其創(chuàng )造力。
總而言之，對于課堂來(lái)說(shuō)，課堂的主體是學(xué)生，課堂的主導是教師，課堂內容的載體是教材。以目前的多媒體技術(shù)，多媒體不能取代教師和教材的作用，它是教師的工具、教材的補充，教師切記不要本末倒置。
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