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高職院校女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理建設研究論文
隨著(zhù)“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”熱潮的到來(lái)，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持力度不斷加大，大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng )業(yè)的比例也在不斷提高。但是，創(chuàng )業(yè)從來(lái)不是輕松的事情，對個(gè)人綜合素質(zhì)和各方面能力都是非常大的考驗。即使在支持系統比較有力，資金、人脈等資源可得到較好解決的前提下，創(chuàng )業(yè)之路上仍可能遭遇種種無(wú)法預見(jiàn)的艱辛與困苦。如果沒(méi)有足夠強大的內心，在遇到困難時(shí)以迎難而上的積極心態(tài)努力化解，在遇到挫折時(shí)以自我成長(cháng)的頑強姿態(tài)正確面對，創(chuàng )業(yè)者很難能堅持到最后的成功。對于高職院校的女大學(xué)生而言，這個(gè)問(wèn)題更為突出。如何克服性別、學(xué)歷層次、知識積累等方面帶來(lái)的心理阻滯，培養良好的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)，是創(chuàng )業(yè)教育中的一個(gè)重要課題。
一、高職院校女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理問(wèn)題分析
(一)長(cháng)期男權社會(huì )形成的歷史無(wú)意識使女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)動(dòng)機不強
女性作為人類(lèi)的一分子，始終是人類(lèi)社會(huì )文明進(jìn)程中的重要構建力量。然而由于種種文化或社會(huì )原因，女性與男性之間生理性別上的差異最終導致了社會(huì )性別的巨大差距。在近代以前的人類(lèi)社會(huì )歷史長(cháng)河中,尤其是中國這樣經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)期農耕時(shí)代的社會(huì )結構中，男性在力量、速度等方面的優(yōu)勢，造就了其生產(chǎn)力上的優(yōu)勢，使得女性因其生理特點(diǎn)成為一種依附性的存在。甲骨文中的“女”字字形，是一個(gè)跪在地上的人；“婦”字則是一個(gè)女人手持笤帚的形象。這生動(dòng)地意味著(zhù)，在男權社會(huì )中，女性喪失了獨立的人格和參與社會(huì )活動(dòng)的權利，她們的領(lǐng)域僅在家庭。在這種父權制文化的長(cháng)期積淀中，形成了一種女性依附地位的集體無(wú)意識。這種集體無(wú)意識的傳承者，不僅是男性，也包括女性自身�！敖裉�，我們通�？吹搅巳祟�(lèi)贏(yíng)得的（即使是以男人為中心的）文明為男女兩性共享這一事實(shí)，卻往往忽視了人類(lèi)文明的歷史代價(jià)是以女人的非人格化為起點(diǎn)的這一史實(shí)。正是這種代價(jià)，于文明初始已經(jīng)在男女兩性之間劃開(kāi)了一道深深的溝壑，并因此在人類(lèi)生活中劃開(kāi)了優(yōu)劣有別的兩大領(lǐng)域（公/私、社會(huì )/家庭），從上古直到今天�！斌w現在當代女大學(xué)生身上，這種集體無(wú)意識雖然相比封建社會(huì )時(shí)代有了很大改觀(guān)，但并沒(méi)有得到徹底解決，其表現，就是無(wú)論是女大學(xué)生自身，還是社會(huì )、家庭對她們的期望，都傾向于作出向內的、平穩的、日常的、風(fēng)險小的人生道路選擇，創(chuàng )業(yè)多為排序靠后，或淺嘗輒止式的嘗試性選擇。
(二)前期文化學(xué)習的失敗經(jīng)歷使高職院校女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)勇氣不足
在女大學(xué)生群體中，高職院校的女大學(xué)生具有其自身特征。根據我國現行的中小學(xué)階段教育體制，這部分女生在文化學(xué)習上已經(jīng)歷過(guò)初中升學(xué)考試的一輪淘汰，順利進(jìn)入高中學(xué)習，經(jīng)歷過(guò)嚴峻的高考考驗，但最終失利，某種程度上可說(shuō)是文化學(xué)習上的失敗者。她們中的大多數都有過(guò)認真努力學(xué)習的歷程，但因為學(xué)習能力、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度等原因未能取得理想的學(xué)業(yè)成績(jì)，未能進(jìn)入理想的更高層次的大學(xué)學(xué)習，多有一定程度上的挫敗感。而在我國目前應試教育傾向仍比較明顯的情形下，社會(huì )、家長(cháng)甚至學(xué)校，包括學(xué)生自己，都習慣用學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)中學(xué)生成功與否的主要依據。這種學(xué)習上的挫敗感使高職院校的女大學(xué)生在對創(chuàng )業(yè)活動(dòng)本身存在恐懼心理以外，還存在對自身知識儲備、能力水平不足的焦慮和質(zhì)疑，使她們缺乏創(chuàng )業(yè)的勇氣，難以邁出第一步。
(三)個(gè)人發(fā)展規劃不明使高職院校女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)認識不清
主要表現在兩個(gè)方面。一是自我認識不到位帶來(lái)的心理困擾。實(shí)際上，不少高職院校女生相當優(yōu)秀，一部分女生由于在初、高中階段就積極參與班級事務(wù)服務(wù)與管理，在組織能力、協(xié)調能力、探索精神、領(lǐng)導能力等綜合素質(zhì)上甚至強于許多埋頭苦讀、成績(jì)比她們優(yōu)秀的同學(xué)，但由于初高中階段學(xué)習成績(jì)?yōu)橹氐闹髁髟u價(jià)體系，她們的被認可程度不可，從而產(chǎn)生自卑、敏感等心理，導致缺乏創(chuàng )業(yè)所需的自信與冒險精神。二是對個(gè)人發(fā)展缺少規劃，志向不遠，要求不高，沒(méi)有長(cháng)遠的發(fā)展目標，更多地將人生目標鎖定在一份穩定、輕松的工作和和諧、幸福的家庭生活上，對開(kāi)拓性強、風(fēng)險較大、不可控因素較多的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)持畏懼和抵抗心態(tài)，缺乏在創(chuàng )業(yè)中成就自我的價(jià)值取向。即使是具備創(chuàng )業(yè)資質(zhì)和環(huán)境的女生，也常不能正確地認識和對待創(chuàng )業(yè)，往往把自主創(chuàng )業(yè)作為就業(yè)困難時(shí)的備用性選擇。(四)對創(chuàng )業(yè)過(guò)程艱苦性的心理準備不足使高職院校女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意志不堅學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的不足和女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理鍛煉不足都易導致其在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的退卻和停步不前。在中國的傳統觀(guān)念中，對外的事務(wù)多由男性負責，女性“主內”，講究?jì)葦�、沉靜、溫婉，限足于閨閣之內，不宜過(guò)多公開(kāi)露面，與外部環(huán)境打交道的時(shí)間和機會(huì )都遠少于男性。在這種觀(guān)念中養育出來(lái)的女性，多被置于柔順、怯懦、被保護的位置，缺乏積極參與競爭和主動(dòng)應對挑戰的開(kāi)拓精神和冒險精神。當前高校的女大學(xué)生，多為獨生子女，從小在備受寵愛(ài)與呵護中長(cháng)大，這種情況更為突出。而我國高�，F在創(chuàng )業(yè)心理教育的力度有限，絕大部分沒(méi)有系統的創(chuàng )業(yè)心理教育，學(xué)生特別是女生的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)沒(méi)有得到足夠的提升，對失敗的承受力和抗挫折能力不強，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中一旦遇到打擊，易引發(fā)心理問(wèn)題，導致退縮和放棄。
二、基于價(jià)值認同的高職院
校女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理建設對策根據美國心理學(xué)家馬斯洛的心理需求層次理論，自我實(shí)現的需要是最高層次的需要。滿(mǎn)足這種需要就要在努力中實(shí)現自己的價(jià)值，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物。有自我實(shí)現需要的人，有強烈的質(zhì)量意識和創(chuàng )造意識，總是竭盡所能地使自己趨于完美。如果能夠將女大學(xué)生自我實(shí)現的需要充分激發(fā)出來(lái)，形成對創(chuàng )業(yè)成就自我的價(jià)值認同，并佐以必要的系統創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)教育，必然可以極大地加強創(chuàng )業(yè)心理建設。
(一)加強女大學(xué)生獨立人格的培養與塑造,促進(jìn)女大學(xué)生在性別上的自我認識與發(fā)現,激發(fā)創(chuàng )業(yè)動(dòng)機
如西蒙波伏娃在《第二性》中所指出的,女人不是天生形成的,而是后天被社會(huì )和歷史塑造成的。實(shí)際上，社會(huì )發(fā)展到今天，高度發(fā)達的社會(huì )文明和越來(lái)越細的社會(huì )分工已經(jīng)極大地彌補了女性在力量、速度等生理條件上的劣勢，社會(huì )環(huán)境已提供了前所未有的男女平等的支持條件。但是，相對于近代以來(lái)才開(kāi)始的僅一百余年的女性意識覺(jué)醒歷史，已歷經(jīng)幾千年男權中心社會(huì )的男尊女卑、男主女從、男強女弱意識，仍在各個(gè)層面，以不顯山露水但也是最為頑固的形式，影響著(zhù)女性對自我的認識與定位。因此，高校必須加強女生教育，在肯定兩性差別的基礎上，使女大學(xué)生具有清楚的自我認識和自我覺(jué)醒，激發(fā)最大限度實(shí)現自我價(jià)值的決心。
(二)幫助高職院校女大學(xué)生強化創(chuàng )業(yè)心理準備,深層誘導女生強化創(chuàng )業(yè)意愿
現在，我國第三產(chǎn)業(yè)正處于飛速發(fā)展之中，而且隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，其所占比例還必將不斷擴大。第三產(chǎn)業(yè)中特別強調的以人為本理念所要求的現代企業(yè)管理方式，充分體現了對人的尊重與關(guān)懷，與女性細膩、柔和、低調，注重人文關(guān)懷、親和力強等特征不謀而合。高校和大學(xué)生就業(yè)部門(mén)應針對女生自身實(shí)際和擇業(yè)意愿，幫助女生有意識地積累和分析適合創(chuàng )業(yè)的行業(yè)信息，如餐飲服務(wù)業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)、服裝行業(yè)、電子商務(wù)、金融業(yè)、保險業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、教育、文化、衛生、體育和社會(huì )福利事業(yè)等。同時(shí)，針對女大學(xué)生開(kāi)設現代企業(yè)管理課程，并在如何選擇創(chuàng )業(yè)項目、開(kāi)展市場(chǎng)調研、積累人脈、分析需求、處理風(fēng)險等方面給予相應的針對性指導，使女大學(xué)生在正確認識自身的同時(shí)也正確認識創(chuàng )業(yè)，增強創(chuàng )業(yè)的意愿和信心。
(三)引導女大學(xué)生獲得類(lèi)似高峰體驗的創(chuàng )業(yè)情感體驗,堅定創(chuàng )業(yè)意志
馬斯洛在調查一批有相當成就的人士時(shí)，發(fā)現他們常常提到生命中曾“感受到一種發(fā)自心靈深處的顫栗、欣快、滿(mǎn)足、超然的情緒體驗”,這種由于自我價(jià)值的實(shí)現而獲得的從未體驗過(guò)的興奮與歡愉的感覺(jué)，猶如站在高山之顛，雖歷時(shí)短暫，卻照亮一生。心理學(xué)家將這種感覺(jué)稱(chēng)為“高峰體驗”。高峰體驗可促使人對自我的態(tài)度的根本轉變，成為追求自我實(shí)現的精神源泉，可最大限度地激發(fā)人攻艱克難、自強不息、不斷完善自我的實(shí)踐。在這方面，高職院�？蓮募訌娦麄魅胧�，邀請在學(xué)歷、經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng )業(yè)成功女性，特別是優(yōu)秀校友代表到校宣講，在介紹成功經(jīng)驗的同時(shí)，剖析自己的心路歷程，給予女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)路上的積極心理暗示。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng )業(yè)大賽、創(chuàng )業(yè)仿真軟件模擬訓練等途徑，使她們預先獲得與高峰體驗類(lèi)似的情感體驗，充分感受到自我覺(jué)醒、自我成長(cháng)、自我完善的意義與價(jià)值，堅定創(chuàng )業(yè)意愿。
(四)引導高職院校女大學(xué)生強化創(chuàng )業(yè)體驗,在價(jià)值認同心理基礎上將創(chuàng )業(yè)作為追求自我實(shí)現的重要途徑
在基本取得價(jià)值認同的基礎上，女大學(xué)生堅定創(chuàng )業(yè)決心和信心不但需要外部的環(huán)境和條件，更需要通過(guò)知識學(xué)習、信息獲取、技能訓練、經(jīng)驗積累、能力提升等優(yōu)化自身條件，使自己在行業(yè)信息儲備、專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐能力等方面全面發(fā)展，為培養過(guò)硬的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)奠定堅實(shí)基礎。高校應將創(chuàng )業(yè)心理教育納入課程體系，積極營(yíng)造推崇創(chuàng )業(yè)、寬容失敗、鼓勵開(kāi)拓的氛圍，系統培養與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的心理素質(zhì)，如探索精神、抗壓能力、抗挫能力、與環(huán)境互動(dòng)能力、不確定性應對能力等。在實(shí)踐活動(dòng)方面，可組織單項的自信力、控制力、領(lǐng)導力、影響力、協(xié)作力等拓展訓練，也要組織綜合性的“創(chuàng )業(yè)大賽”、校內模擬創(chuàng )業(yè)類(lèi)項目及軟件類(lèi)仿真創(chuàng )業(yè)項目，為女大學(xué)生提供前期演練平臺，作為進(jìn)入社會(huì )創(chuàng )業(yè)階段的緩沖區，在為其豐富創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的同時(shí)，也深化她們對創(chuàng )業(yè)的認識，堅定其克服創(chuàng )業(yè)艱險，走向自我實(shí)現的決心。
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