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高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)建設對策論文
一、高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)建設存在的問(wèn)題
（一）實(shí)用教材少，難以滿(mǎn)足教學(xué)需要
因為“物流熱”，市場(chǎng)上物流管理專(zhuān)業(yè)書(shū)籍種類(lèi)繁多，水平參差不齊。教材和教輔版本多，內容雷同幾近抄襲，缺少規范性的基礎教材和理論性強的專(zhuān)業(yè)教材，部分教材難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，特別是物流實(shí)訓教材異常缺乏，真正符合高職特色與教學(xué)要求的物流專(zhuān)業(yè)教材較少。同時(shí)，現有高職物流教材許多是本科教材的“壓縮餅干”，注重理論知識的系統性和完整性，大多和區域經(jīng)濟、物流行業(yè)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密，不能適應教學(xué)需要。另外，有些教材內容枯燥、陳舊，或是外國教材的原版翻譯，與我國物流行業(yè)企業(yè)的現實(shí)狀況相差甚遠，不但給教師的教學(xué)帶來(lái)難度，也給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)困難。
（二）師資力量相對薄弱，難以保證教學(xué)質(zhì)量
由于高職學(xué)生文化課基礎普遍較差，物流管理專(zhuān)業(yè)又是一個(gè)跨多學(xué)科的融合性專(zhuān)業(yè)，因此需要一支既具備豐富的理論知識，又具備大量實(shí)踐經(jīng)驗的教師隊伍，才能勝任教學(xué)工作。因為物流專(zhuān)業(yè)歷史短，專(zhuān)職教師中一部分人是由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、電子商務(wù)甚至是計算機等專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)短期培訓或自主學(xué)習后轉行而來(lái)的，物流專(zhuān)業(yè)知識底蘊不足；一部分人是通過(guò)招聘而來(lái)，起初是本科生，近年來(lái)研究生占有一定的比例，從學(xué)校畢業(yè)就走上講臺，既缺乏教學(xué)經(jīng)驗，更缺少企業(yè)工作經(jīng)歷；整個(gè)師資隊伍中高職稱(chēng)的教師少，能夠將理論與實(shí)踐結合起來(lái)的教師更少，師資力量相對薄弱。目前許多高職院校都從物流行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師，承擔實(shí)習實(shí)訓教學(xué)工作。但兼職教師隊伍的聘請、管理以及培訓缺乏有效機制保障，一些兼職教師的教學(xué)能力缺乏，教學(xué)素養不高，從而造成教學(xué)效果不佳。
（三）實(shí)習實(shí)訓條件落后，難以形成操作技能
物流管理專(zhuān)業(yè)應用性較強，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，要求學(xué)生能夠熟練操作現代化的物流設施設備，熟練使用物流信息技術(shù)。為此，既需要有技術(shù)含量高、軟硬件條件好的校內實(shí)習實(shí)訓基地，又需要有足夠多的校外實(shí)習實(shí)訓基地，才能保證實(shí)踐教學(xué)的需要。許多高職學(xué)校囿于師資、資金的約束，校內實(shí)習實(shí)訓僅是用一些簡(jiǎn)單的相關(guān)設備或軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬操作，實(shí)踐教學(xué)難以得到保障。而校外實(shí)習實(shí)訓基地中許多不過(guò)僅僅是學(xué)校在企業(yè)掛牌而已，校外實(shí)習實(shí)訓更加難以保障。因此，在課程設置上往往忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，偏重理論教學(xué)，側重知識的系統性，為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )較少，導致學(xué)生沒(méi)能學(xué)到應有的技能，沒(méi)能形成實(shí)際操作技能。
（四）企業(yè)參與不夠，難以深度開(kāi)展校企合作
在當前的高等職業(yè)教育人才培養體制下，深入開(kāi)展校企合作無(wú)疑會(huì )直接增加高職院校的辦學(xué)成本，影響其經(jīng)濟效益和辦學(xué)效益。企業(yè)的目標是利潤最大化，認為人才培養是學(xué)校的義務(wù)，不愿為人才培養支出成本，企業(yè)參與人才培養的動(dòng)力不足。盡管高職院校意識到校企合作的重要性，但由于學(xué)校和企業(yè)是不同的兩個(gè)利益主體，受不同的利益驅使，校企合作不易深入開(kāi)展，一般比較松散。此外，絕大多數物流企業(yè)規模較小，很難批量承擔學(xué)生實(shí)習實(shí)訓，學(xué)校文化和企業(yè)文化差異較大，客觀(guān)上也阻礙了校企之間的有效合作。
二、高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)建設的對策
（一）以市場(chǎng)需求為導向，定位專(zhuān)業(yè)特色
由于辦學(xué)歷史、院系和專(zhuān)業(yè)設置、地理位置和區域經(jīng)濟發(fā)展的不同，不同的高職學(xué)校在不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教學(xué)設施與設備、社會(huì )資源以及市場(chǎng)對人才需求等方面擁有各自的優(yōu)勢。在物流管理專(zhuān)業(yè)建設時(shí)，應充分利用這些優(yōu)勢，辦出專(zhuān)業(yè)特色。首先，培養目標要明確。物流專(zhuān)業(yè)涉及面廣，包含的環(huán)節多，高職院校要結合已有的辦學(xué)條件和優(yōu)勢、所處的地理位置、經(jīng)濟布局和物流資源，主動(dòng)適應區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)和人才需求狀況，進(jìn)行市場(chǎng)調研和專(zhuān)業(yè)細分，確定培養目標，打造區域特色品牌專(zhuān)業(yè)。其次，課程設置體現特色。根據市場(chǎng)人才需求狀況及其未來(lái)變化設置課程體系，淡化知識的完整性，突出知識的實(shí)用性，在技術(shù)和方法方面下功夫，在理論與實(shí)踐相結合方面下功夫，在職業(yè)標準與崗位要求相對接方面下功夫，在培養學(xué)生的應變能力、競爭能力和創(chuàng )新精神方面下功夫。第三，教學(xué)內容選擇以崗位要求為重點(diǎn)。分析物流崗位需要的技能和知識，與崗位技能銜接起來(lái)選擇相應的課程教學(xué)內容，盡可能貼近工作崗位，提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，還要注重人文素質(zhì)教育，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，增強學(xué)生行業(yè)崗位適應和轉換能力。
（二）內部培養與外部聘用相結合，加強師資隊伍建設
由于開(kāi)設時(shí)間比較遲，師資力量薄弱一直制約著(zhù)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展�？梢酝ㄟ^(guò)多種措施加強師資隊伍的建設，提高整個(gè)隊伍的教學(xué)水平。一是對于從其他專(zhuān)業(yè)“半道出家”轉崗而來(lái)的教師，可鼓勵其在職攻讀碩士學(xué)位，或優(yōu)先參加各種專(zhuān)業(yè)培訓，或參加科研活動(dòng)，或邀請知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，以提高其專(zhuān)業(yè)知識素養；二是對于新進(jìn)教師，可以委派具有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師“以老帶新”，帶領(lǐng)和指導新教師的教學(xué)和科研活動(dòng)，幫助其成長(cháng)起來(lái)，增強團隊整體素質(zhì)，助推專(zhuān)業(yè)建設和專(zhuān)業(yè)發(fā)展；三是要積極吸納優(yōu)秀人才�？梢酝ㄟ^(guò)公開(kāi)招聘的方式，吸收適合高職院校教育教學(xué)的優(yōu)秀人才，也可以通過(guò)人才引進(jìn)的方式引進(jìn)一些高學(xué)歷、高職稱(chēng)人才，及時(shí)添加新鮮血液；四是定期、分批地派遣缺少實(shí)踐經(jīng)歷的教師到企業(yè)鍛煉，在企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)訓操作，既能加深對理論知識的理解，又能形成實(shí)踐操作技能，達到“雙師型”教師的要求；五是學(xué)校要積極主動(dòng)從物流企業(yè)聘用一些具有理論基礎的技術(shù)骨干和技術(shù)能手來(lái)校擔任實(shí)習實(shí)訓兼職教師，進(jìn)行實(shí)習實(shí)訓教學(xué)，改善師資結構，增強實(shí)踐教學(xué)力量。
（三）自編或選擇實(shí)用性教材，提高教材質(zhì)量
教材建設應本著(zhù)“理論夠用，注重實(shí)踐”的原則，緊跟物流教育和物流行業(yè)發(fā)展的趨勢，服務(wù)一定的職業(yè)崗位（群），能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)對生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。高職教師了解學(xué)生基礎、高職教學(xué)規律，熟悉編寫(xiě)教材的基本規范，而一線(xiàn)工程技術(shù)人員熟知行業(yè)的新規范、新技術(shù)、新工藝、新標準，掌握大量新鮮實(shí)例，把兩者結合起來(lái)，既反映行業(yè)職業(yè)的要求，也反映教育教學(xué)的要求，有利于教材編寫(xiě)�？捎山�(jīng)驗豐富的教師深入物流行業(yè)企業(yè)調研，分析專(zhuān)業(yè)現狀與發(fā)展趨勢，同行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家合作，編寫(xiě)實(shí)踐性較強的具有學(xué)校和行業(yè)企業(yè)特色的校企合作教材；高職院校也可以組織專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家對物流職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，首先編寫(xiě)講義，形成教材的基本框架結構，在講義使用的基礎上不斷更新和修改，逐步完善，然后形成教材，使學(xué)生能學(xué)習到最新的、實(shí)用的物流專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)；當然，還可以根據學(xué)校的專(zhuān)業(yè)定位，有目的地選擇具有行業(yè)企業(yè)特色，體現時(shí)效性、實(shí)用性、適用性的教材。
（四）加強實(shí)習實(shí)訓基地建設，創(chuàng )造更好的實(shí)踐教學(xué)條件
物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強，實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)建設的一個(gè)重要內容，是理論與實(shí)際相聯(lián)系的橋梁。加強實(shí)習實(shí)訓基地建設，為學(xué)生構建實(shí)踐教學(xué)平臺，能夠加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，培養學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。一是加強校內實(shí)習實(shí)訓基地建設。應該通過(guò)多種渠道加大資金投入，與專(zhuān)業(yè)方向相匹配，擴充校內實(shí)習實(shí)訓基地規模，添加實(shí)習實(shí)訓設備和軟件，增強校內實(shí)踐教學(xué)條件。二是加強校外實(shí)習實(shí)訓基地建設。高職院校特別是經(jīng)費比較緊張的高職院校，應本著(zhù)互惠互利的原則，主動(dòng)聯(lián)系那些規模比較大、技術(shù)力量比較強、軟硬件比較好的企業(yè)，合作建立適量的校外實(shí)習實(shí)訓基地，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的校外實(shí)習實(shí)訓機會(huì )。三是嘗試與兄弟院校合作。不同高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)特色不同，在實(shí)習實(shí)訓基地建設上也各有千秋，要積極探索與兄弟院校相互開(kāi)放實(shí)習實(shí)訓基地，取長(cháng)補短，實(shí)現優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源共享，達到共贏(yíng)。
（五）以利益為驅動(dòng)，促進(jìn)校企深層次合作
校企合作是高等職業(yè)教育人才培養的有效途徑。市場(chǎng)經(jīng)濟下，校企合作必須以利益作為驅動(dòng)。企業(yè)擁有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、過(guò)硬的軟硬件條件和充足的資金，在校企合作中優(yōu)勢比較明顯。打鐵還須自身硬，學(xué)校必須要能為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)、項目攻關(guān)、員工培訓等服務(wù)，同時(shí)培養出企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才，為企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，才能對企業(yè)有吸引力，才能找到和企業(yè)的利益結合點(diǎn)，深層次的校企合作才能順利開(kāi)展。因此，學(xué)校需要轉變觀(guān)念，尊重企業(yè)的利益，立足雙方共贏(yíng)的思路，增強為企業(yè)服務(wù)和提供人才的能力，和企業(yè)積極溝通，才能深化校企合作。
三、結束語(yǔ)
物流業(yè)20xx年就已經(jīng)被列入國家經(jīng)濟規劃的重點(diǎn)發(fā)展項目，近年來(lái)，逐漸發(fā)展成為一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)和一個(gè)新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。與此同時(shí)，社會(huì )對物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求也大幅度增加。高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，抓住這個(gè)契機，加強物流管理專(zhuān)業(yè)建設。但建設物流管理專(zhuān)業(yè)又是一項長(cháng)期而復雜的工程，在實(shí)際的建設過(guò)程中，可能會(huì )出現很多的問(wèn)題，要更新觀(guān)念，及時(shí)調研，認真分析，全面總結，不斷完善專(zhuān)業(yè)建設，促進(jìn)高職教育物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養出更多的符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
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