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小學(xué)語(yǔ)文多媒體教育分析
一、豐富課程資源，激發(fā)學(xué)習興趣
隨著(zhù)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)輔助手段對教學(xué)實(shí)施的作用越來(lái)越大。借助多媒體技術(shù)的工具性特點(diǎn)，克服時(shí)間、空間限制，可以收集豐富的教學(xué)資源，通過(guò)文本、音頻、視頻等形式展現在學(xué)生面前。同時(shí)學(xué)生也可以針對自身感興趣的話(huà)題和疑惑而查閱資料，豐富知識，構建完善的知識網(wǎng)絡(luò )。由多媒體技術(shù)的技術(shù)性、直觀(guān)性、形象性，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習興趣，強化學(xué)生知識儲備。例如：學(xué)習《猴王出世》一文時(shí)，教師在課前布置學(xué)習任務(wù)，查閱《西游記》相關(guān)文章，記錄下感興趣的故事并與同學(xué)交流。學(xué)生通過(guò)多媒體資源查閱資料，在課上展開(kāi)小組故事演講競賽活動(dòng)。學(xué)習課文時(shí)，首先播放經(jīng)典版“猴王出世”片段，吸引學(xué)生注意，之后引導學(xué)生將視頻與書(shū)本的描述進(jìn)行對比，學(xué)習文中的神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫(xiě)方法，并將人物性格進(jìn)行歸納分析。通過(guò)多媒體教學(xué)輔助作用，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，深化教學(xué)主題。
二、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維
多媒體技術(shù)能夠通過(guò)音頻、視頻等方式，營(yíng)造良好的學(xué)習意境。結合教學(xué)內容與教學(xué)目標，創(chuàng )設真實(shí)、合理而又引人入勝的教學(xué)情境，有效引導學(xué)生深入到情境中來(lái)，融入自身情感與思維，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維。伴隨著(zhù)多媒體展現出的鮮活畫(huà)面與美妙聲音，學(xué)生身臨其境，在感受中思考與領(lǐng)悟。另外，還可以通過(guò)制作PPT形式，將重難點(diǎn)展示出來(lái)，通過(guò)勾畫(huà)知識網(wǎng)絡(luò )、人物關(guān)系、情感發(fā)展趨勢圖等形式，引導學(xué)生突破重難點(diǎn)知識，獲得深刻的知識體驗。例如：學(xué)習《海底世界》一文，教師為引導學(xué)生深入分析文章內容，運用多媒體技術(shù)將海面上與海底的環(huán)境對比列出來(lái)，并配上可愛(ài)的圖片，由多媒體展示海底各種情形，并鼓勵學(xué)生自主思考“海底是怎樣的世界？”。在《荔枝圖序》一文中，通過(guò)歸納、細化文章內容，突出重難點(diǎn)內容，引導學(xué)生思考“作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)荔枝的？”。通過(guò)多媒體展示重難點(diǎn)內容，引導學(xué)生抓住文章重心，仔細分析與猜想，獲得情感與知識體驗。多媒體教學(xué)輔助手段有效突出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，并通過(guò)搜集并將豐富的教學(xué)資源展示出來(lái)，強化學(xué)生知識儲備。
三、鼓勵產(chǎn)生質(zhì)疑，引導自主思考
新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要重視學(xué)生的自主思考、合作交流與創(chuàng )新思維過(guò)程，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)手段的輔助作用，鼓勵學(xué)生基于已有認知水平，產(chǎn)生質(zhì)疑并互助探究，通過(guò)學(xué)生的自主思考過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，強化學(xué)生的思維過(guò)程與能力，拓展知識網(wǎng)絡(luò )，強化綜合知識與能力。例如：學(xué)習《野草》一文時(shí)，教師首先借助多媒體技術(shù)的音頻手段引導學(xué)生朗讀課文，其次將整片文章中的重難點(diǎn)內容以PPT形式展示出來(lái)，引導學(xué)生說(shuō)出種子給你留下怎樣的印象？生活中學(xué)生能發(fā)現哪些小知識與小奧秘？如何培養發(fā)現真理與奧秘的能力？《琥珀》由多媒體播放設計的可愛(ài)動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生自主思考，課文是怎樣講述琥珀形成和被發(fā)現的？由多媒體鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與自主思考，強化創(chuàng )新思維與解決問(wèn)題的能力。
四、貼近真實(shí)文本，促進(jìn)拓展實(shí)踐
多媒體技術(shù)能將真實(shí)的教學(xué)文本呈現出來(lái)，突破時(shí)間與空間的限制，將簡(jiǎn)單的文本信息轉化為形象、生動(dòng)、直觀(guān)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息，化抽象為具體，化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，學(xué)生逐漸深入感受、巧妙分析、互動(dòng)交流、探索實(shí)踐。例如：學(xué)習《黃果樹(shù)瀑布》一文的知識時(shí)，教師借助多媒體教學(xué)輔助手段，引用《望廬山瀑布》一文的知識作為導入。教師收集關(guān)于這兩個(gè)瀑布的圖片作為對比，引導學(xué)生思考，在景色與氣勢上這兩個(gè)景點(diǎn)存在什么區別？廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而讓人驚嘆，那黃果樹(shù)瀑布呢？通過(guò)多媒體播放視頻展示的過(guò)程，引導學(xué)生邊讀課文邊與視頻中的景色作為對比，感悟人喧馬嘶、飛濺的水花、四周樂(lè )聲奏鳴，由此促進(jìn)學(xué)生深入思考兩篇課文的描寫(xiě)手法有何不同，并分析《黃果樹(shù)瀑布》課文中巧喻的運用。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)的工具性、便利性特點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)策略下，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)興趣、發(fā)散思維、勇于思考、探索實(shí)踐，從而學(xué)生在交流合作、互助探究、自主思考過(guò)程中，強化學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。多媒體技術(shù)應該從輔助學(xué)生進(jìn)行知識構建、激發(fā)興趣、自主思考、實(shí)踐探究等方面出發(fā)，以學(xué)生為本，營(yíng)造高效的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現素質(zhì)教育與能力教育目標。
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