關(guān)于多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用
多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。以下是小編為大家整理的關(guān)于多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用1
【摘 要】
小學(xué)生都是以形象直觀(guān)思維為主的，使用多媒體，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，能撥動(dòng)心靈的琴弦，使學(xué)生入情、入景、動(dòng)情、想象在參與體驗的過(guò)程中感受到發(fā)現探索的樂(lè )趣，促進(jìn)想象，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng )造能力和創(chuàng )造熱情。
【關(guān)鍵詞】
學(xué)生;音樂(lè );多媒體;興趣
小學(xué)生都是以形象直觀(guān)思維為主的，使用多媒體，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，能撥動(dòng)心靈的琴弦，使學(xué)生入情、入景、動(dòng)情、想象在參與體驗的過(guò)程中感受到發(fā)現探索的樂(lè )趣，促進(jìn)想象，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng )造能力和創(chuàng )造熱情。傳統教育技術(shù)不具備形聲性，再現性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，不能激起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識，難以使學(xué)生在樂(lè )音中產(chǎn)生情感上的共鳴，而使用多媒體教學(xué)，它使抽象音樂(lè )理論形象化，虛幻音樂(lè )形象直觀(guān)具體化：復雜的知識簡(jiǎn)單化;零亂的知識條理化，虛幻音樂(lè )形象直觀(guān)具體化;復雜的知識簡(jiǎn)單化;零亂的知識條理化;枯燥的音樂(lè )知識趣味化，既彌補了傳統音樂(lè )課教學(xué)的不足，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效率。
1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣
現代多媒體技術(shù)是集眾多思維教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，是提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。所以說(shuō)，多媒體的輔助是在教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)手段之一，多媒體圖、音的結合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣，促使學(xué)生的產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，同時(shí)還能把學(xué)生的注意力吸引住，從而更好地認識抽象的音樂(lè )知識、音樂(lè )情境、音樂(lè )形象等等。教學(xué)中，我會(huì )根據課程的特點(diǎn)來(lái)運用多媒體引導學(xué)生理解、體會(huì )和感受音樂(lè )知識，如：在學(xué)習跳音記號（）、連線(xiàn)記號（⌒），我運用多媒體的動(dòng)畫(huà)設置形象生動(dòng)地出示這兩個(gè)音樂(lè )記號，使學(xué)生從生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中直接體會(huì )到這兩個(gè)的記號的特點(diǎn)和唱法;在走進(jìn)京劇這一課中，我通過(guò)媒體的音、畫(huà)讓學(xué)生直接感受和分辨出京劇中行當的角色，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增強學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，提高學(xué)生理解音樂(lè )、審美音樂(lè )的能力。在教學(xué)中，我還會(huì )根據課程的特點(diǎn)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的.視野。
如了解各地文化、風(fēng)情、民俗、美景以及一些以教材相關(guān)的視頻、圖畫(huà)。所以，合理地運用多媒體教學(xué)，也有助于學(xué)生開(kāi)闊音樂(lè )視野，提高學(xué)生理解音樂(lè )的能力。例如教學(xué)《和風(fēng)》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標是指導學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《和風(fēng)》，從音樂(lè )節奏方面去感受夏天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。
在上這堂課時(shí)，我將夏天的視頻錄象設制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被野蜂飛舞、鳥(niǎo)兒歌唱、太陽(yáng)溫暖、山谷蔥蘢、紫羅蘭開(kāi)放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來(lái)，情不自禁隨著(zhù)音樂(lè )旋律表現出夏天來(lái)了歡樂(lè )舒暢的動(dòng)作情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機交互，只需輕點(diǎn)鼠標就可以選擇自己最喜愛(ài)的“夏天中的一景”，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì )歌詞的意境以及作者對夏天旺盛的生命力的歡暢的心情。通過(guò)這堂課不僅培養了學(xué)生創(chuàng )造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
多媒體將音樂(lè )中的圖像、內容、節奏等展示在學(xué)生的面前，調動(dòng)他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來(lái)。運用多媒體營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的情境，使學(xué)生身臨其境地全身心地體驗和感知音樂(lè )內涵。例如在欣賞《九寨溝音畫(huà)》選曲《瀑布與溪流》時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有過(guò)去這些地方，教師用多媒體或幻燈片播放九寨溝的一些美麗風(fēng)景，這樣學(xué)生更容易理解樂(lè )曲的音樂(lè )形象，容易對音樂(lè )形象產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般;在粵劇、京劇時(shí)，最好能播放現場(chǎng)錄象。
學(xué)生可以通過(guò)錄象帶，把演奏（演唱）者的服裝道具的風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作表情、所用的樂(lè )器等看得清楚明白。多媒體的使用不但能調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，還為學(xué)生創(chuàng )造了色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生的感受、想象等能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿(mǎn)活力的課堂氣氛中得以提高。
2 利用Flash作品優(yōu)化教學(xué)，擴充容量
教學(xué)活動(dòng)是一種復雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)把Flash作品引入音樂(lè )課堂，可以?xún)?yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng )新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費時(shí)，而且效果不理想，但利用Flash技術(shù)可以對音樂(lè )作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果佳。例如，樂(lè )曲《鴨子拌嘴》的發(fā)展順序是出發(fā)--到池塘--拌嘴--回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂(lè )段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂(lè )段，就會(huì )播放那個(gè)樂(lè )段，還可以將“拌嘴”這一樂(lè )段設定成循環(huán)播放，反復聆聽(tīng)，便于在欣賞時(shí)加深印象，對作品更深入的理解。又如，在欣賞樂(lè )曲《豐收鑼鼓》第一樂(lè )段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現，歡快，喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè )曲變得面目全非。通過(guò)這樣，讓學(xué)生認識到速度在作品中的重要性。
再如，欣賞管弦樂(lè )曲《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂(lè )器吹奏，就在屏幕上出現這種樂(lè )器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè )曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè )器的音色，認識了不少樂(lè )器，豐富了教學(xué)內容，擴大了學(xué)生視野。以上實(shí)踐學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)，采用Flash作品音畫(huà)結合的優(yōu)勢來(lái)欣賞音樂(lè )、感受音樂(lè )的意境�；蛟谝魳�(lè )課件中選擇相應的音畫(huà)創(chuàng )設意境，使學(xué)生們對音樂(lè )的感知更具非凡的敏感性與審美力，他們能夠在生動(dòng)的視聽(tīng)畫(huà)面所營(yíng)造的氛圍中，更深刻、更準確地把握音樂(lè )藝術(shù)的形象。
除了給學(xué)生們創(chuàng )造一個(gè)良好的精神氛圍，Flash作品開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)也拓寬了他們的思路，讓他們在身臨其境中體會(huì )音樂(lè )的高低、長(cháng)短、快慢、強弱、頓連、喜憂(yōu)等等，再展開(kāi)豐富想象的加工，不知不覺(jué)受到音樂(lè )信息的感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂(lè )學(xué)習的興趣與創(chuàng )作的熱情。
3 音樂(lè )欣賞在多媒體中的應用
在音樂(lè )教學(xué)中，其配套的教學(xué)光盤(pán)、CD在一定程度上緩解了課堂教學(xué)資源的不足，但這還不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，就拿小學(xué)五、六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與教材里面的歌曲相比，他們更多地傾向于現在社會(huì )上流行的歌曲，特別是港澳歌手周杰倫、陳俊杰的歌，如《曹操》、《千里之外》、《江南》等等，而這些歌曲在網(wǎng)上很容易就能下載。因此，在教學(xué)五、六年級的音樂(lè )課時(shí)，我每節課都會(huì )讓學(xué)生欣賞一至兩首流行歌曲，這種集圖、文、聲、像、故事情節等多形態(tài)信息為一體的音樂(lè )形式，讓學(xué)生們大開(kāi)眼界，驚嘆不已，從而更加喜歡上音樂(lè )課。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)改變了傳統的教學(xué)模式，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式。
師生們在更快捷、豐富、自主、開(kāi)放的互動(dòng)中交流學(xué)習。通過(guò)日益完善的多媒體，能夠把文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像和音樂(lè )結合起來(lái)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內容�？梢允箤W(xué)生們的腦、眼、耳、手并用，做到視聽(tīng)統一，使學(xué)生有“新穎感、驚奇感、獨特感”，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，陶冶了情操、開(kāi)發(fā)了他們的音樂(lè )潛能。
總之，在音樂(lè )教學(xué)中，要使音樂(lè )情景再現，最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法就是通過(guò)MIDI音樂(lè )、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息來(lái)實(shí)現。音樂(lè )教學(xué)將圖文聲像等合為一體，可以使虛幻的音樂(lè )變形象、使復雜的知識變簡(jiǎn)單、使零亂的頭緒條理化、同時(shí)給音樂(lè )教學(xué)添了無(wú)窮的魅力。
多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用2
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會(huì )已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著(zhù)這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著(zhù)素質(zhì)教育在常規教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。在音樂(lè )課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的'使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結合�，F將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì )梳理如下：
一、借用客觀(guān)音響，開(kāi)啟感知音樂(lè )之門(mén)。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè )課的信息量，拓寬音樂(lè )課的天地，培養學(xué)生的音樂(lè )想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀(guān)的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音，感覺(jué)它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥(niǎo)林中爭鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬......明亮的音色錯落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲......
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè )。然而他卻讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè )的大門(mén)也隨之敞開(kāi)了。
二、通過(guò)媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠(chǎng)多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿(mǎn)意。
三、通過(guò)媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書(shū)，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫(huà)面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿(mǎn)載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著(zhù)的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來(lái)了......一幅迷人的畫(huà)面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè )段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。
多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用3
隨著(zhù)教育現代化的不斷深入，多媒體課件在音樂(lè )教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂(lè )、迷人的畫(huà)面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀(guān)感受音樂(lè )所表現出的美，對推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè )想象起了催化作用，因此，在音樂(lè )教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng )造力、表現力，使學(xué)生加深對音樂(lè )的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。
一、創(chuàng )設情景，激趣導入新課
興趣是調動(dòng)思維、探求知識的內動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 在導入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現教學(xué)意圖，創(chuàng )設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在講解人教版義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )一年級實(shí)驗教材《詠鵝》一課時(shí)，我是這樣導入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著(zhù)柳枝，小鳥(niǎo)在快樂(lè )地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著(zhù)，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著(zhù)歌……同時(shí)，播放出鳥(niǎo)鳴、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂(lè )，使聲音與畫(huà)面融為一體，營(yíng)造出了這首古詩(shī)所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng )造中展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)、畫(huà)與音樂(lè )融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺(jué)地有感情地背誦出這首古詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、入情入理，解決教學(xué)難點(diǎn)
音樂(lè )知識教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)體系中的一個(gè)基本內容，也是豐富學(xué)生的音樂(lè )內涵，提高學(xué)生音樂(lè )素養的重要內容，是學(xué)好新歌的前提和基礎。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)的知識的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng )新都會(huì )像水上的浮萍，只有將音樂(lè )知識的落實(shí)和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點(diǎn)，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂(lè )形象變得直觀(guān)具體。樂(lè )理知識的教學(xué)一直是音樂(lè )教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學(xué)生創(chuàng )造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂(lè )會(huì )》這一課時(shí)，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì )了春天的美麗，春天給人們帶來(lái)的無(wú)限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，接著(zhù)便進(jìn)行了“強、弱”等音樂(lè )知識的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂(lè )知識的學(xué)習不僅融入了情感，而且為音樂(lè )知識充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認識和理解音樂(lè )。
三、以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。利用電教手段，創(chuàng )設與歌曲表現內容相適應的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護小羊》時(shí)，播放Flash動(dòng)畫(huà)，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開(kāi)了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開(kāi)了媽媽的懷抱來(lái)到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了。
我們應該用怎樣的心請來(lái)演唱第一樂(lè )句？”學(xué)生看著(zhù)美麗的動(dòng)畫(huà)情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著(zhù)畫(huà)面上突然出現了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥(niǎo)急得拍翅膀，正在這時(shí)大象來(lái)了，舉起了長(cháng)鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來(lái)了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡�？吹竭@，學(xué)生禁不住歡呼起來(lái)，演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，創(chuàng )造性地使用了自制打擊樂(lè )，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書(shū)、用筷子敲紙盒等模仿各種動(dòng)物，邊演唱邊敲擊，培養了學(xué)生演唱的.自信心，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、設境表情，感受表現歌曲
教師創(chuàng )設特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫(huà)面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè )相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中盡情地對答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛(ài)的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛(ài)的小兔子；有的扮演小樹(shù)在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè )情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，又起到了培養學(xué)生創(chuàng )造力的作用。在傳統的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀(guān)看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng )編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)之中，并在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥引導，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
總之，現代化教學(xué)手段課件的應用，使傳統課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴大了信息，充實(shí)了容量，加快了節奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，水融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)想象力，使學(xué)生在美妙的音樂(lè )殿堂里放聲歌唱。
多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用4
摘要：
在現代化的今天，很多老師認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體。其實(shí)在音樂(lè )教學(xué)中，要正確運用多媒體，不能偏離了《音樂(lè )新課標》中正確運用現代教育技術(shù)手段的基本理念，這是我們的宗旨，也是任務(wù)。
在現代化的今天，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實(shí)際的教學(xué)中很多的老師認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體。我們應充分利用多媒體技術(shù)為農村教育提供的有利條件，立足農村教學(xué)實(shí)踐，將文字、美術(shù)、音樂(lè )和視頻等美育手段，綜合運用到初中音樂(lè )課堂之中，以培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生激情，督促學(xué)生創(chuàng )新，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
一、應直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真，切勿眼花繚亂、喧兵奪主
多媒體是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等于一體的輔助教學(xué)手段，在不少的課件中常�？梢钥吹�，圖片、動(dòng)畫(huà)雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節公開(kāi)課中，講授的是《西南風(fēng)情》，開(kāi)始問(wèn)：同學(xué)們你們對西南了解嗎？接著(zhù)大屏幕上出現了一張又一張的圖片。接著(zhù)又問(wèn)你們了解彝族嗎？又放一張張的圖片，展示彝族的風(fēng)景，服飾、建筑、風(fēng)土人情、生活方式，學(xué)生眼睛應接不暇，其中放了很多圖片，介紹西南、彝族還用了大篇幅文字讓學(xué)生認讀，不僅耗費了大量的時(shí)間，而且從開(kāi)始到現在，學(xué)生都沒(méi)有靜心的去感受歌曲，學(xué)生難以把握音樂(lè )的旋律，學(xué)生接受的只有視覺(jué)上的刺激，使學(xué)生眼花繚亂，不知這節課的重點(diǎn)在哪？忽略了音樂(lè )的主體——音樂(lè )在音樂(lè )課中的重要性。而且過(guò)多的圖片，動(dòng)畫(huà)會(huì )分散學(xué)生的注意力，學(xué)生很難專(zhuān)心致志地聆聽(tīng)音樂(lè )，多媒體的使用已是喧兵奪主。
二、應觸景生情、身臨其境。切勿音像播放、師生被動(dòng)
課堂教學(xué)是在教師指導下的，指向多元化目標的，學(xué)生充滿(mǎn)情趣的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導，努力做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感協(xié)調發(fā)展。在多媒體技術(shù)得到大量運用的同時(shí)，我們老師也是為電教而電教，為運用而運用，雖然一個(gè)個(gè)問(wèn)題都由課體展示出來(lái)，教師似乎不再是課堂的主導者，成了多媒體的奴隸，變成了解說(shuō)員，將自己的滿(mǎn)堂灌交給了電腦，自己成了幕后操縱者。而學(xué)生的思路則跟著(zhù)電腦的'流程轉動(dòng)著(zhù)，學(xué)生的思維局限在多媒體的畫(huà)片中，完成著(zhù)多媒體提出的一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，這怎么能體現以學(xué)生為主體的教學(xué)原則？
有了多媒體，有些老師整節課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設，只要點(diǎn)擊鼠標音樂(lè )就出來(lái)了。其實(shí)有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學(xué)。例如歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》的伴奏速度太快，歌曲調高不適合有些班級的實(shí)際情況。教唱應由慢速來(lái)進(jìn)行，到熟練了可以加快速度，如果一味地讓學(xué)生跟多媒體演唱，大部分學(xué)生其實(shí)質(zhì)是把演唱變成了為多媒體伴唱，這樣的伴唱局限了學(xué)生對歌曲創(chuàng )造性?xún)r(jià)值的表現，師生都變得很被動(dòng)。本來(lái)師生間的和諧人性化的關(guān)系被冷若冰霜的人機關(guān)系所取代，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感紐帶。
三、應幽默詼諧、貼近生活，切勿包羅萬(wàn)象、抑制想象
在音樂(lè )教學(xué)中運用多媒體是為了學(xué)生更好地理解音樂(lè )，運用音樂(lè )，而不是代替他們理解音樂(lè )，更不能限制學(xué)生思考音樂(lè )的能力。運用多媒體教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其積極地參與到課堂中來(lái)。但是，也正因為如此，有些老師就把能夠涉及到的內容，甚至是可有可無(wú)的內容，一股腦地全部搬了上去。例如在教學(xué)《憶江南》一課時(shí)，點(diǎn)擊一，江南風(fēng)光；點(diǎn)擊二，江南人的服飾；點(diǎn)擊三，江南的民族樂(lè )器；點(diǎn)擊四，作者介紹；點(diǎn)擊五，有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)歌；點(diǎn)擊六，江南的民歌……這堂看似內容豐富，形式多樣的音樂(lè )課變成了不倫不累的綜合課，上成了語(yǔ)文課、地理課、歷史課、美術(shù)課包羅萬(wàn)象的大拼盤(pán)課，與其說(shuō)這堂音樂(lè )課很精彩，倒不如說(shuō)是一堂精彩的語(yǔ)文課、歷史課等。在教唱時(shí)，將歌曲中所描繪的景色定格于一個(gè)個(gè)畫(huà)面中，讓學(xué)生很容易地認為日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍就是一片藍藍的江水，幾片紅花，幾問(wèn)青磚瓦房，剝奪了學(xué)生想象力的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養，影響了學(xué)生對歌曲情緒的體會(huì )與理解。其實(shí)像我們的學(xué)生就是生活在江南，可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)、想一想、聊一聊，配著(zhù)《憶江南》的音樂(lè )伴奏，效果會(huì )更好。
四、多媒體的應用應注重實(shí)效性、使用合理性
多媒體的運用只是一種形式，一種輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現其實(shí)效性。只有在找準多媒體使用的最佳時(shí)機，注重形式與內容的完美結合。才能真正發(fā)揮其作用，也不能因為不用多媒體就不能算是一節好課，教師不要過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，過(guò)分強調多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了傳統教學(xué)模式簡(jiǎn)潔明了，方便易行的優(yōu)勢，把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和著(zhù)眼點(diǎn)。
總而言之，在初中音樂(lè )教學(xué)中如何正確的使用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)要素，教師、學(xué)生、教材、媒體，使這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機的整體。不能使多媒體在音樂(lè )課中泛濫成災，不能因為運用了多媒體而剝奪了音樂(lè )這個(gè)本體性?xún)热�，使�?tīng)覺(jué)讓位于視覺(jué)，要保持清醒的頭腦，千萬(wàn)不要因為圖時(shí)髦而盲目地使用。教師應該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多媒體技術(shù)在初中音樂(lè )課堂的綜合運用，讓初中音樂(lè )課堂充滿(mǎn)生機和活力。就讓我們攜著(zhù)多媒體這雙溫暖的大手，一起放飛學(xué)生的音樂(lè )夢(mèng)想吧。
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