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淺議初中數學(xué)多媒體與板書(shū)的教學(xué)實(shí)踐
一、板書(shū)的重要性和局限性
教師在教學(xué)中導入新課時(shí)，要板書(shū)章節標題;引入概念時(shí)，要板書(shū)定義;探索規律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書(shū)定理、法則;證明、解題時(shí)要板書(shū)過(guò)程，等等。通過(guò)板書(shū)學(xué)生可以很好地將學(xué)習內容連貫起來(lái)。但是板書(shū)也有它自身的局限性:它不夠生動(dòng)形象，不能以動(dòng)態(tài)的形式展示數學(xué)圖形的變化，且黑板的大小、教師的書(shū)寫(xiě)速度等都對教學(xué)內容是一個(gè)束縛，而多媒體的介入正好可以彌補板書(shū)的不足。我們在課堂教學(xué)中，要適當地應用多媒體輔助教學(xué)，更為重要的是，在教學(xué)中要將多媒體與板書(shū)有機結合起來(lái)。只要教師能靈活運用現代媒體教學(xué)，同時(shí)又設計出具有較高藝術(shù)性的板書(shū)，就能增加教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展。
二、在關(guān)鍵處板書(shū)
教學(xué)中的一些關(guān)鍵之處，如數學(xué)知識之間的混淆之處、數學(xué)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、數學(xué)情境中的誤讀之處、對比題之間的區別等，除了先運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生比較深刻地感知和理解之外，還需要再引導學(xué)生回顧它，并及時(shí)板書(shū)出來(lái)。板書(shū)時(shí)，除了可以把字寫(xiě)得大一些，筆畫(huà)粗一些之外，還可適當使用彩色粉筆。尤其是在強調重要的數學(xué)結論時(shí)，要用彩色粉筆在關(guān)鍵詞語(yǔ)下畫(huà)一畫(huà)做一記號，這樣能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
三、板書(shū)是數學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的重要手段
板書(shū)雖然不能像多媒體那樣能動(dòng)態(tài)地顯示數學(xué)、圖形的變化過(guò)程，不能用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )受板書(shū)書(shū)寫(xiě)人的書(shū)寫(xiě)速度、字體、黑板大小等因素的影響，但是優(yōu)秀的板書(shū)可以提高學(xué)生對數學(xué)知識的建構能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生總結、歸納、對比等能力。我們在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)可以邊講邊寫(xiě)，以便能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。此時(shí)，教師和場(chǎng)景相對集中，語(yǔ)言、手勢、板書(shū)內容就可以很好的集中學(xué)生的注意力。比如，在板書(shū)定義、定理、法則等內容時(shí)，可以師生共同書(shū)寫(xiě)，達到全員參與的效果。另外，板書(shū)內容在黑板上長(cháng)時(shí)呈現可以隨時(shí)加深學(xué)生的記憶。如果教師有一手漂亮的板書(shū)，再加上教師的精心設計、合理布局，這樣的板書(shū)更可以給學(xué)生一種美的享受，大大活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，起到增強記憶的效果。
四、通過(guò)黑板板書(shū)展示教師的個(gè)人魅力“美”
(美學(xué)價(jià)值)是最高一個(gè)層次的要求。教師，尤其是數學(xué)教師，傳授知識和經(jīng)驗只能是完成了工作的一半，教師同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導，美育便是其中不可忽視的一個(gè)重要方面。借助板書(shū)進(jìn)行美育滲透，比其他形式更為直觀(guān)，而教師如果能展示一手漂亮的板書(shū)，那么學(xué)生勢必對數學(xué)教師更加推重，也因此對課堂更有熱情。天長(cháng)日久，在學(xué)生的數學(xué)知識不斷積累的同時(shí)，他們的藝術(shù)素養也在不斷提高，書(shū)寫(xiě)習慣會(huì )得到進(jìn)一步的改良。因此，教師應充分發(fā)揮板書(shū)的教育審美功能，展示個(gè)性魅力。使用板書(shū)與多媒體必須把握以下原則:1．目標性原則。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮其作用與效益，媒體的展示必須與教學(xué)目標相適應，與學(xué)生的認識水平相適應。我們在教學(xué)中要根據不同的教學(xué)內容恰當選擇媒體，并不是所有的數學(xué)教學(xué)內容都可用、適用多媒體。實(shí)際上在教學(xué)實(shí)踐中，很多經(jīng)驗豐富的教師的共識是:現代教育技術(shù)在可用可不用時(shí)，就不用。2．主體性原則。正如布魯納所說(shuō)的:“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)�！痹谥谱髡n件時(shí)，我們不妨進(jìn)行“換位思考”。其一，把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì )學(xué)生的學(xué)習情緒和心理，去感知教材和訓練語(yǔ)言表達能力，以此來(lái)找準教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標和重點(diǎn);其二，把學(xué)生置于課件主人地位，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言訓練，理解并掌握教材，進(jìn)而運用，達到思考和表達的境界。3．適度性原則。心理學(xué)研究表明，青少年的大腦皮層長(cháng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，易使身心疲倦。因此多媒體的使用一定要適時(shí)適度。我們應當充分利用無(wú)意注意的規律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉化為從事學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。在引入或呈現這幾個(gè)環(huán)節可以相對多使用多媒體，在其他環(huán)節則少用，這樣能使學(xué)生多思考和多表達。
總之，在多媒體輔助教學(xué)中，教師要注重重點(diǎn)知識的適時(shí)呈現或板書(shū)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與傳統初中數學(xué)教學(xué)的整合，真正提高初中數學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
�。�1］馬艷春．多媒體與板書(shū)結合在數學(xué)教學(xué)中應用的反思［J］．學(xué)周刊，2014，(16)．431
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