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高職院校服裝教師教學(xué)能力分析研究論文
摘要:很多院校都會(huì )設置公共體育課,普通醫科院校同樣也很需要這門(mén)課程,用以提高學(xué)生的身體素質(zhì),養成健康良好的心態(tài)。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)在其中非常關(guān)鍵,該文圍繞教學(xué)質(zhì)量評價(jià)展開(kāi)分析,從建立指標體系、評價(jià)主體和內容、評價(jià)結果的利用等幾方面入手,對普通醫科類(lèi)院校公共體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的發(fā)展提出了相應的策略,希望能夠為公共體育教學(xué)事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
關(guān)鍵詞:公共體育；普通醫科院校；教學(xué)質(zhì)量；評價(jià)
在現代教育環(huán)境下,醫科類(lèi)院校除了傳授專(zhuān)業(yè)技能,還應幫助學(xué)生樹(shù)立起終身健康的意識。體育作為一門(mén)綜合性較強的學(xué)科,在提高學(xué)生的身心素質(zhì)方面有著(zhù)重大現實(shí)意義,在醫科類(lèi)院校也愈來(lái)愈受重視。評價(jià)可以反映出教學(xué)質(zhì)量,發(fā)現存在的問(wèn)題,然后采取解決對策,進(jìn)一步提高教學(xué)水平。因此,醫科類(lèi)院校應建立起較為完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系,努力克服其中存在的缺點(diǎn)。
1健全評價(jià)指標體系
評價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節,與教師個(gè)人能力、學(xué)生學(xué)習情況、教育發(fā)展水平密切相關(guān)。各院校通常都會(huì )制定有適合自己的評價(jià)指標,以此為依據,對教學(xué)質(zhì)量做出較為客觀(guān)公允的評價(jià)。
然而,國內很多醫科類(lèi)院校都傾向于量化評價(jià)方式,該模式操作簡(jiǎn)單,結果也很直觀(guān),但真實(shí)教學(xué)中會(huì )受到各種因素的影響,純粹的量化評價(jià)并不能反映出真實(shí)水平。比如：教師評分很高,但并不意味著(zhù)其教學(xué)水平和綜合能力就非常強。這與評價(jià)方式也有著(zhù)密切聯(lián)系,如果是學(xué)生評價(jià),學(xué)校往往把評價(jià)環(huán)節納入考核成績(jì),以至于多數學(xué)生并沒(méi)有仔細閱讀內容,就給出很高的評價(jià),害怕評價(jià)太低會(huì )影響到考試成績(jì)。
所以,單純的量化評價(jià)有失合理性,應該實(shí)現定量和定性相結合。再者,關(guān)于評價(jià)指標,也存在諸多不合理之處。不少院校為了體現出評價(jià)質(zhì)量的真實(shí)性和準確度,往往會(huì )先設置幾個(gè)大指標,然后每個(gè)指標又細分為若干小指標。筆者認為,此做法非但體現不出真正的教學(xué)水平,反而可能適得其反。因為無(wú)論再怎么細分,也不可能包含所有因素,不在指標之列的因素是否就不能作為評價(jià)標準？看似給了學(xué)生很多方向,其實(shí)是一種限制,教師不可能每一個(gè)細節都做得非常完美,如此評價(jià)很可能會(huì )挫傷教師的積極性。當前很多醫科類(lèi)院校都開(kāi)設有公共體育課,評價(jià)時(shí)應該從課堂開(kāi)始,注重每一節課的評價(jià)。教師教好每一節課,才能提高整體質(zhì)量。從普通醫科院校的教學(xué)情況來(lái)看,主要涉及以下幾個(gè)指標:目標設定是否合理、目標完成情況、方法是否科學(xué)靈活、內容是否受歡迎、評價(jià)方式如何、教師的綜合能力。不論是學(xué)生評價(jià),還是同事或者督導評價(jià),都有自己的判斷力,
所以，劃定評價(jià)指標的范圍即可,如果太過(guò)詳細,反而會(huì )令評價(jià)者厭倦。當然,這幾個(gè)指標也不能完全包含所有因素,教育體制和資金、環(huán)境等硬性條件也會(huì )對這些指標產(chǎn)生很大影響。所以，關(guān)鍵在于選出主要的指標,即教師和學(xué)生。評價(jià)教學(xué)質(zhì)量,本質(zhì)就是評價(jià)教師的教學(xué)能力和綜合水平,質(zhì)量高低則可以通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)。教師方面可以歸結為態(tài)度、方法和組織能力,學(xué)生方面則主要看對該門(mén)課程的態(tài)度,參與是否積極,以及與師生間的配合程度�？傊�,教師和學(xué)生密不可分,教師能力的發(fā)揮受學(xué)生課堂表現影響,學(xué)生的課堂表現又與教師能力有關(guān)系。
2豐富主體和內容
教學(xué)評價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重大作用,應體現出完整性,從多個(gè)角度予以質(zhì)量評價(jià)。公共體育課本身是一門(mén)綜合課程,涉及諸多學(xué)科,其實(shí)踐鍛煉極其重要,但多數普通醫學(xué)院校都把重點(diǎn)放在了理論課評價(jià)上,忽視了其他方面。
所以，在今后的評價(jià)體系中,除了體育醫學(xué)理論,還要對實(shí)踐課、體育意識培養、合作精神培養、教研能力等方面予以更多關(guān)注,實(shí)現理論和實(shí)踐的完美結合。比如：氣功、武術(shù)等傳承下來(lái)的民族特色項目,既要了解其中的文化內涵,又要勤加鍛煉。
另外還有一些現代比較流行的項目,可以吸引學(xué)生興趣,提高其參與活躍度。所有評價(jià)結果都是由評價(jià)主體介入參與的,評價(jià)主體自身的價(jià)值觀(guān)和思想直接影響著(zhù)評價(jià)的內容和結果。但每個(gè)人的評價(jià)標準都不同,評價(jià)主體往往會(huì )過(guò)于主觀(guān)化,甚至致使最終結果有失公允。為解決這一問(wèn)題,需采取評價(jià)主體多元化模式,從不同的角度考慮,進(jìn)行綜合評價(jià)。傳統教學(xué)中,以學(xué)生評價(jià)為主,隨著(zhù)教育改革的深入,越來(lái)越多的普通醫科院校開(kāi)始意識到多元化評價(jià)的效果,進(jìn)一步豐富了評價(jià)主體,包括學(xué)生評價(jià)、教師自評、教師互評、督導評價(jià)等。評價(jià)主體多元化這條道路其實(shí)并不容易,雖然結果會(huì )更客觀(guān),但也要考慮更多的因素,在實(shí)踐中難免會(huì )出現新的問(wèn)題。
比如：教師互評,評價(jià)結果往往與教師的薪酬待遇和職業(yè)生涯掛鉤,這就牽涉到利益問(wèn)題,變得更為復雜,出現各種情況都有可能。所以，針對不同的評價(jià)主體,應樹(shù)立不同的標準,并制定相應的制度,盡量維持好各方面的關(guān)系,樹(shù)立起大局意識,共同努力,把重心工作放在提高教學(xué)質(zhì)量上。此外,評價(jià)應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使得評價(jià)體系更加立體化。不僅僅局限于教師和教學(xué)結果,因為有些學(xué)生體質(zhì)較弱,身體素質(zhì)提升緩慢,但在課堂和訓練中表現都很積極,即使考試成績(jì)不盡人意,也應該值得表?yè)P。學(xué)校的教學(xué)體制也一樣,教師是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素,但學(xué)生、學(xué)校都是不容忽視的因素,也應對其進(jìn)行評價(jià),才能形成完整的體系。
教師應當有自己的想法,主動(dòng)與學(xué)校溝通,針對不合理的地方,要敢于提出意見(jiàn)。不論是校方,還是教師,都要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和思考,之后才能不斷地完善。
3充分利用評價(jià)結果
對于普通醫科院校的公共體育課來(lái)說(shuō),評價(jià)渠道也很重要,過(guò)去多采用手工操作的方式,發(fā)放表格讓評價(jià)者填寫(xiě)。其優(yōu)勢在于評價(jià)者往往會(huì )給出較為中肯的評價(jià),但效率較低,而且綜合分析起來(lái)非常復雜,且最終結果的精確度可能會(huì )受到影響�，F在幾乎都實(shí)現了網(wǎng)上評價(jià),評價(jià)者可以登錄學(xué)校教務(wù)系統,實(shí)現了在線(xiàn)評價(jià)。
面對上千份評價(jià)表,可利用專(zhuān)業(yè)反饋系統和分析軟件進(jìn)行計算機分析,工作效率明顯提升,且評價(jià)精確度更高,還能把其中存在的問(wèn)題逐條列出,方便日后改進(jìn)。其不足之處在于,評價(jià)者可能一心求快而導致評價(jià)不認真。筆者建議,這兩種評價(jià)手段應該聯(lián)合使用,根據具體的要求選擇比較適合的評價(jià)手段,以最少的成本,獲取最大效益。評價(jià)完成后,并不意味著(zhù)就可以結束,問(wèn)題便能解決。
評價(jià)的最終目的是了解現狀,發(fā)現不足、分析原因,然后采取對策解決問(wèn)題。醫學(xué)院校在公共體育評價(jià)上,應對得到的結果進(jìn)行充分利用,把結果及時(shí)反饋給被評者,讓被評者根據評價(jià)及時(shí)改進(jìn)教學(xué),對得分較高的教師應找出其優(yōu)點(diǎn)所在,并總結經(jīng)驗,以利于教師相互探討、學(xué)習和提高;對得分較低的教師應組織專(zhuān)家、教授,幫助其查找原因,對癥下藥,使他們努力提高教學(xué)質(zhì)量,對評價(jià)的結果要進(jìn)行分析、存檔,進(jìn)行規范系統的管理,可為提高教學(xué)質(zhì)量評價(jià)水平提高物質(zhì)基礎。
4結語(yǔ)
素質(zhì)教育對普通醫學(xué)院校提出了新的要求,在培養人才過(guò)程中,除了醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識,還要培養學(xué)生的綜合能力。體育能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì),保持良好的心態(tài),在醫學(xué)院校教學(xué)中的地位越來(lái)越受重視。為保證教學(xué)質(zhì)量,應科學(xué)制定相關(guān)指標,建立起健全的評價(jià)體系,采取多元化、多主體的評價(jià)方式,并對評價(jià)結果充分利用。
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