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探究運用多媒體輔助數學(xué)教學(xué)
摘要：隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀(guān)念與形式、課堂教學(xué)結構、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應用于教學(xué)已成為現實(shí)。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應用勢在必行。我在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中探索利用計算機輔助教學(xué)，讓多媒體在數學(xué)教學(xué)中體現多媒體的最佳效果和數學(xué)教學(xué)的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。
關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)教學(xué)方法課堂教學(xué)思維
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。數學(xué)教師應該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計算機來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到小數學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著(zhù)自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
一、運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設學(xué)習情景
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如，我在講“商不變規律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè )，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好�。┻@個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚(yú)’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著(zhù)一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機會(huì )教育幫助它。有一天機會(huì )終于來(lái)了，貓媽媽釣到很多魚(yú)，又要分魚(yú)了。貓媽媽對身邊的肥肥說(shuō)：‘給你6條小魚(yú)，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來(lái)表示滿(mǎn)意，唯獨肥肥大叫著(zhù)說(shuō)：‘6條小魚(yú)太少了，不夠吃’。貓媽媽說(shuō)：‘那好，我給你12條小魚(yú)，平均分給4只小貓吃’。話(huà)音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠�！垕寢層终f(shuō)：‘那我給你24條小魚(yú)，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說(shuō)：‘夠了，夠了�！垕寢尯推渌∝埗夹α似饋�(lái)，而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問(wèn)：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽(tīng)完貪吃而又自作聰明的肥肥的話(huà)后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師引導學(xué)生通過(guò)計算得出每只小貓吃到的魚(yú)一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節課的知識，你就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì )使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導著(zhù)，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
數學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數學(xué)教學(xué)中應用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的判斷中，學(xué)生對“線(xiàn)”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。例如，可以使線(xiàn)段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線(xiàn)是線(xiàn)段基礎上一端的無(wú)限處長(cháng)及把線(xiàn)段兩端處長(cháng)得到直線(xiàn)，這種在原有圖形基礎上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗到線(xiàn)間的對應關(guān)系，加深了對“線(xiàn)”的特征的掌握。
二、運用多媒體，可以有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著(zhù)把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。反復演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì )到這個(gè)近似的長(cháng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現了什么？這個(gè)近似的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養了學(xué)生的空間想象能力。
三、學(xué)生注意力不集中時(shí)運用多媒體，調整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣
根據心理學(xué)規律和小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，有意注意持續的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學(xué)習效率下降等，這時(shí)適當地選用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng )設新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續保持最佳學(xué)習狀態(tài)。
如我在復習整理“幾何知識”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(cháng)方形，正方形的面積，結果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了。最后讓學(xué)生根據阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中地解決了該題。
四、利用多媒體幫助學(xué)生建立數的概念
小學(xué)生的認識規律是具體—表象—概念，是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性到理性的認識過(guò)程。因此要善于抓住數學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。例如教學(xué)一年級“數的認識”時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)的方法，通過(guò)教師的演示配合學(xué)生動(dòng)手擺實(shí)物，使數的概念在學(xué)生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映新學(xué)年開(kāi)始的圖畫(huà)，圖中的老師、學(xué)生、鮮花、樹(shù)木、房屋、飛鳥(niǎo)等畫(huà)面一個(gè)接一個(gè)地慢慢出來(lái)，通過(guò)數畫(huà)中的人和物提高學(xué)生的數數能力，畫(huà)面中的每一個(gè)圖都是可以移動(dòng)的，通過(guò)鼠標對物體的拖動(dòng)，可把同類(lèi)的物體分在一起，使學(xué)生對數的概念有了一個(gè)初步的認識。又如，在教學(xué)“1的認識”時(shí)，先出現一塊黑板、一張講臺、一張桌子和一張椅子，然后走出一個(gè)小學(xué)生，坐在椅子上拿出一本書(shū)和一張筆盒，接著(zhù)出現一位老師前來(lái)上課，這樣使學(xué)生對“1”的概念有了很清楚的認識，其它的數可用同樣的方法來(lái)教學(xué)。在認識較大的數時(shí)，例如“百、十、千、萬(wàn) ┅┅”，將數十個(gè)十個(gè)地數、十個(gè)一百個(gè)地數、十個(gè)一千個(gè)地數┅┅，也可利用動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現。先將十根小棒縮成一捆，出現十捆這樣的小棒，再將這十捆小棒又縮成一團，一根、一捆和一團小棒分別用不同的顏色來(lái)表示，這樣逐步地讓學(xué)生很形象地認識數的概念，使枯燥的數學(xué)產(chǎn)生其內在魅力。
分數和小數的概念學(xué)生一開(kāi)始難以接受，如利用多媒體軟件來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生接受就容易得多。在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手折紙片，然后利用動(dòng)畫(huà)顯示一張紙的對折過(guò)程，并分別涂上不同的顏色，使學(xué)生知道每一部分是整個(gè)的多少，再將紙又對折一次，也分別顯示不同的顏色，使學(xué)生知道現在每一部分是整個(gè)的多少，學(xué)生看了一目了然；再將一個(gè)圓進(jìn)行二等分、四等份、八等份等，這樣變抽象為直觀(guān)，使學(xué)生對分數的概念有了一個(gè)深刻的認識。在教學(xué)“小數的初步認識”時(shí)也是一樣，先顯示測量一個(gè)小學(xué)生的身高是多少厘米，再將米尺顯示出來(lái)，通過(guò)線(xiàn)段的延伸以及等分點(diǎn)的著(zhù)亮，將米、分米和厘米之間的關(guān)系通過(guò)分數體現，然后再說(shuō)明改用小數表示的方法，這樣很形象地使學(xué)生對小數的概念有了較深的認識。
五、利用多媒體幫助學(xué)生掌握圖形的基本知識
為了幫助學(xué)生認識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數”的概念一樣，都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其它性質(zhì)。我采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向學(xué)生說(shuō)明：學(xué)習幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地
、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點(diǎn)、線(xiàn)、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。 例如，在學(xué)習“長(cháng)方形和正方形的認識“時(shí)，一開(kāi)始就顯示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問(wèn)及它們的形狀時(shí)，學(xué)生說(shuō)是長(cháng)方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長(cháng)方體時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對照。認識立體圖上每個(gè)面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線(xiàn)，形成了一幅完整的直觀(guān)圖。再用分別著(zhù)色的方法來(lái)顯示長(cháng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過(guò)分層演示，為空間觀(guān)念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。 計算機軟件生動(dòng)形象直觀(guān)，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
六、運用多媒體教學(xué)，可以讓數學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活
當今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題。因此，數學(xué)學(xué)習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。
比如在小學(xué)數學(xué)第七冊“兩步應用題”的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活中尋找數學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng )新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數學(xué)第七冊“億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數據，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì )的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數據、統計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)。
總之，恰當地選準多媒體的運用與數學(xué)課堂教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，適時(shí)適量的運用多媒體，就會(huì )起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習的過(guò)重負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養學(xué)生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創(chuàng )造性人才
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