多媒體輔助高一數學(xué)教學(xué)論文

多媒體輔助高一數學(xué)教學(xué)論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的多媒體輔助高一數學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　目前在語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理等文科科目中利用計算機把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一身進(jìn)行信息加工處理，通過(guò)聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)創(chuàng )造出適當的問(wèn)題情景，對學(xué)生學(xué)習大有幫助。多媒體輔助數學(xué)教學(xué)是基于計算機系統，利用各種數學(xué)資源進(jìn)行數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)，將各種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、運用于高一數學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，以達到最佳效果。因此，如何應用現代教育技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢和特長(cháng)，在高一數學(xué)教學(xué)中用最短的時(shí)間，最高效益培養出一大批會(huì )學(xué)習，善于思考的符合新世紀要求的人才，這是時(shí)代的要求。

　　一、多媒體輔助高一數學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1、有利于提高高一學(xué)生的學(xué)習積極性、提高學(xué)習效率的特點(diǎn)。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行高一教學(xué)，為我們提供了克服傳統教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，通過(guò)利用計算機及多媒體技術(shù)豐富的圖像、聲音、色彩等功能進(jìn)行教學(xué)能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效率。

　　2、有助于培養高一學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)、靜、圖文并茂，以及慢鏡頭的分解動(dòng)作等可以變抽象為具體、變復雜為簡(jiǎn)單。充分調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，人人開(kāi)闊了學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)拓高一學(xué)生創(chuàng )新思維。

　　3、有利于突破難點(diǎn)，發(fā)展思維。多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀(guān)的運動(dòng)圖像，又能隨著(zhù)圖像的展開(kāi)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明或者伴隨著(zhù)音樂(lè )，誘發(fā)愉快的學(xué)習情緒。這為激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)起了積極的作用。

　　二、多媒體輔助數學(xué)教學(xué)手段的運用

　　1、情境交融、師生互動(dòng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，多媒體計算機綜合處理、存儲、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動(dòng)畫(huà)等信息的功能與電視對視頻信號的處理能力結合在一起，高一數學(xué)教師應創(chuàng )設多媒體輔助數學(xué)學(xué)習環(huán)境，做到圖文并茂、動(dòng)靜結合、聲情融會(huì )，為教學(xué)提供了逼真的效果，提高了人們對客觀(guān)世界的認識范圍；能把思維充分的暴露出來(lái)，可以有效的激發(fā)聯(lián)想去獲得知識，從而學(xué)生也能利用自己原有的認知結構中的相關(guān)知識去順應和同化當前學(xué)習到的新知識，達到一種新的平衡，獲得一種新的認知結構。

　　高一數學(xué)教學(xué)就不應僅僅教數學(xué)結論，而是通過(guò)創(chuàng )設一定的情境促使學(xué)生展開(kāi)數學(xué)活動(dòng)。高一數學(xué)教師應通過(guò)“智慧的階梯、沿著(zhù)情感的橋梁、從經(jīng)驗的聯(lián)系中把握更深的知識和道理”，通過(guò)情與境的交融，“使學(xué)生在接觸和感受各種生動(dòng)直觀(guān)的感性材料的過(guò)程中把握科學(xué)認識的真諦”而這種情境的創(chuàng )設，需要老師構思素材，了解學(xué)生，同時(shí)學(xué)生積極配合老師，這樣才能達到真正的情境交融。

　　2、主動(dòng)創(chuàng )造、共同整合。

　　事實(shí)上由于多媒體輔助數學(xué)教學(xué)與現行教育體制、高中數學(xué)學(xué)科特征、教師與學(xué)生習慣性思維等存在矛盾，多媒體技術(shù)還沒(méi)有達到更普及的“傻瓜多媒體”的程度，目前多媒體技術(shù)對數學(xué)教學(xué)的影響并不大，廣大高一數學(xué)教師和多媒體之間仍存在著(zhù)難以跨越的鴻溝，軟件一旦制作，教師的即興發(fā)揮就受到限制。而且部分數學(xué)教師計算機水平不夠高，導致在課堂上操作失誤或課件設計中出現一些錯誤，影響了學(xué)生的注意力。絕大多數的數學(xué)課依舊是粉筆加黑板的傳統教學(xué)模式。

　　經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教改實(shí)踐和探索，對過(guò)去教育的反思和總結，對未來(lái)社會(huì )人才需求的一種追求，許多專(zhuān)家與學(xué)者指出，“不能讓數學(xué)教學(xué)仍停留在過(guò)去數學(xué)教學(xué)模式中：以教師講授為中心，常常忽視了學(xué)生的獨立要求，把教學(xué)知識通過(guò)“滿(mǎn)堂灌”的形式傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數學(xué)教學(xué)體系。怎樣有機的把多媒體技術(shù)整合到數學(xué)教學(xué)中是目前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，整合為數學(xué)教學(xué)帶來(lái)一片生機�！罢�合就是指一個(gè)系統內各要素的整體協(xié)調、相互滲透，使系統各要素發(fā)揮最大效益”。在整個(gè)整合過(guò)程中，數學(xué)教師應是“腳本”的創(chuàng )造者，有了好的腳本，學(xué)生才能專(zhuān)注的投入課堂。

　　數學(xué)教師是極富創(chuàng )造性的職業(yè)，表現在主動(dòng)地對學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎上的不斷創(chuàng )新。如果數學(xué)教師在制作課件過(guò)程中選材不當；制作的課件不符合學(xué)生的實(shí)際情況；還有些年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不知道如何把傳統的教學(xué)和多媒體技術(shù)有機結合起來(lái)等等。這都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習造成反面影響。因此，數學(xué)教師只有對教學(xué)知識與教學(xué)工具有創(chuàng )造性的認識，吸取傳統文化的精華與現代文化的優(yōu)勢，解決多媒體教學(xué)中不斷出現的新問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是數學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現和挖掘多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的潛力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，數學(xué)教師必須發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索有效的整合模式。

　　但是，多媒體技術(shù)進(jìn)入數學(xué)教育并不是一件簡(jiǎn)單的事，把多媒體技術(shù)的潛力轉化為勝過(guò)傳統教學(xué)的優(yōu)勢還有待于教師加強技術(shù)平臺的改進(jìn)，數學(xué)教師應把握課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節。

　�。�1）多媒體整合于數學(xué)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的應用于高一數學(xué)教學(xué)，而是課前充分考慮數學(xué)教材的內容，使教學(xué)中的適宜內容自然的用多媒體來(lái)輔助，讓多媒體技術(shù)成為學(xué)習者重要的認知工具，利用多媒體技術(shù)盡可能的達到預期效果。

　�。�2）課堂強調師生互動(dòng)。教師提出學(xué)習任務(wù)目標，學(xué)生依據教師導入的問(wèn)題，相對自主地決定學(xué)習方式，嘗試性地解決教師提出的問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、分層顯示、演示實(shí)驗、控制模擬、影視演播、練習設計，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，加強對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現狀態(tài)與行為的評價(jià)。

　�。�3）課后強調拓展。通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習與師生網(wǎng)絡(luò )交流，使學(xué)習得到加強和理解；通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)，鞏固應用知識；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題學(xué)習，加深與拓寬原有知識。

　　總之，隨著(zhù)多媒體技術(shù)在數學(xué)教育領(lǐng)域的深入，高一數學(xué)教師應在多媒體教學(xué)中發(fā)揮自己的核心地位與主導地位，突出學(xué)生的主體地位，使得師生共同愉悅、進(jìn)步以至發(fā)生飛躍——培養真正具有數學(xué)素養的人才。

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