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小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究
摘要:多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬知識視野等方面具有重要作用，已被廣泛應用于教育教學(xué)之中，但存在一定的弊端，如過(guò)分依賴(lài)、注重，使用不合理、過(guò)于主觀(guān)等。在教學(xué)中要注意科學(xué)、合理使用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);合理;運用;多媒體
信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運用，打破了傳統的只以教師為中心的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)對激發(fā)學(xué)習興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬知識視野等方面具有重要作用。但應用的過(guò)程中也存在一些不合理的現象，在教學(xué)中要注意合理運用。結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、依托而不依賴(lài)
多媒體教學(xué)是提高教育教學(xué)效果的一種依托，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分，而不是全部。雖然許多事實(shí)證明多媒體教學(xué)的運用在文本處理、情境設計等方面有著(zhù)獨特作用，可以增加課堂容量，提高教學(xué)效率，但在運用多媒體教學(xué)來(lái)達到某一既定的教育、教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須把它放在系統中去設計，使它與系統中的其他要素有機整合，才能完成既定的目標。實(shí)際授課中部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)。這樣由依托變成依賴(lài)有許多弊端:如有的教師能應付自如，有的教師則是束手無(wú)策，原因就是有的教師出于過(guò)分依賴(lài)而無(wú)法正常熟練駕馭自己的課堂了，也有人在根本就不熟悉多媒體教學(xué)的情況下還強加運用。在一些基礎課的教學(xué)中，根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況的需要，傳統的教學(xué)方法和手段在教育教學(xué)中所起的作用是多媒體教學(xué)所無(wú)法替代的，如教師的理性講述、形象表演、直觀(guān)教育的使用、畫(huà)龍點(diǎn)睛的板書(shū)設計等�，F代多媒體教學(xué)方法手段的應用，不能過(guò)于教條，時(shí)時(shí)用，處處用，要因課而異，因人而異，因此，在整體的教學(xué)設計中既要保證多媒體教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)地運用，充分地發(fā)揮其優(yōu)勢功能，又要注意教師自身主導作用的發(fā)揮，學(xué)生主體作用的調動(dòng)，師生雙邊關(guān)系的改進(jìn)。這樣才不會(huì )因過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)而影響正常教學(xué)。
二、注重而不重注
多媒體教學(xué)的應用要適度，注重應用而不是重注于課堂。多媒體教學(xué)在當今課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育中的確具有獨特的優(yōu)勢，但是在具體的使用上，如果不能科學(xué)地把握，反而會(huì )干擾和影響正常的教育、教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生負面效應。例如講解如何計算兩位數加法，只要注意相同數位對齊，從個(gè)位加起，然后反復進(jìn)行練習即可，就沒(méi)有必要非要用一些花枝招展的影視圖片來(lái)渲染。相反如果在講解平行四邊形面積計算時(shí)，運用多媒體教學(xué)向學(xué)生展示如何將平行四邊形轉化成長(cháng)方形，根據其轉化過(guò)程中底與長(cháng)、高與寬的關(guān)系，推導出平行四邊形面積計算公式則會(huì )更加恰當，事半功倍。因此，在使用電教媒體過(guò)程中，一是要根據教育、教學(xué)的切實(shí)需要;二是要在教學(xué)設計中選準最佳作用點(diǎn)而運用;三是要適量、適度和采用適當的方法。只有這樣做，我們才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳作用以達到預定的教學(xué)目標。
三、合理而不亂理
在教育教學(xué)實(shí)踐中，質(zhì)量高、效果好的電教媒體必須具有科學(xué)性、教育性、合理性。不要為了運用而去運用，要在自行設計或選用電教媒體時(shí)，著(zhù)重考慮其運用的合理性，不是在教育教學(xué)過(guò)程中亂理電化教育手段和方法，導致教學(xué)程序凌亂脫節。多媒體教學(xué)的作用在于服務(wù)教學(xué)內容，提高教學(xué)效率，過(guò)于繁瑣花哨的課件內容不僅無(wú)助于教學(xué)內容簡(jiǎn)化或深化，反而易于分散學(xué)生的注意力，造成教師在課堂中把控不了局面，秩序混亂。例如有的教師在教學(xué)中，為了追求多媒體教學(xué)的華麗新穎，為吸引學(xué)生的眼球，在課件中加入了炫目的圖片和動(dòng)畫(huà)，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但并沒(méi)有把學(xué)生真正引入到教學(xué)內容當中，表面上看熱鬧非凡，新穎奪目，結果未達目的。想要把學(xué)生從看熱鬧的場(chǎng)景中拉到現實(shí)教學(xué)中并非易事，常常是亂了陣腳無(wú)法理順。所以，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)要合理，而不是亂理亂用，免得畫(huà)蛇添足。
四、主導而不主觀(guān)
教學(xué)中無(wú)論采用哪一種教學(xué)模式，是否使用多媒體教學(xué)，教師都要明確在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自己所處的地位，正視自己所扮的角色。在教學(xué)中，發(fā)揮自己的主導作用，用自己的教學(xué)和人格魅力教育和影響學(xué)生，以自己形象生動(dòng)的講解帶動(dòng)和感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，從而完成教育教學(xué)目標。使用多媒體教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導作用，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而不是主觀(guān)地不加了解和分析學(xué)生情況地為達到目的而使用�，F代化的教育媒體的應用，一是有利于信息的傳播，二是有利于學(xué)生積極主動(dòng)在參與。如果不重視后一方面，用現代化教學(xué)手段搞注入式教學(xué)，其效果要遠低于常規教學(xué)。因此，教師在使用電教手段時(shí)，要處理好常規教學(xué)與多媒體教學(xué)在教法上的結合。教師要注意精講多練，以練為主，講練結合，選擇和設計練習，為學(xué)生提供由易到難、由淺入深、多層次的形式不同的學(xué)練實(shí)踐條件，把教師在教學(xué)中主導地位把握好�？傊�，正確運用多媒體教學(xué)可以降低教學(xué)的難度，增加課堂的容量，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂效率。但在實(shí)際運用中，一定要注意合理、適度、科學(xué)、規范，真正發(fā)揮其功效，起到促進(jìn)、輔助的作用。
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